小學德育養成教育實踐路徑探析

養成教育作為德育工作的重要內容，其核心在于通過日常學習與生活的點滴細節，潛移默化地影響并提升學生的思想道德水平。本文將從強化管理和養成教育兩個角度出發，深入剖析小學德育工作的創新路徑。

一、小學德育養成教育實踐中存在的主要問題

（一）社會環境因素問題

在當今經濟快速發展、信息爆炸的時代，小學生的成長環境日益復雜，網絡信息技術的廣泛普及使得信息傳播更加迅速和廣泛，小學生能夠通過多種媒體渠道接觸到形形色色的信息和觀點，雖然這種環境有助于孩子們拓寬視野，但同時，也讓學生更容易接觸到不良信息和價值觀，增加德育養成教育難度，對教師提出了新的挑戰。

（二）德育實效性不足

當前德育的實際效果與預期存在較大差距，與智育相比，德育在教學內容和方法上顯得陳舊，缺乏吸引力與感染力，德育內容未能與時俱進，與當下社會熱點與時代精神脫節，導致學生難以產生共鳴。德育課程與黨的方針政策、社會主義核心價值觀等內容的結合不夠緊密，未能有效利用社會經濟發展的典型案例和人物來豐富德育內容，德育評價體系的不完善也制約了德育的深入發展，使教育實踐難以得到有效反饋與改進。

一、小學德育養成教育實踐的基本原則

（一）凈化環境原則

推進小學德育養成教育實踐時，首要原則是確保德育環境的純凈性與積極性，不僅涉及為學生提供篩選后的、有益于道德觀念形成的信息資源，更包括營造一個能夠促進學生道德成長的全面環境。教育者應精心挑選德育素材，確保其內容健康、向上，能夠引導學生形成正確的道德觀念，充分利用各種教育資源，如校園文化、班級氛圍等，共同構建正向德育場，使學生在潛移默化中受到熏陶，實現道德認知的內化與外化。

（二）創新德育形式

當代小學德育養成教育必須打破傳統、單一的德育模式，轉向更加多元化、創新性的教學路徑，強調以學生為中心，尊重學生的個性差異和興趣特點，通過豐富多彩的德育活動，激發學生的道德情感，提升他們的道德認知水平。教育者應積極探索實踐教學、情境教學等新型德育方式，利用信息技術手段豐富德育內容，使學生在參與中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。通過創新德育評價機制，更加全面、客觀地評價學生的道德表現，進一步激發學生的道德實踐熱情，培養他們的社會責任感和公民意識。創新與多樣化的德育形式，旨在構建更加生動、活潑的德育模式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現道德的自我塑造與提升。

二、小學德育養成教育實踐的具體路徑

（一）重視課堂路徑進行固本教育

1.全員參與，全面指導

德育課堂必須堅持全員參與，每位學生都應在課堂中找到自己的位置，都能從課堂活動中獲得道德觀念的熏陶和行為的引導，教師可以通過多樣化的教學手段，如圖片展示、視頻播放、文字解讀等，增強德育內容的直觀性和感染力，使學生深刻體會到德育知識的實際價值與深遠意義。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍

營造民主、和諧的課堂氛圍對于提升德育效果至關重要，在這樣的環境中，學生能夠自由發表觀點，與教師和其他同學進行平等的交流與討論。這種互動可以加深學生對道德問題的理解，還能培養他們的思辨能力和團隊協作精神。教師應該鼓勵學生積極參與課堂討論，通過提問、引導等方式，激發學生的思維活力，讓他們在思考與探討中不斷成長。

3.關注學生個性，提供精準指導

每個學生都有其獨特的成長背景和思想道德狀況，教師需深入了解每個學生的具體情況，為他們提供個性化的德育指導，通過關注學生的日常行為表現、思想動態等，教師可以更準確地把握學生的道德發展需求，以更具體、可行的方式引導他們樹立正確的價值觀。個性化的指導方式有助于學生解決實際的道德問題，促進他們的個性發展與全面成長。

（二）活動平臺路徑強化道德體驗

校園道德實踐活動中，尋求多樣化至關重要，學校應精心策劃并定期組織一系列主題鮮明的道德教育實踐活動、公益性比賽，以及校園文化環境的共建活動，有效豐富學生課余文化生活，能夠成為學生道德實踐的重要推動力。在這些精心設計的活動中，學生有機會親身參與，深刻感受道德的力量，進一步提升對道德行為的理解與認同，通過實踐獲得的道德體驗，遠比單純課堂講授深刻。社會實踐活動的拓展也顯尤為重要，學校應積極引導學生走出相對封閉的校園環境，深入參與豐富多彩的地方民俗文化活動中，或組織參觀具有歷史教育意義的革命紀念館等，這些活動為學生提供了更加廣闊的社會背景，讓他們能在真實的社會環境中體驗并理解道德行為的重要性。通過組織社會公益活動或志愿服務，學校幫助學生增強社會責任感與公民意識，這些品質對他們未來的成長發展具有不可估量的價值。

家庭教育在德育實踐中的配合作用同樣不容忽視，學校應努力加強與家長之間的溝通與合作，共同構建家校共育良好機制，通過積極引導家長參與學生的道德教育過程，鼓勵學生在家庭環境中開展諸如孝敬父母、孝老愛親等實踐活動，學校能幫學生將道德準則融入日常生活的方方面面，形成良好道德習慣。家校共育模式，能夠增強道德教育的連續性和有效性，有助于構建更加和諧、有利于學生成長的教育環境。

（三）道德評價路徑助力養成教育

道德評價在小學德育養成教育中占據著舉足輕重的地位，是幫助學生自我認知、自我提升道德行為的關鍵環節。為確保道德評價的有效實施，首先需要建立一套清晰明確的道德評價標準，可以參照小學生道德行為規范和日常行為標準制定，對學生的言行舉止進行客觀、公正的評判。評價過程中，必須兼顧客觀性和主觀性，客觀評價依據既定標準，確保評價的公正性和一致性；主觀評價則關注學生的個體感受和差異，使評價更加貼近學生的實際情況。應并行運用鼓勵性評價和反思性評價，以積極的鼓勵激發學生的進取心，引導他們向善向上，同時也需促使學生深入反思自己在道德行為上的不足，實現自我提升。道德評價必須與具體事件緊密結合，確保評價的實用性和針對性，通過針對具體事件的道德評價，能更有效地指導學生形成良好道德習慣，幫助他們解決在道德實踐中遇到的具體問題。這種評價方式能夠提升學生的道德素養，為學校的德育工作提供堅實的支撐，推動整個校園文化的良性發展。

小學階段德育養成教育的有效推進對學生成長意義重大，有助于塑造學生良好的道德品質，引導他們確立正確的人生觀念。

責任編輯 羅峰