深植五育沃土培育時代棟梁

在（以下簡稱桂林三中）的校園里，我時常駐足于那棵百年古榕之下。斑駁的樹影溫柔地撫過“像大樹一樣成長”的校訓墻，仿佛在訴說著教育的真諦。二十余載的教育經歷使我深刻體會到，教育不應是催生速成的花朵，而應像培育這些百年古榕，讓每個生命在沃土中自然舒展。桂林三中教師團隊將“大樹文化\"這一治校理念轉化為鮮活的育人實踐。

“大樹文化”構建根系滋養的育人新生態。初入桂林三中，我便一直思考，并契合校訓提出“根系五育沃土”理念，倡導“五育不是責任田，而是生態系統”的育人觀，構建以德智體美勞為根基、核心素養為主干、學科素養為枝干的育人體系，深化教師共識，持續開發跨學科課程，打破學科壁壘，指導物理組用運動學分析體育動作，指導語文組開發“詩詞中的化學密碼”校本課程。當我看到學生運用黃金分割原理設計藝術節海報、在田徑場通過測量太陽高度角和棋桿影子來完成跨學科作業、建立經濟模型以計算勞動收益時，我更加堅信學科融合的力量。

“大樹文化”打造枝干舒展的課堂新樣態。作為化學老師，我始終堅信課堂是思維生長的沃土。在指導學生檢測自釀果醋時，一位學生提出“《千金要食》記載的唐代發酵工藝與現代化學原理有何異同？”的問題，這個問題直接促成了“傳統技藝中的STEM智慧”特色課程的開發。在實踐中，桂林三中教師團隊構建了“ e+l+X^′ 教學模式，并在實踐中將其改進完善。如在“化學 + 地理 + 英語”的跨學科實踐活動課程“探秘喀斯特前世今生”教學中，學生先在虛擬實驗室模擬溶洞形成過程，并赴桂林實地考察，通過化學分析、地理測繪和英語研讀文獻完成了探究學習。這種強調“動腦、動眼、動口、動手”的四維聯動教學方式，教學成效顯著。近年來，學校多次榮獲科創競賽獎，而跨學科項目占比高達 74% ，生動詮釋了融合教育的強大生命力。

“大樹文化”譜寫枝葉扶疏的成長新樂章?，槵槙?、悠揚歌聲與勞動歡笑聲交織成桂林三中的“成長交響曲”。我常對老師們說：“這些看似與分數無關的插曲，恰是創新人才最好的養分?！惫鹆秩袆撔滦缘卮蛟臁皩W科對話”廊道文化，讓物理教師解析山水畫的光影原理，化學教師品讀詩歌中的物質變化。在每周“文采論壇”上，“學科跨界我能行”主題最受師生喜愛。如數學組在開發“古建筑函數之美”課程中，老師們親赴靖江王城實地測量，將抽象公式與歷史建筑完美融合。這樣的跨界實踐不僅孕育出11門特色校本課程，更讓老師們屢獲大獎。

“大樹文化\"鐫刻教師成長印記。桂林三中構建“三階五維”培養體系，助力青年教師三年實現“入格一升格一風格”的蝶變，并促成生物組“植物算法與AI建模”地理組“跳進語文課本去旅行”物理組“國韻物理”等特色課程的開發。近三年，“青藍工程”培養市級以上骨干教師18人，相關教師獲國家級教學成果獎1項、自治區級教學成果一等獎4項。學生的反饋印證了教學實效：“測算榕樹年輪時的成長哲理至今指引著我前行。”

在新時代教育高質量發展的征程中，桂林三中堅決落實立德樹人根本任務，踐行“五育融合”的育人理念，繼續深化“大樹文化”建設，完善五育融合課程體系，創新跨學科教學模式，培育新時代優秀教師，為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻教育智慧。

（本文作者系校長，高級教師，全國高中化學競賽廣西高級教練、廣西師范大學教育學部基地導師，廣西師范大學化學師范生教學實踐指導教師）