中國式現代化背景下公司治理課程教學改進與思政建設

摘要：公司治理是現代企業制度的核心，公司治理課程需要適應新時代發展需要，導入靈活的教學方案，增添時效性的教學內容，引入豐富的思政元素，設置多元的考核模式。本文基于PBL理論充分利用課前、課中和課后全方位深化教學改革，詳細分享了綠色治理的拓展教學，打造集“翻轉課堂、案例課堂、學術課堂、思政課堂、實踐課堂”等為一體的“活力課堂”。

關鍵詞：公司治理；教學改進；思政建設；中國式現代化

中圖分類號：F27"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.023

0 引言

進入新時代，我國全面深化改革的總目標已確定為推進國家治理體系和治理能力的現代化。而完善的公司治理體系是國家治理體系現代化的基礎。40多年的改革開放，公司治理改革發展經歷了從建立完善的法人治理結構、健全公司治理機制再到提升公司治理有效性的過程；公司治理的學術發展也逐漸從一個問題研究擴展到一個研究領域，進而上升為一個新興學科[1]。公司治理的理論研究、實踐應用、人才培養都有顯著發展。繼公司治理列入MBA、EMBA的核心課程之后，2018年公司治理被列為工商管理類本科專業的必修課程。同時，公司治理已經成為全球關注的焦點問題，公司治理實踐與研究正在趨同化。公司治理教育已經成為全球高校工商管理教育體系的重要組成部分。公司治理作為一門復雜融合的學科，需要與時俱進。正是在這個背景下，需要對公司治理課堂進行教學改革，優化公司治理課程體系。

傳統的公司治理課程主要對公司治理的基礎理論、內部治理、外部治理、新興治理和治理模式與評價進行講授和討論。首先通過對企業制度的演進與公司治理理論發展的說明，探討公司治理學的研究對象、學科性質與研究方法，在此基礎上對公司治理的理論框架、基本問題與一般模式進行了介紹。內部治理方面分別討論了股東權益與股東大會制度、董事會模式、董事的責任以及獨立董事制度、公司高層管理者激勵約束機制等問題作了系統的論述。外部治理層面介紹了證券市場與控制權配置的形式，介紹了企業并購及其防御策略，分析商業銀行從治理者到被治理者的角色轉換以及機構投資者在公司治理進程中應如何從幕后走到臺前。另外，對企業集團的治理機制、跨國公司的治理問題以及網絡治理框架和社會組織治理都作了較深入的分析，使公司治理領域得以拓展和延伸。最后重點介紹了公司治理模式與評價及治理指數等。

如何在傳統經典公司治理理論框架下，適應新的發展趨勢，是公司治理課程亟須解決的關鍵問題。目前公司治理課堂教學存在以下痛點：第一，傳統教學方式較為落后，迫切需要更加靈活多元創新的教學模式導入；第二，思政教育宏觀抽象，需要將課堂思政“潤物細無聲”的融入教學內容中；第三，無法滿足中國式現代化建設要求企業高質量發展的治理需求，需要與時俱進；第四，課程考核評價模式相對簡單，需要全過程嵌入考查學生綜合能力；第五，課堂效率低下，學生參與不夠積極，需要進行數智賦能，注重學生的課堂體驗。

因此，我們需在全面健全國家治理體系和治理能力現代化的基礎上，構建中國式現代化背景下的公司治理課程教學改革創新格局?；赑BL理論充分利用課前、課中和課后全方位深化教學改革?；凇盎ヂ摼W+創新”模式下打造集“翻轉課堂、案例課堂、學術課堂、思政課堂、實踐課堂”等為一體的“活力課堂”，充分調動學生課堂參與度，提高學生綜合能力，形成了獨特的公司治理教學課堂。

1 公司治理課程教改設計

公司治理課程教學改革總體以習近平新時代中國特色社會主義思想的重要概念創新“國家治理體系和治理能力現代化”為依托，學習貫徹習近平總書記“毫不動搖鞏固和發展公有制經濟，毫不動搖鼓勵、支持和引導非公有制經濟發展，加快建設一批產品卓著、品牌卓著、創新領先、治理現代的世界一流企業”的經濟思想。公司治理課程借助一系列豐富的視頻、數據和案例等進行分析、討論和調研，充分調動學生參與的積極性。

1.1 課程教學內容的改革

公司治理課程作為工商管理類本科專業必修課，需構筑其基本的專業能力，提升培養學生的治理思維和治理能力。從核心類課程視角，圖1是改革后公司治理課程體系核心內容。

課堂教學內容需深度融入思政。習近平總書記指出，“全黨要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，“中國共產黨人和中國人民完全有信心為人類對更好社會制度的探索提供中國方案”。對中國的企業來說，在探索建立現代企業制度的過程中，既要借鑒國際上成熟先進的現代企業制度的一般準則和規范，又要根據自身經濟、文化等特點，把現代企業制度的一般原理與我國企業的具體實際相結合，探索一個具有自身特色的現代企業制度模式。結合社會主義核心價值觀，讓學生理解我國的公司治理模式與西方經典的公司治理模式既一脈相承又有所區別，是公司治理一般原理與我國特定國情相結合的產物，具有鮮明的中國特色；引導學生關注具有中國特色的公司治理模式，在相關制度的介紹中形成理論和道路自信。

圖1 公司治理課程總體架構

具體結合課程內容，如股東治理方面，可結合混合所有制改革的進程，理解國有企業混合所有制改革的本質，結合國有企業混合所有制改革的系列政策文件，指導學生用政策解讀國企改革實踐中的實際問題。董事會治理方面，深刻認識在全面依法治國理念的指導下，董事會作為公司內部的核心決策機構，在微觀層面也需要不斷推進制度建設，確保公司決策的科學性，切實維護投資者和利益相關者的利益。高管治理方面，建立職業經理人制度，更好發揮企業家作用。職業經理人制度是具有中國特色的人力資源管理制度，是樹立國有企業市場主體地位，完善公司法人治理結構，創新企業管理制度和機制，提高企業市場競爭力，更好地發揮企業家作用的重要途徑。

1.2 問題導向式教學模式的應用

教學模式方面，基于問題導向教學模式PBL（Problem Based Learning）理論打造課前、課中、課后多時間節點交互的全方位課堂教學體系[2]。具體如下圖2所示。

課前階段：基于學生的專業知識背景，結合MOOC預習和我國公司治理現狀，創設問題情境，設計恰當的核心問題，激發學生學習熱情和預習針對性。

課中階段：采用多種創新教學方法，打造翻轉課堂進行案例討論，讓學生在辯論、演講、互評、互學中提高興趣和參與度，鍛煉團隊協作能力，融入課堂思政，增加公司治理相關的電影賞析和情景模擬[3]，同時穿插進行學術課堂，閱讀公司治理方向的經典文獻，追蹤最新學術動態，進行科研入門探索。

課后階段：充分利用好課后案例庫、學生作品視頻集和高質量參考資料等，輔助使用雨課堂進行線上討論答疑，師生共同總結問題，進行滿意度調查問卷。

圖2 PBL問題導向教學模式

1.3 教學組織與考核

基于“互聯網+創新”背景下打造第二課堂，增加實踐實訓環節。在此過程中，做好教師角色的轉變，由教師“一人言”變成師生共講甚至包括邀請業界人士企業高管共同參與，群策群力。同時，為增強課堂豐富度，可引導學生自行組隊模擬企業召開董事會或股東大會，設計《公司章程》等。

圖3 課堂考核體系

構建多元合理的成績評價體系。包含日常出勤、課堂參與、平時作業、案例討論、雨課堂答疑、mooc預習和期末考試等為一體的綜合評價體系。具體如圖3所示。

2 公司治理課程應用案例

基于上文關于公司治理課程的教改設計，下文以“綠色治理專題”為例，進行教學實踐展示。

2.1 教改目標

在中國式現代化背景下，結合黃河流域生態保護和高質量發展國家戰略，推出綠色治理專題，通過對黃河國家重大戰略的背景介紹，對綠色環保相關的制度建設方面的梳理，讓學生了解綠色治理的重要性和歷史必然性。引導學生運用公司治理思維，分析綠色治理權責利分配。在綠色發展背景下，培養學生的綠色價值觀和社會責任感。

2.2 教改背景

中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化，中國式現代化視域下的綠色治理，作為“五位一體”總體布局重要一環的生態文明建設，統籌經濟、政治、文化和社會4個建設方位的可持續、高質量發展，形成系統的治理理念及治理實踐體系。黨的二十大報告明確指出要推動綠色發展，促進人與自然和諧共生，積極穩妥推進碳達峰碳中和。2018年證監會公告〔2018〕29號新修訂的《上市公司治理準則》第八十六條提到“上市公司應當積極踐行綠色發展理念，將生態環保要求融入發展戰略和公司治理過程，主動參與生態文明建設，在污染防治、資源節約、生態保護等方面發揮示范引領作用。公司治理課程也應做出相應的改進，企業作為自然資源的主要消耗者和生態污染的主要承擔者，是實現綠色GDP的微觀基礎。

“新常態”下企業原有粗放式發展模式受到國家政策和資源環境的雙重壓力，企業發展目標從經濟利益最大化逐步演化到社會利益最大化，面對社會眾多利益相關者的呼吁和壓力，轉變發展方式、實現綠色治理成為中國企業的迫切需求，企業綠色治理是企業公司治理的拓展與提升，之前我們所研究的公司治理主要是建立在經濟型社會基礎上，是通過公司治理實現科學決策，現在面臨日益嚴峻的全球化的環境問題，考慮到自然資源的可承載性，企業應在原有公司治理的基礎上增加綠色化，即我們所謂的“企業綠色治理”。綠色治理對象是自然環境，是特殊的公共品，具有很強的外部性，從綠色治理的理論分析來看，約束條件由有限的資源轉變成具有承載性的環境[4]。因此，教學過程中將公司治理與綠色生態發展觀有機的結合起來。綠色治理是新形態下公司治理教學的方向，也是公司治理教學的改進方向。

2.3 教改方向

企業應從根本上以綠色治理準則為依據，建立包含內外部雙重綠色治理機制的綠色治理體系。內部治理方面應充分賦予董事會綠色治理的決策權和監督權，并形成董事會負責制，引進環保背景的獨立董事，設置董事會綠色治理專業委員會等，提高董事會成員的綠色價值觀，增強生態環保意識，提高對環境資源的宏觀調控能力，培養綠色戰略眼光，從源頭上做好環保監督工作。同時管理層應堅決執行董事會綠色治理方面的決策，落實好環境風險管理等的制度要求，定期召開綠色工作會議。外部治理如信息披露方面應作如下改進，定期披露綠色治理各維度的基本情況，充分披露決策和活動對社會和環境的影響。推進綠色會計，建立企業環境信用記錄和違法排污黑名單，強化企業污染物排放自行監測和環境信息公開。

總體來說，根本上確立綠色治理架構，在公司文化、愿景中導入綠色價值觀，培育綠色文化，確立本企業的綠色發展戰略，同時建立本企業自己的環境準則及條款等，強化綠色目標責任考核，把綠色治理貫穿于生產、流通、消費、建設等各領域各環節，在組織與運行方面做好綠色治理，健全節能減排激勵約束機制，在人事晉升和薪酬設計上充分納入綠色因素，并設置環保風險事故追責制度，建立綠色考評，提升家族企業的持續發展能力。同時，提高企業綠色創新能力，尤其在一系列綠色專利、綠色產品、綠色供應鏈等的應用上。

2.4 教學方法

首先，結合中國對綠色環保相關的制度建設方面的梳理，如法律法規、指導文件、規劃綱要、會議精神等各層次文件，讓學生了解綠色治理的重要性和歷史必然性。其次，結合精致城市幸福威海建設，選擇一家威海市典型企業進行綠色治理案例研究，探索企業綠色治理的主要維度。最后，通過企業綠色治理評價與指數的介紹，啟迪學生從綠色治理各維度提升企業綠色治理水平。

2.5 教學實施過程

第一，綠色治理制度背景介紹。以表格、視頻、圖片的形式介紹綠色環保相關的法律法規、指導文件、規劃綱要、會議精神。（建議教學時長5分鐘）

第二，引發學生思考。結合黨的二十大報告提出的綠色發展和黃河國家重大戰略，在學習了公司治理前序章節的基礎上，企業可以從哪些方面助力？（建議教學時長5分鐘）

第三，引入綠色治理的核心概念并進行概念辨析。企業綠色治理與企業社會責任的關系？（建議教學時長10分鐘）

第四，介紹中國上市公司綠色治理評價和指數。以中國公司治理研究院發布的綠色治理指數為基礎，介紹指標設計含義，評價的目標指向等。（建議教學時長10分鐘）

第五，案例分析。以惠普公司為分析樣本，引導學生討論企業如何做好綠色治理？（建議教學時長15分鐘）

3 結語

通過課堂教學改革，一方面“服務中國”——開展植根中國公司治理實踐的中國治理教學理論研究，應用“中國實踐”，另一方面“走向世界”——積極探索中國公司治理與國際公司治理相結合的教學研究模式，發出“中國聲音”。具體表現在：知識能力方面，使學生全面、系統地掌握公司治理的基本理論、基本知識和方法，熟悉公司治理的結構和運作方式，提高認識和運用公司治理的一般理論、原則和規律正確解讀甚至設計公司治理機制的能力，更好地適應現代公司治理工作的需要。在實際應用方面，學生從治理的視角，融會貫通經濟學、管理學和法學等知識，分析和解決公司治理實際問題的能力的基礎上，提升學生發現問題、創新性解決問題的能力，訓練學生借助理論知識對資本市場中的公司治理現象與問題進行觀察和分析的能力。在道德品質方面，實現培養學生的治理思維，加強學生的社會責任和道德意識，增強學生的綜合素質，培養理論基礎寬厚、扎實，具有創新能力的管理人才的教學目標。

高等教育要回歸教育的本源，立德樹人是根本任務，在中國式現代化背景下進行公司治理課程教學改進，向學生傳遞綠色可持續的價值理念，共同致力于打造公司治理新局面。

參考文獻

［1］李維安.公司治理學（第四版）[M]. 北京：高等教育出版社，2020：1.

[2]羅吉.基于PBL的《公司治理》課程教學模式改革研究[J].現代商貿工業，2022，（2）：107109.

[3]薛坤坤.新商科背景下公司治理課程內容與教學方法改革研究[J].商業經濟，2024，（1）：193196.

[4]李維安，徐建，姜廣省.綠色治理準則：實現人與自然的包容性發展[J].南開管理評論，2017，（5）：2328.