情境教學(xué)在法治意識(shí)核心素養(yǎng)培育中的應(yīng)用

“無(wú)情境不命題”是新課改后高考等各類考試命題的共識(shí)，這句話強(qiáng)調(diào)了情境在命題中的不可或缺性，也反映了創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中的重要性。在教育教學(xué)領(lǐng)域，情境教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，它通過(guò)模擬真實(shí)情境或創(chuàng)建接近實(shí)際的情境，讓學(xué)生置身在情境中更好地理解和掌握知識(shí)，解決情境問(wèn)題。通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，真正做到“教”以學(xué)生為中心、“學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們自身的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》第一次提出政治學(xué)科四大核心素養(yǎng)，其中核心素養(yǎng)法治意識(shí)的培育及落實(shí)，主要體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具備尊重法律、理解法律以及運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)高中政治課程，他們需形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，能依法行使權(quán)利及履行義務(wù)，能嚴(yán)守道德底線又能維護(hù)法律正義，最重要的是要成為負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆窦白鸱▽W(xué)法守法用法的法治建設(shè)者。結(jié)合情境教學(xué)的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，需積極創(chuàng)設(shè)各類情境進(jìn)行教學(xué)，以落實(shí)法治意識(shí)核心素養(yǎng)培育。

一、法治案例情境創(chuàng)設(shè)

案例是法治案例教學(xué)的起點(diǎn)，案例情境的創(chuàng)設(shè)與選取直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，好的案例能夠迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，激活其主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生思考并分析探討案例，提高學(xué)生法治認(rèn)知水平和法治應(yīng)用能力。案例情境創(chuàng)設(shè)分兩類，一是充分挖掘和利用教材資源，二是充分利用《今日說(shuō)法》《法治在線》等央視法治類節(jié)目中的真實(shí)案例。

教材中的法治案例作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，具有代表性、典型性、直接性，有效挖掘和利用這些案例，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解、對(duì)教材邏輯結(jié)構(gòu)的理解，還能促進(jìn)其法治意識(shí)的形成與提升。例如在選擇性必修二《權(quán)利行使注意界限》“探究與分享”創(chuàng)設(shè)人人都有過(guò)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物情境，設(shè)置問(wèn)題“你在網(wǎng)購(gòu)時(shí)給過(guò)差評(píng)嗎？你認(rèn)為云某的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？”該案例貼近學(xué)生生活，他們通過(guò)辯論、分析，理解民法強(qiáng)調(diào)對(duì)權(quán)利的保護(hù)，但也為不同的民事權(quán)利設(shè)定界限，民事主體行使民事權(quán)利時(shí)不能超過(guò)正當(dāng)界限。案例能夠幫助學(xué)生掌握法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法治思維。

真實(shí)案例的選擇需要注意幾個(gè)原則：一是要相關(guān)性強(qiáng)，選擇的案例應(yīng)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠涵蓋關(guān)鍵內(nèi)容，能夠較直觀地反映法律知識(shí)點(diǎn)。二是要有教育性，確保案例具有正面教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法治觀念。三是要有典型性，應(yīng)選取具有代表性的案例，能體現(xiàn)法律適用的普遍性和特殊性。四是要有時(shí)效性，盡量選用近期發(fā)生的案例，以反映最新法律動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，如校園欺凌、消費(fèi)者權(quán)益、網(wǎng)絡(luò)安全等。例如可以利用《今日說(shuō)法》2024年9月10日“直播間里的‘善舉’”案例，宣傳9月14日為網(wǎng)絡(luò)安全日，也可以從主播角度或國(guó)家角度或權(quán)利人角度結(jié)合當(dāng)時(shí)所學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步理解公民的民事權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一、各類物權(quán)的保障等知識(shí)。學(xué)生在案例探討中感悟法律的尊嚴(yán)以及我國(guó)法治化力度，形成較強(qiáng)的法治意識(shí)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更嚴(yán)格約束自己、遵紀(jì)守法，做合格的法治公民。

二、法治活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

法治活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)是政治教學(xué)中有效的教學(xué)方法，旨在通過(guò)模擬、體驗(yàn)、表演或再現(xiàn)法律場(chǎng)景，使學(xué)生更深入地理解法律知識(shí)，培養(yǎng)法律素養(yǎng)。活動(dòng)可以分為校內(nèi)角色扮演活動(dòng)及校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

在校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選取學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴的法律問(wèn)題和案例，如校園欺凌、購(gòu)物糾紛、交通安全等，組織模擬法庭、模擬聽(tīng)證會(huì)、法治情景劇表演等活動(dòng)。法治情景劇雖以戲劇化的方式呈現(xiàn)案件，但因表演內(nèi)容為完整的案件過(guò)程，所以表演者及觀眾代入感更強(qiáng)，比較適合選擇發(fā)生在校園內(nèi)的案例演繹，如校園欺凌案件，觀眾身臨其境地感受事情的發(fā)展過(guò)程，在觀賞表演過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，更易引起對(duì)該類法律現(xiàn)象的思考，進(jìn)而思考自己在面對(duì)不法侵害時(shí)如何尋求幫助保護(hù)自己、如何運(yùn)用法律武器維權(quán)等。模擬法庭和模擬聽(tīng)證會(huì)，是通過(guò)模擬真實(shí)的法庭審判和聽(tīng)證過(guò)程，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中體驗(yàn)法律實(shí)務(wù)，從而提高學(xué)生法律素養(yǎng)和實(shí)踐能力。簡(jiǎn)單來(lái)講，模擬法庭就是把法庭上可能會(huì)發(fā)生的事情進(jìn)行模擬，將課堂中所學(xué)的法治知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，更好地理解法律條文和司法程序。模擬聽(tīng)證會(huì)則是學(xué)生扮演聽(tīng)證會(huì)不同角色，模擬參與決策。校內(nèi)活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和熱情、培養(yǎng)法律思辨和解決問(wèn)題的能力，又能為學(xué)生提供展示才華、鍛煉自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等綜合能力。

相較于校內(nèi)教學(xué)，校外社會(huì)實(shí)踐為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實(shí)的情境，是高中生接觸和了解法律的重要途徑。學(xué)校可以組織學(xué)生參觀法院和檢察院等司法機(jī)關(guān)，參觀律師事務(wù)所等，通過(guò)實(shí)地參觀訪問(wèn)，學(xué)生能更加直觀了解司法機(jī)關(guān)的職能和運(yùn)作方式，感受司法工作的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。社區(qū)法治宣傳志愿服務(wù)是指學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，在法治工作者的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下解答居民法律問(wèn)題等。學(xué)生參與法治社會(huì)實(shí)踐，近距離感知司法制度運(yùn)行機(jī)制，感知生活中的法律應(yīng)用，可培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)敬畏法律之心和遵守法律自覺(jué)性。

三、法治環(huán)境情境創(chuàng)設(shè)

校園是高中生法治意識(shí)培育的主要陣地和渠道，學(xué)校既要開(kāi)發(fā)法治課程和開(kāi)展法治活動(dòng)等，也要加強(qiáng)校園法治文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的法治文化氛圍，于有形中普及法律知識(shí)、無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)。

校園法治制度建設(shè)是校園法治文化建設(shè)中的重要組成部分，是維護(hù)校園秩序、保障師生權(quán)益的基石，也是培養(yǎng)學(xué)生法治觀念、促進(jìn)社會(huì)法治化進(jìn)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)遵循憲法及法律，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，建立健全各項(xiàng)校園安全管理規(guī)章制度，明確規(guī)定教學(xué)管理相關(guān)的安全管理職責(zé)和措施，規(guī)章制度應(yīng)確保科學(xué)性、合理性和可操作性。學(xué)校通過(guò)校園廣播及時(shí)傳遞國(guó)家法律法規(guī)最新動(dòng)態(tài)，尤其是與師生學(xué)習(xí)及生活密切相關(guān)的法律條文及規(guī)章制度的變化，確保信息時(shí)效性。通過(guò)開(kāi)辟法治文化宣傳專欄，展示法治歷史、法治成果、法治人物和法治標(biāo)語(yǔ)等內(nèi)容，普及基礎(chǔ)法律知識(shí)，讓全校師生接受法治文化熏陶，提高法治意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展一月一次的法治主題班會(huì)，設(shè)計(jì)與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的法律法規(guī)為主要內(nèi)容的系列主題班會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)如《憲法》《民法典》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防犯罪法》《教育法》《刑法與治安管理》以及《校園安全法規(guī)》等，幫助他們?cè)鰪?qiáng)法律意識(shí)，懂得在關(guān)鍵時(shí)刻如何維護(hù)自身的合法權(quán)益。在一年一度的憲法日開(kāi)展校園法治宣傳周，學(xué)校集中開(kāi)展多樣的法治活動(dòng)，如請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、律師等法治專家開(kāi)辦主題講座，或開(kāi)展憲法法律知識(shí)競(jìng)賽和憲法演講比賽等活動(dòng)，或由法治社團(tuán)在專業(yè)教師指導(dǎo)下提供校園法律咨詢服務(wù)等，讓學(xué)生在參與中感受法治的魅力，增強(qiáng)對(duì)法治的認(rèn)同感和歸屬感。

在構(gòu)建和諧社會(huì)與推進(jìn)全面依法治國(guó)的背景下，營(yíng)造濃厚的校園法治氛圍對(duì)于提升學(xué)生的法治素養(yǎng)、維護(hù)校園秩序、保障師生權(quán)益具有重要意義。一個(gè)充滿法治精神的校園環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在青少年的成長(zhǎng)道路上，法治教育不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，更是價(jià)值塑造、行為養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于高中生而言，應(yīng)積極學(xué)習(xí)法律、參與法治社會(huì)實(shí)踐，在參與中感受法治力量，學(xué)會(huì)依法行事，成為遵紀(jì)守法的現(xiàn)代化公民，為社會(huì)和諧穩(wěn)定與發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。