心心相通，共筑成長

我班學生小王，14歲，是個有個性的孩子。平時說話不分場合；不愛勞動，集體觀念比較弱；做作業拖拉；和同學有摩擦時，愛用武力解決問題；老師批評他，他會用眼睛瞪老師，并進行自我貶低，抵觸情緒很強。

通過家訪，我了解到小王的父母做生意，經常到外地出差，尤其是小王的爸爸，一年也見不到幾次面，小王的生活起居由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶非常溺愛孩子，這也導致小王父母與祖輩出現了教育分歧。

祖輩的溺愛和百般遷就，使小王形成自我、任性和霸道等不良習性。同時，祖輩接受新生事物較慢，常以教育上一代人的方法來教育孫子，與父輩教育觀念不一致，也影響了家庭關系和諧。

那么，如何進行科學的隔代教育呢？

1.勤關注，善引導，把握愛的尺度。隔代教育中，很多祖輩愛得太多、太淺，不利于孩子健康成長。家訪時，我告訴小王奶奶愛要適度，不能溺愛，并給出如何把握好愛的尺度的建議。

2.明方向，樹標桿，注重言傳身教。小王處于青春期，正是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段。祖、父輩作為孩子的引路人，須以身作則，以自己的一言一行影響小王的行為。在和小王爺爺奶奶交談時，我建議他們要積極接受新思想，學習新知識，起到榜樣作用，帶動小王也積極調整，接受新的環境和事物。

3.多溝通，久陪伴，營造和諧氛圍。小王家庭還存在一個較大的問題，就是祖、父輩的教育觀念出現分歧。如果兩方能夠形成合力，相信小王會有很大的改變。

我以電話、上門家訪的形式和小王媽媽溝通，委婉地告訴她：缺少親子教育的家庭教育是不完整的，隔代教育只能是親子教育的補充，但不能替代父母教育。長期缺少父母的陪伴與引導，孩子會沒有幸福感和安全感。父母不管多忙，都要抽出一定的時間來陪伴小王，別把對小王的教育權、撫養權完全交給爺爺奶奶。

在與小王爺爺奶奶交談時，我建議他們做好家庭教育中的配角。當父母管教孩子時，祖輩不應袒護孩子，要充分維護孩子父母的威信。

4.善理解，塑品格，感受集體溫暖。指導家長的同時，我決定以朋友的身份走近小王，鼓勵引導他，用理解和信任幫助他建立自信，和他一起面對成長中的挑戰；利用班會開展班級團建活動，讓小王感受班集體的溫暖，從而找到自己的歸屬感，與同學友好相處。

通過家校攜手共育，小王進步明顯。他在學校里打架欺負同學的現象漸少，學習態度端正，作業能認真完成，學習成績也提高了。后續家訪時，我了解到祖輩學會了放手，育兒方面許多事情的決定權交由小王父母。對孫子的教育，也是愛中有嚴，有原則、有底線；父母在忙活生意之外，也盡可能多陪伴孩子，確保每天都有與孩子溝通交流的親子時間。最重要的是，因對小王的陪伴和教育，全家人的關系逐漸融洽，親子間的溝通變得順暢，并達成“家庭教育協議”，一起遵守育兒約定。

班主任要根據孩子的家庭情況建立檔案，做好家校聯系表格，關注實時動態。家校間保持互動，可以及時發現問題，給予學生信心的同時，也能得到家長的情感認同。心心相通，手手相牽。只有家校協同育人，才能落實好“雙減”，助力孩子健康成長。

編輯 東籬 623358414@qq.com