指向高階思維培養的高中英語項目式學習實踐

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，“教師應該更多地調動學生的學習潛能，組織更加開放的、具有挑戰性的項目式學習、研究性學習、創作型學習等活動”。根據美國教育學家布魯姆的認知層次理論，國內學者鐘志賢（2004）認為，“高階思維是在更高認知水平上表現出來的一種認知能力，可以從分析、評價和創造三個維度出發測量個體思維發展水平，并希望個體能夠將高階思維應用到解決現實問題中去，從而實現創新及有效地解決問題”。

聚焦英語學科特點，文偉、羅穎（2023）構建了英語學科項目式學習的“4P模型”，包括項目規劃（Plan-ning）、項目準備（Preparing）、項目實施（Producing）、項目展示與評價（Presenting）四個環節，作為中學英語學科項目式學習實踐的實施框架。從“問題生成”到“問題解決”，以單元主題意義探究為主線，以核心問題為驅動，以完成項目成果為目標，以持續性評價為保障，讓學生在真實情境中與文本、他人、自然、社會積極互動，實現語言文化知識和高階思維能力的結構化生成。本文以人教版高中英語必修第二冊Unit 5“Music”的Project板塊的教學設計為例，探究指向高階思維培養的英語項目“4P模型”的實施途徑（圖1），與學校的中德文化交流項目相結合，開展以“音樂無界，心靈共鳴”為主題的中德少年云端音樂會項目式學習。

一、項目規劃

1.文本分析，提煉大觀念本單元話題是音樂，屬于“人與社會”主題語境下的“文學、藝術與體育”主題群。梳理單元子主題間的關聯，建構語篇的結構化知識。基于單元主題大觀念（圖2），提煉本單元的主題意義。

2.逆向設計，確定目標

基于大單元主題意義探究，確定項目目標體系，對項目進行逆向設計。學習完本課，學生將在以下幾個方面實現學科核心素養提升。在語言能力方面，通過中德青少年云端音樂會，學生能夠展示自己喜歡的音樂類型或音樂藝術家。在文化意識方面，學生感知音樂的魅力，了解不同類型的音樂特點和表現形式，通過欣賞中外音樂作品，體會音樂作為文化橋梁的作用。在思維品質方面，閱讀介紹虛擬合唱團及其創始人的說明性文本，理解和體會新時代的音樂形式一—云端合唱，激發學生的創新思維，探索音樂與科技融合的可能性；通過思考音樂對自己人生的影響，培養深度思考與自我表達的能力。在學習能力

主題大觀念

小觀念1：音樂與他人 小觀念2：音樂與世界 小觀念3：音樂與自我 小觀念4：音樂的推廣音樂連接了不同音樂 音樂連接了全世界不同 音樂治愈了困境中的喜好的人們，是一種 地域的人們，是一種世 自我，是一種充滿精 推廣音樂的更多的。分享溝通的語言。 界通用語言。 神力量的語言。

1.學習理解 2.學習理解 3.應用實踐 4.遷移創新

Listening and Speaking Readingand Thinking Workbook：Reading Project項目（Period7）

聽說課（Period1） 閱讀課（Period 3） forWriting讀寫課

Listening and Talking Discovering Useful （Period 5）

聽說課amp;VideoTime Structure語法課 Reading forWriting

視聽課（Period2） （Period 4） 讀寫課（Period 6）主題大觀念：感受音樂的過程，就是與他人交流、與世界交流、與內心對話的過程。音樂是一種連接全人類的世界語言。

方面，在項目規劃、執行、評估與反思的全過程中，鍛煉學生的項目管理能力，包括時間管理、團隊協作與領導力、自我反思與評價能力。

3.真實情境，問題驅動

我校與德國布倫瑞克一所中學建立了姊妹學校關系，定期開展文化交流項目，美好情誼不斷加深。隨著春節臨近，兩校青少年相約相聚云端，以音符凝聚友情，以旋律傳遞溫暖，傳承和深化中德人民之間的珍貴友誼。本項目旨在通過音樂搭建起一座理解與友誼的橋梁，促使學生的跨文化交流，用英語傳播中華優秀文化、講好中國故事。結合核心知識與真實情境，形成驅動性問題：如何向德國青少年更好地展現中國傳統音樂之美？

二、項目準備

1.語言建構，知識建構

基于單元主題，構架話題詞匯庫，提供語言和知識腳手架（如圖3）。教師引導學生進行語言學習、梳理歸納，完成知識圖譜的構建。此外，補充了課外閱讀文章“ChineseMusic”，引導學生分析總結中國音樂類型、表演形式、藝術效果等。引導學生分析演講稿的語篇結構和撰寫方法，學會使用修辭手法潤色語言，寫出語言得體、邏輯清晰的英文演講稿。

2.提供支架，能力建構

教師通過提供方法支架，有效地促進學生的能力建構。在信息技術課上，學生不僅學習了PPT制作技巧、視頻拍攝和剪輯制作的基本方法，還通過自主探索和合作學習，掌握了視頻制作的全流程。

3.分解問題，小組分工

本項目核心問題分解為三個子項目。（1）通過音樂，與他人交流。制作短視頻，以生動的形式向德國青少年介紹一種中國的傳統音樂。（2）通過音樂，與世界交流。在云端音樂會上，進行中國傳統音樂云直播表演，身臨其境感受美。（3）通過音樂，與內心對話。撰寫演講稿，講述中國傳統音樂對自我心靈和人生的影響。全班同學根據自己的喜好、特長，自主建立8個項目式學習小組，包括節目策劃組、表演組、技術組、宣傳組等。各組成員一起商定好小組的口號、公約，進行項目任務分配。自主制定項目計劃，關注團隊合作質量，并及時做出反饋和調整。

三、項目實施

1.技術支持，宣傳推廣

項目實施過程中，技術小組要進行技術測試與彩排，以保證項目順利展出。雙方溝通協商，確定云端音樂會的時間、平臺及技術要求。進行多次技術測試，確保網絡連接、音視頻傳輸等關鍵環節穩定可靠。宣傳小組負責音樂會宣傳與推廣，制作音樂會宣傳海報，增加活動的吸引力。

2.正式演出，實時互動

按照既定計劃進行云端音樂會演出，中德學生共同演繹中外經典音樂。通過視頻連線，兩校青少年合唱了《茉莉花》《乘著歌聲的翅膀》《當夢想張開翅膀》等中德歌曲，展現音樂無國界的魅力。此外，學生合作改編曲目，如將中國傳統樂器與西方樂器結合，展現文化交融的新風貌。活動采用云直播技術，讓觀眾享受視聽盛宴，并融入豐富的互動環節，增強觀眾的參與感和體驗度。邀請家長、教師及專家觀看演出，并給予實時反饋與評價，鼓勵觀眾在演出過程中通過彈幕、評論等方式發表感想與意見。

四、展示與評價

召開項目總結會議，通過發布音樂會視頻回顧，生動展現學生們在舞臺上的精彩表現。此外，系統整理并展示項目的文字記錄和精美圖片，為學生們留下珍貴的回憶。對學生們的卓越表現給予評價與表彰，設立多個獎項，如最佳表演獎、最佳創意獎、最佳團隊合作獎等，邀請獲獎學生代表上臺發表感言，分享自己的心得與體會。同時，引導學生們撰寫個人反思日志，深刻總結自身在項目中的成長與收獲。通過本項目的實施，中德青少年不僅在音樂領域進行了深入的交流與合作，還在語言能力、跨文化交流能力及團隊合作能力等方面得到了顯著提升。

語言大觀念 小觀念1：圍繞語義整合性學習 小觀念2：掌握說明類和演講類語篇的文 詞匯和表達方式 本特征，仿寫音樂話題的說明文和演講稿 音樂的種類 音樂的喜好 音樂的作用 語篇結構 語篇手段 美 意 ② 三 信 管 tsiruents， you prefer to 6.Musgtgiaed brings ③ Importance ⑤⑥ Resitg ⑥ qumstion wing instruments， 3.I'd prefer... 4. rdrter.. 7.sgsesiee takepart in a 5.Would you satisfaction. virtual choir， rather do... 8.It spoke words of connect ordinary or...？ encouragement to the pecpleeparthefthe deepest part of my global community being.

注：本文系珠海市教育科研規劃課題2023年度資助項目“基于思維品質培養的英語整本書閱讀項目式學習研究”（課題編號：2023ZHGHKT001）的階段性研究成果。

責任編輯魏文琦