數字化背景下的高中思想政治探究式教學研究

隨著信息技術的迅猛發展，教育領域正進行著深刻的數字化轉型。高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵學科，在數字化背景下亟須改進教學模式。本文深入研究數字化背景下高中思想政治探究式教學，涵蓋其意義、構建與實踐等方面，通過應用數字化教學資源、創新教學方式，旨在提供理論支持與實踐指導，提升教學效果，滿足新時代學生學習需求，推動教育數字化轉型深入發展。

一、數字化背景下高中思想政治探究式教學模式的構建條件

1.強化教師培訓，提升其素養與能力

教師乃探究式教學之關鍵所在。學校應加大對教師的培訓與支持力度，著力提高教師的數字化素養與探究式教學能力。培訓內容涵蓋數字化教學工具的運用、探究式教學方法的實施以及教學案例的分享與交流等。

例如，組織探究式教學方法研討會，專家通過實際課堂案例生動地展示探究式教學的步驟與技巧，如提出問題、引導學生自主探究、組織小組合作討論等。教師在培訓結束后，將這些方法應用于思想政治課教學中，引導學生自主設計探究方案，組織小組合作開展探究活動，收集資料并進行分析從而得出結論，有效培養學生的科學探究能力與創新思維。同時，教研組定期舉辦

2.搭建數字化教學平臺

教學案例分享會，讓教師分享自己在探究式教學中的成功案例與遇到的問題，在交流過程中相互學習借鑒，共同推動探究式教學水平的提升。

學校所構建的數字化教學平臺應配備專門的教學資源庫，此資源庫涵蓋各個學科的教材、課件以及試題等資源。這樣一來，教師能夠依據教學的實際需求，迅速且準確地檢索到所需的資源，從而有效提高備課效率。在線互動方面，平臺需具備實時答疑功能，學生能夠通過該平臺向教師發起提問，而教師也能夠及時在線解答，促進師生之間高效的互動交流。學習評估方面，平臺。

設置在線測試功能，教師可以根據具體的教學內容精心設置試題。學生在線完成測試后，系統會自動進行批改并生成詳細的成績報告，這既方便教師進行教學評估，也有助于學生進行自我反思。此外，學校的數字化教學平臺還應高度重視學生的個性化學習。該平臺應根據學生的學習數據以及自身特點，為每一位學生精準推送個性化學習資源和學習路徑。

3.更新教學理念

首先，要清晰明確教學目標與內容。教師應明確思想政治的教學目標，即致力于培養學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等學科核心素養。在探究式教學中，應將這些目標具體化為可探究的問題或主題，以引導學生進行深入思考和探究。

其次，要精心設計探究式教學活動。探究式教學活動是教學模式的核心環節。教師應依據教學目標和內容，設計具有探究性的問題或任務，引導學生通過自主學習、合作探究等方式進行深入研究。活動設計應注重培養學生的問題解決能力、批判性思維和團隊協作能力。

再次，要積極創新教學模式。教學模式是提升教學效果的關鍵因素，可以采用翻轉課堂、混合式學習等模式，將線上學習與線下探究有機融合。例如，課前通過在線平臺提供背景資料和預習任務，課堂上組織小組討論和深度探究，課后利用數字工具進行拓展學習和成果展示。這種模式能夠充分發揮數字化教學的優勢，有效提高課堂教學效率。

二、數字化背景下高中思想政治探究式教學模式的實施

以高中思想政治必修2《經濟與社會》第三課“我國的經濟發展”第二框題“推動高質量發展\"為例，結合數字化背景分享探究式教學的實施過程。

1.創設情境

我們可借助多媒體、網絡等數字化資源，創設與教學內容相關的探究情境，引發學生的好奇心和探究欲。例如，通過播放視頻\"讀懂二十大 ④ 為什么把高質量發展作為“首要任務’\"和“中國經濟的高質量發展之路”，引導學生對高質量發展問題進行深入思考，進而提出探究性問題。

2.提出問題

觀看視頻后，教師引導學生思考并提出問題：什么是高質量發展？為什么我國要從高速增長轉向高質量發展？高質量發展對我國經濟社會發展有何重要意義？如何實現經濟的高質量發展？這些問題緊扣主題，具有一定的開放性和探究性，能夠有效激發學生的思考欲望和探究興趣。

3.自主探究

在創設探究情境和提出問題后，教師應引導和鼓勵學生進行自主探究。學生可以利用數字化資源，如在線數據庫、電子圖書、網絡論壇等，搜集相關信息和資料，對問題進行深入分析和思考。同時，教師可以提供一些引導性問題或思考路徑，幫助學生更好地開展自主探究。在自主探究過程中，學生不僅提升了信息檢索和分析能力，還培養了獨立思考和解決問題的能力。

4.合作學習

在自主探究的基礎上，學生分成小組進行合作學習。他們互相交流自己的探究成果和觀點，進行討論和辯論，以形成更加全面和深入的認識。在合作學習過程中，學生不僅學會了如何與他人溝通和協作，還培養了批判性思維和團隊精神。例如，有的小組可能認為經濟高速增長更有意義，更有利于增加財富（未深刻理解經濟增長與經濟發展的關系）；而有的小組則可能關注到經濟高質量發展不僅是經濟的增長，還包括經濟結構優化、經濟效益提高、生態環境改善、人民生活水平提高等，它是對經濟社會各方面的總要求。通過討論和交流，學生能夠更加全面地理解經濟高質量發展的內涵，并形成自已的判斷。

5.總結提升

在合作學習后，教師組織學生進行總結提升。首先，讓小組匯報和展示討論成果。接著，教師引導學生對整個探究過程進行反思和評價，教師可以提問：在探究過程中我們遇到了哪些困難？是如何解決的？我們的探究成果有哪些亮點和不足幫助學生深入反思自己的學習過程。最后，教師總結整個探究式教學過程，強調“經濟高質量發展是什么？”“為什么要高質量發展？”“如何實現高質量發展？\"等核心問題，并鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中。

四、數字化背景下高中思想政治探究式教學的實施效果

1.提升學生綜合素養

通過數字化資源的運用和探究活動的開展，學生能夠更深入地理解政治理論，形成正確的價值觀。同時，數字化工具的運用也提高了學生的信息素養，使其更好地適應信息化社會。在探究過程中，學生不僅提高了批判性思維和問題解決能力，還培養了團隊協作和溝通表達能力。這些能力的提升為學生未來的學習和工作奠定了堅實基礎。

2.促進教師教學理念的更新和教學能力的提升

教師在設計和實施探究活動的過程中，不斷學習和應用新的數字技術，提高了信息化教學能力。同時，教師也在實踐中深化了對探究式教學的理解，提升了教學設計和組織能力。

責任編輯 王思靜