資產評估專業課程思政教學設計路徑

摘要：本文探討了資產評估專業課程與思政教學的有機結合，提出了具體的教學設計路徑。通過分析資產評估專業的特點，闡述了課程與思政教學融合的機制，并從教學內容設計、教學方法選擇和教學資源開發三個方面詳細介紹了實踐路徑，旨在為相關教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞：資產評估；課程思政；教學設計

中圖分類號：F23"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.13.060

1 資產評估專業課程的特點分析

資產評估專業課程具有3大顯著特點：首先是專業性，其次是實踐性，最后是復雜性。

1.1 專業性

資產評估專業課程的核心特征在于其專業性，這不僅體現在課程內容的深度與廣度，還體現在對學生職業素養的嚴格要求。換言之，學生需掌握跨學科的綜合理論知識，并能在實際問題中應用所學知識與技能。此外，學生應不斷在實踐中提升自己的專業素養。通過持續的學習與實踐，學生能夠在業務技能上達到一個更高的水平。

1.2 實踐性

資產評估專業課程的另一個顯著特點是其實踐性。作為一門應用性極強的學科，資產評估在課程設置的每個環節都強調了實踐的重要性。眾多開設資產評估專業的高校在課程中融入了豐富的案例分析和模擬評估項目，使學生能夠在實際操作中學習和掌握評估方法與技巧。這種以實踐為導向的教學方法不僅提升了學生的動手能力，還幫助他們更深入地理解和應用所學知識，進而增強了解決實際問題的能力。實踐性還體現在資產評估專業課程與評估行業的緊密聯系上。在課堂之外，通過組織社會調研、企業參觀等互動活動，學生得以親身體驗評估工作的實際操作，從而更深刻地理解評估工作的復雜性和社會意義。這種實踐為學生提供了理論與實際相結合的寶貴機會，使他們認識到評估工作不僅是技術性的活動，更是涉及社會公正的重要職責。許多高校與評估機構建立了合作伙伴關系，后者為學生提供實習和實踐的機會，進一步加強了學生的實踐操作能力。

1.3 復雜性

資產評估專業課程還有一個顯著特點是其復雜性。資產評估的評估對象覆蓋了廣泛的范圍，包括房地產、企業價值、無形資產等多個方面，每個領域都有其特定的評估技術和標準。例如，房地產評估需要綜合考量地理位置、市場供需狀況、政策法規等多重因素；企業價值評估則要求分析企業的財務狀況、市場競爭力以及未來發展潛力。這種復雜性要求學生在學習過程中不僅要精通各種評估技術，還要具備較強的數據分析和處理能力。學生們必須能夠從龐大的數據集中篩選出有價值的信息，綜合考慮各種因素，進行分析和判斷，最終運用適當的評估方法得出一個合理準確的評估結果。

深刻理解并掌握資產評估專業課程的特點，在思政教育教學中扮演著至關重要的角色。資產評估專業課程的專業性、實踐性和復雜性不僅為教學設計指明了清晰的方向，也為思政教育的深度整合提供了契機。在專業性方面，著重強調職業道德和社會責任感，有助于塑造學生的專業素質和職業倫理；在實踐性方面，通過案例分析、模擬評估等方法，激發學生對社會現實問題的關注，增強其社會責任感；在復雜性方面，通過全面的分析和判斷訓練，提升學生的批判性思維和創新能力，使他們能更有效地應對未來職業生涯中可能遇到的種種挑戰。

2 資產評估專業課程與思政教學的融合機制

資產評估是一門極具專業性的學科，其核心在于準確地評估資產的價值。這不僅要求評估師擁有深厚的專業知識，還必須具備高尚的職業道德和社會責任感。因此，將思政教育融入資產評估專業課程，不僅能夠顯著提升學生的專業素質，而且對于培養學生的道德品質和社會責任感具有至關重要的作用。

從教學內容、教學方式、教學資源三個方面來實現思政教學與資產評估專業課程的深度融合。

2.1 教學內容

在教學內容，將思政元素有機地融入專業知識的傳授中，使學生在學習專業知識的同時，更加清晰地認識到職業素養和社會責任的重要性[1]。并通過案例分析的方式，將實際案例與思政教育相結合，在講授資產評估的基本原理和方法時，結合相關的法律法規和職業道德規范進行教學。這不僅加深了學生對道德決策、社會責任等方面的認識和理解，而且能在剖析案例的過程中培養學生的判斷力。采用這種教學方式，既能讓學生在應用所學知識于實際工作時更加得心應手，又能培養出具有高度社會責任感和專業素養的評估行業精英。

2.2 教學方式

為了提升思政教學的效果，在授課方式上不能局限于單一的模式，而應該運用多樣化的教學手段。例如，可以讓學生以互動的形式來探討資產評估專業人員的職業操守與社會責任，通過分組討論的方式深化對問題的理解；還可以以模擬項目的形式來檢驗學生對知識的掌握程度；同時還可以讓學生以實際案例為依托進行情景練習。這樣，使學生在參與互動的過程中，既加深對知識的理解，又鍛煉了分析問題的能力，同時培養學生的實踐思維和社會責任感[2]。并且還可邀請行業專家或資深評估師進行授課，分享他們的個人經歷和見解，與學生分享經驗，從而增強學生對資產評估職業的認同感和責任感，在課程中激發學生的學習熱情。

2.3 教學資源

在教學資源上，首先需要在教學案例的開發與利用上加大力度[3]。通過將具有代表性的評估案例與思政教育相結合，學生在學習案例分析的過程中不僅能夠掌握專業知識，還能深刻理解資產評估專業人員的職業道德，并全面認識其肩負的社會責任。另外，還可利用網絡平臺和多媒體技術，提高學生的自主學習和互動交流能力，進而促進學生在道德素養和社會責任感方面的持續提升。

3 資產評估專業課程思政教學設計的實踐路徑

3.1 教學內容全方位涵蓋課程思政

3.1.1 理論講授方面

理論講解構成了思政教學內容設計的基礎。在傳授資產評估基礎理論的過程中，可以將社會主義核心價值觀中的公平、公正、誠信等原則融入其中。在講解資產評估方法市場法時，應特別強調市場交易的公平性與透明度，以及資產評估專業人員在維護市場秩序方面所扮演的關鍵角色。通過這種方式，學生不僅能夠掌握資產評估的理論知識，還能對社會主義核心價值觀有更深刻的認識，進而在專業實踐中實現知識的轉化與應用。

在設計教學內容時，必須考慮文化、歷史和社會背景的融合。為了讓學生對房地產評估的專業知識有更深入的理解，可以將中國傳統文化中的“家”概念融入課程中。鑒于“家”在中國傳統文化中的核心地位，它不僅是人們安身立命的基礎，也是社會穩定的基石。因此，在講授房地產評估時，應從“家”的概念入手。基于“家”的理念，強調房地產在保障家庭財產安全和社會穩定中的關鍵作用，幫助學生全面掌握房地產評估的專業知識。通過這種方式，學生不僅能夠掌握資產評估的專業知識，還能深刻理解中國傳統文化在現代社會中的重要價值。

3.1.2 案例選擇方面

在設計思政教學內容時，應將案例的選擇作為核心要素。選擇那些既具有代表性又富含教育價值的案例至關重要，以便于將思政教育無縫融入資產評估專業課程。例如，在講解企業價值評估時，可以選擇一些在社會責任方面表現突出的企業案例進行分析，比如華為在技術創新和國際競爭中的卓越表現，以及其在履行企業社會責任方面的貢獻。這樣的案例不僅能顯示出資產評估的專業性，同時也能極大地激發學生在職業操守和社會責任感方面的思考。

3.1.3 評估實訓方面

在思政教學內容設計中，評估實訓操作扮演著至關重要的角色。通過評估實訓操作，學生能夠在理論與實踐相結合的過程中，深化對思政教育內容的理解，并能將所學知識應用于解決現實問題。在資產評估的實踐環節中，可以特別設置一些涉及社會責任和職業道德的情景，例如對企業的環境責任和社會責任進行評估。通過這樣的實際操作，學生不僅能在專業技能上獲得提升，還能培養其社會責任感和職業道德。

3.1.4 評價體系方面

在教學內容設計的同時，還需構建和應用評價體系。通過對思政教學效果進行科學的評價，進而對教學內容的設計進行不斷改進和優化，是當前專業課程思政教學中很重要的一點。

評價體系的構建應涵蓋多個維度，包括學生的學習效果、教師的教學反饋以及課程的整體滿意度等。通過問卷調查、課堂觀察和課后訪談等方式，收集多方面的數據和信息，以便全面了解思政教學的實際效果。在評價過程中，應鼓勵學生積極參與評價體系的構建和應用。通過學生的反饋和建議，不斷完善評價體系，使其更加科學、合理和有效[4]。

此外，評價體系還應注重過程性評價和終結性評價相結合。過程性評價可以通過課堂討論、作業完成情況等方式，及時了解學生的學習進展和存在的問題。終結性評價則可以通過期末考試、課程論文等形式，全面評估學生對思政內容的掌握程度。

最后，評價結果應作為教學內容設計的重要依據。通過對評價結果的分析和總結，找出教學中的不足和需要改進的地方，從而不斷優化教學內容的設計，提高思政教學的效果[5]。

通過精心設計的教學內容，可以有效地將思政教育融入專業課程，培養學生的社會責任感和職業道德，為社會培育更多具備資產評估專業知識的人才。

3.2 教學方法靈活多樣

在資產評估專業課程中，教師所采用的教學方法對于課程思政至關重要，它不僅直接關系到教學效果，還在很大程度上決定了學生對思政教育的接受與內化程度。相比之下，案例教學法、討論法和項目驅動法等教學手段在思政教學領域展現出了明顯的優越性和適用性。因此，教師在進行思政教學時，應當靈活運用多種教學方法。

3.2.1 案例教學法的運用

作為一種以實際案例為基礎的教學方式，案例教學法把抽象的思政理論和實際的資產評估實踐結合起來，使學生在學習中潛移默化地接受思政教育，并在實際問題的分析和解決過程中得到思想教育。教師在講解資產評估過程中的職業道德問題時，可選取一些真實的有爭議的案例，引導學生對案例中的道德沖突和決策過程進行深入的分析，使學生對職業道德的重要性有更深刻的認識，同時對學生的思辨能力和道德評判能力也有很好的鍛煉作用。

3.2.2 討論法的運用

作為一種互動性極強的教學方法，討論法能夠激發學生的學習興趣和參與熱情，推動學生在交流和辯論中深化對思政課程內容的理解。例如，在資產評估專業課程中，可以設計論述題“如何在資產評估中平衡經濟利益與社會責任”，引導學生從多角度審視問題，并通過小組討論或班級集體辯論等形式，培養學生的社會責任感和團隊合作能力。此外，討論法還可以使教師實時掌握學生的思想動態，據此調整教學策略，提高教學效果。

3.2.3 項目驅動法

作為一種以項目為核心的教學策略，項目驅動法能夠巧妙地將思政教育與具體的資產評估項目相結合。這種方法不僅讓學生在項目執行中掌握專業知識和技能，而且還能深入理解思政教育的深層含義和價值。教師可以設計包含市場調研、數據分析到最終報告撰寫的綜合性考核項目，讓學生全程參與，這有助于學生深化對思政教育內涵的理解。在這一過程中，教師應引導學生對評估項目可能產生的社會影響和個人品德等方面進行深入的思考和重視。

基于項目驅動法，學生不僅能在實際操作中應用所學理論知識，還能結合實際情況進行自我反思，促進個人品德的提升和社會責任感的增強，從而在實踐中獲得更全面的鍛煉和成長。

在進行資產評估專業課程的思政教學過程中，上述3種方法的優勢和適用性得到了充分展現。這不僅有助于學生對思政教育有更深刻的理解和更積極的接受態度，而且能夠培育學生具備強烈責任感的奉獻精神。因此，教師應當結合具體的教學內容和學生的個性特點，在未來的教學實踐中靈活運用，融會貫通，以期在資產評估專業課程中實現思政教學的最佳效果。

3.3 教學資源的開發與利用

在整個資產評估專業課程的思政教學實施過程中，有效開發和利用教學資源是保證教學效果的重點環節。

3.3.1 教材的編寫與選用

教材的編寫與選用必須充分體現思政教育理念，確保其內容既專業又富含思想深度，以便學生在掌握專業知識的同時，潛移默化地接受政治思想的熏陶。教材的每一章節都應滲透社會主義核心價值觀，確保學生在學習過程中既能吸收專業知識，又能深刻理解政治思想的重要性。此外，為了提升教材中案例分析的實際應用價值，所選案例應兼具專業深度和鮮明的時代特色及社會責任感，使學生通過分析真實案例，更深入地理解資產評估的社會意義以及對職業操守的嚴格要求。通過這樣的方式，學生將對資產評估這一職業形成更全面的理解，進而在未來的工作中能夠更精準地為社會發展貢獻自己的力量。

3.3.2 案例庫的建設

思政教學的重要依托，在于案例庫的建設。案例庫既要能反映當前社會經濟發展的熱點問題，又要具有代表性和典型性，應涵蓋不同類型的資產評估案例，如企業并購重組、房地產估價、無形資產估價等。

此外，案例庫還應包含涉及職業道德和社會責任感的案例，以幫助學生理解資產評估在社會中的重要作用。通過對這些案例的深入分析，學生可以更好地認識到資產評估不僅是一門技術，更是一種社會責任。同時，案例庫應定期更新，確保其內容與時俱進，反映最新的行業動態和社會發展趨勢。通過這種方式，學生不僅能掌握專業知識，還能培養敏銳的社會洞察力和高度的職業責任感。

3.3.3 網絡平臺的利用

思政教學的過程中需要加強網絡平臺的利用。信息技術日新月異，網絡平臺不僅提供了豐富的思政教學資源，還為師生間的溝通提供了便捷的渠道。通過視頻授課，網絡座談等多種形式，使學生的政治思想修養得到加強。這些形式還能激發學生學習興趣和創新思維，網絡平臺還提供大量的學習資源，如電子教材、學術論文、行業報告等，從而豐富了教學內容。在線教學模式通過網絡平臺進行思政教學，既能克服時間和空間的限制，又能增強教學的互動性和實效性。

開發與利用教學資源是資產評估專業課思政教學的重要保證，通過精心編寫教材，充實案例庫，切實增強思政教學效果。充分利用網絡平臺，緊密結合社會實踐，培養學生的社會責任感和職業操守，為社會培養更多高素質的資產評估專業人才。

4 總結

綜上所述，資產評估專業課程思政教學設計需要從教學內容、教學方法和教學資源3個方面進行全方位的設計和實施。通過將思政教育融入專業課程，不僅能夠提升學生的專業素養，還能培養其社會責任感和職業道德，為社會輸送更多高素質的資產評估專業人才。

參考文獻

［1］王巖，王鴻昌.資產評估學課程思政教學改革路徑探析[J].對外經貿，2024，（05）：112115.

[2]封海燕，閆虹霞，申少飛.思政教育融入資產評估學課程的探索與實踐[J].對外經貿，2023，（08）：119122.

[3]劉潤喆，肖婷婷，吳玲.后疫情時代下運籌學課程思政教學設計與實踐[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2021，23（02）：5155.

[4]劉國龍，孫上敬.“新工科”課程思政的育人意蘊與教學實踐研究[J].學校黨建與思想教育，2022，（07）：4649.

[5]趙興莉，閆泰毓，宗楠等.基于OBE教育理念的資產評估專業課程思政教學改革研究[J].中國資產評估，2023，（06）：6875.