未來課堂視域下構筑“321”教學模式探析

“未來課堂”是中山市未來課堂建設行動規(guī)劃中提到的核心理念。這是一種先進的教育理念，凸顯了學生的主體地位，整合了先進的教學設備和海量的數(shù)字化資源，能帶動教學觀念的大轉變，能推進小組學習的深入開展。在未來課堂視域下，學校要建構“321”教學模式?！?21”教學模式的“3”指“三自”，包括自主預習、自主交流、自主展示；“2”指“兩評”，包括教師評講、教師評價；“1”指“一反饋”，即檢測教學效果?！?21”教學模式突出了學生的主體地位，能激發(fā)他們自主學習的動力。

一、數(shù)字賦能，引導自主探究

未來課堂要求學校積極探索如何利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、人工智能等新興技術輔助教學。學校要采用各種數(shù)字技術，構筑沉浸式的自主探究課堂。在“321”教學模式下，要聯(lián)合各個學科的師資力量，共同探索如何將數(shù)字技術有效地融入課堂教學，引導學生自主探究學習。

當前，國家智慧教育公共服務平臺、粵教翔云系列產品等資源已成為的重要數(shù)字化資源庫，實現(xiàn)全學段、跨學科、全覆蓋的線上學習教育。因此，各學科教師立足教材，積極研發(fā)數(shù)字化學習任務單，引導學生帶著問題自主查找學習課件，按照學習單的提示搜索資料、解決問題。在此基礎上，持之以恒落實學生的主體地位，積極搭建線上交流平臺，除了讓學生通過發(fā)帖求助、留言回復、網(wǎng)絡投票等多種形式進行交流外，還可以讓他們將作品上傳網(wǎng)絡，進行自主展示。

學校要培養(yǎng)高素質的“未來教師”，建設未來課堂的數(shù)字化資源，促進學科教學和數(shù)字化技術的深度融合，推動虛擬學習場景的構建，打造適合自身校情的“321”教學模式。在新技術有效落地的基礎上，拓展線上線下新的教學方式，提升課堂教學效果。

二、資源整合，涵養(yǎng)審美素養(yǎng)

未來學習是在先進技術支撐的環(huán)境中進行的。學校要運用先進技術，整合文字、圖片、視頻等多種資源，營造高度立體逼真且臨場感強的學習情境，給學生帶來豐富的視覺體驗，讓他們沉浸在美的世界中，涵養(yǎng)審美素養(yǎng)。

在“321”教學模式下進行資源綜合，要體現(xiàn)以下三個特點。一是融合多種形式的資源，包括圖文視頻等多種資源，學生可以根據(jù)課程內容選擇自己感興趣的資源，拓展學習。教師則可以隨時調取這些資源，整合成個性化試卷，進行課堂練習、抽測等，展開教學評價，及時獲得教學反饋。二是分門別類、細化分類。這指的是所有的資源都要設立關鍵詞，標注關涉學科、主題、類型等信息，讓學生可以圍繞問題核心選擇自己需要的信息，方便他們提出問題、解決問題、升華問題，開展問題化學習。三是跨學科融合。各學科教師需要群策群力，共同構建資源庫，也可以抽取其他學科教師提供的資源。

在“321”教學模式下，學校要整合各學科教師的優(yōu)質教學資源，建構內容豐富、分層分類的教學資源。這樣各學科教師都能在動態(tài)更新的數(shù)據(jù)庫中找到拓展教學資源、課件資源、案例資源、試題資源，不斷提高備課效率。

三、多元評價，推動教學改革

“321”教學模式具有“教—學—評”一致性的特征，教師要分析學生自主學習的情況，進行多元評價，獲得反饋后調整教學策略，幫助學生提高學習質量。未來課堂視域下，一線教師除了運用傳統(tǒng)的評價方式以外，還可以將人工智能評價與教學活動深度融合在一起，不斷推動教學改革。

在傳統(tǒng)學生自評、互評，教師評價的基礎上，可以充分借助人工智能手段收集和評價數(shù)據(jù)，對學生的全過程學習情況實時進行跟蹤與評估。以小組合作學習評價為例，教師可以充分利用人工智能設備對各個小組的互動參與度、學習時長、作業(yè)完成情況等進行量化分析。人工智能設備會根據(jù)教師預先設定的評價標準，即時算出一個客觀的評價等級或分數(shù)，對學生小組合作學習提出個性化的意見建議。當然，這個人工智能評價結果只供參考，教師還應結合自己對班上學生的具體情況，及時提出更準確、全面的評價。

通過構建多元化的評體系，特別是人工智能評價運用到未來課堂中，能夠更加科學地反映學生的學習成果和綜合素質，為推動未來教育教學改革提供有力支撐。

基于未來課堂模式建構“321”教學模式，正在重新構建“教”與“學”的邊界。在全面深化教育綜合改革的形勢下，未來課堂與“321”教學模式的深度融合，通過數(shù)字賦能、資源整合、多元評價等方式的協(xié)同創(chuàng)新，能夠提升課堂教學效率，更好地滿足學生個性化發(fā)展的需求。