以勞促學 以數(shù)賦能

小學數(shù)學教學應(yīng)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，而勞動為數(shù)學知識的應(yīng)用提供了有效路徑。將數(shù)學教學融人勞動實踐，能夠幫助學生把抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為具體認知，進而提升學習興趣。

依教材創(chuàng)情境，勞動與數(shù)學“巧相遇”

教師通過深度挖掘教材內(nèi)容，將數(shù)學知識與勞動情境有機融合，引導學生在實踐活動中學習數(shù)學。例如，在教學“圖形的認識”時，教師設(shè)計“校園花壇改造”活動，指導學生運用長方形、圓形、三角形等圖形知識，完成校園花壇的設(shè)計任務(wù)。學生需要計算不同形狀花壇的周長和面積，以此確定圍欄長度和種植面積。

在“統(tǒng)計與概率\"教學模塊，教師可結(jié)合校園勞動實踐設(shè)計調(diào)研活動。例如，組織學生開展“校園垃圾分類調(diào)研”，引導學生通過設(shè)計問卷、收集數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，分析各類垃圾的占比情況，并提出垃圾分類優(yōu)化方案。

設(shè)實踐活動，數(shù)學在勞動中“放光芒”

1.“校園農(nóng)場”里的數(shù)學應(yīng)用

校園農(nóng)場是開展數(shù)學實踐活動的天然課堂。在五年級“多邊形的面積\"教學中，教師可將課堂延伸至農(nóng)場，組織學生規(guī)劃菜地。學生以小組為單位測量土地形狀，將不規(guī)則地塊分割成長方形、梯形等基本圖形，通過計算各部分面積之和得出總面積。在種植環(huán)節(jié)，學生可根據(jù)作物間距要求計算播種數(shù)量，并運用比例尺知識繪制種植平面圖。

在蔬菜生長的過程中，數(shù)學思維持續(xù)發(fā)揮作用。比如，學生運用折線統(tǒng)計圖記錄作物生長高度變化；施肥時，他們運用百分數(shù)知識，對照濃度配比公式計算出所需肥料。

當數(shù)學回歸生活本質(zhì)，孩子們的學習興趣也提高了。現(xiàn)在的數(shù)學課上，總有孩子問：“這個知識能用在菜園哪里？”曾經(jīng)令人望而生畏的數(shù)學應(yīng)用題變得有趣、有用。

2.“手工制作大賽”中的數(shù)學創(chuàng)意

學校手工制作活動為數(shù)學知識的創(chuàng)造性應(yīng)用提供了平臺。在完成“圓柱與圓錐\"教學后，教師可組織\"燈籠制作”比賽。學生需要依據(jù)對稱原理設(shè)計圖案，并運用圓的周長公式計算燈籠骨架長度，運用圓柱表面積公式確定紙張大小。

學生要根據(jù)不同的情況確定所需紙張大小。比如，實際應(yīng)用中，燈籠存在不同的開口情況。若燈籠頂部開口，那么在計算紙張總面積時，只需將側(cè)面積與一個底面面積相加；若兩端均封閉，就需要把側(cè)面積與兩個底面面積相加。每一個作品都是數(shù)學與勞動相結(jié)合的藝術(shù)品，不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓他們在創(chuàng)造過程中領(lǐng)略到數(shù)學的魅力。

無論是校園農(nóng)場里的實踐探索，還是手工制作中的創(chuàng)意發(fā)揮，學生在勞動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學，真正活學活用數(shù)學知識。

借家庭資源，勞動數(shù)學“進家門”

家庭為數(shù)學與勞動的融合實踐提供了廣闊空間。教師可設(shè)計“家庭勞動中的數(shù)學”系列任務(wù)，引導學生運用數(shù)學知識解決實際問題。

例如，在家庭裝修中，學生通過測量房間尺寸計算墻面涂料用量，運用面積公式選擇合適的地磚規(guī)格。在家庭理財活動中，學生承擔起家庭小會計的角色，認真記錄每一筆收支，分析各項費用的占比，為家庭制訂合理的消費計劃。

學生在參與家庭事務(wù)的過程中，體會到數(shù)學的實用性和價值。

當數(shù)學回歸解決問題的本質(zhì)，當勞動注入數(shù)學，教育便真正實現(xiàn)了知行合一。學生既能在測量計算中領(lǐng)略數(shù)學之美，又能在躬身實踐中體會勞動的價值，最終成長為兼具理性思維與實踐能力的復合型人才。

（作者單位：湖北省利川市都亭體育路小學）

責任編輯 魏萌