雷鋒精神融入高職思政課教學(xué)的協(xié)同機(jī)制探析

摘要

本文從職業(yè)教育思政課改革創(chuàng)新的視角，探討雷鋒精神融入高職思政課教學(xué)的理論邏輯、現(xiàn)實價值與實踐路徑，提出通過構(gòu)建“課程思政 + 實踐養(yǎng)成 + 文化浸潤”三位一體的育人體系，將雷鋒精神轉(zhuǎn)化為職業(yè)院校大學(xué)生的價值認(rèn)同和行為自覺，為培養(yǎng)“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的新時代雷鋒式職業(yè)人提供精神動力和實踐指引。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神 職業(yè)教育 思政課

作為中華民族優(yōu)秀品德的凝結(jié)，雷鋒精神引領(lǐng)著全國各族人民艱苦奮斗、銳意進(jìn)取，并以堅定的政治信念和政治立場引領(lǐng)我們實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對弘揚雷鋒精神作出一系列重要論述，為新時代傳承和弘揚雷鋒精神指明了方向。在高職院校，將雷鋒精神融入思想政治理論課教學(xué)，對于培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感具有重要意義。

雷鋒精神與高職思政課教學(xué)的內(nèi)在契合性

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系”，雷鋒精神作為這一譜系的重要組成部分，既是職業(yè)教育落實“立德樹人”根本任務(wù)的寶貴資源，也是破解當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生“重技能輕素養(yǎng)、重功利輕奉獻(xiàn)”價值偏差的關(guān)鍵鑰匙。

目標(biāo)導(dǎo)向的契合

高職院校思政課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。雷鋒精神蘊含著堅定的理想信念、無私的奉獻(xiàn)精神、高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神等，與高職思政課培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)相契合，有助于學(xué)生在成長為專業(yè)技術(shù)人才的同時，成為有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣澚骸?/p>

內(nèi)容體系的契合

理想信念教育。雷鋒始終堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，高職思政課中的馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等內(nèi)容，與雷鋒精神所體現(xiàn)的理想信念高度一致，都旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

社會主義核心價值觀教育。雷鋒精神是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)，愛國、敬業(yè)、誠信、友善在雷鋒身上得到了充分彰顯。高職思政課將社會主義核心價值觀融入教學(xué)全過程，雷鋒精神為其提供了具體的案例和榜樣，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和踐行社會主義核心價值觀。

職業(yè)道德教育。雷鋒干一行、愛一行、專一行，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，體現(xiàn)了高度的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這與高職思政課中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的內(nèi)容相契合，能夠引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和責(zé)任感，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實的道德基礎(chǔ)。

教育方法的契合

榜樣示范法。高職思政課常采用榜樣示范的教學(xué)方法，通過宣傳先進(jìn)人物和典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊。雷鋒作為廣大群眾學(xué)習(xí)的榜樣，其事跡具有強(qiáng)大的感染力和說服力。在思政課教學(xué)中引入雷鋒的故事和事跡，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到榜樣的力量，激勵他們以雷鋒為榜樣規(guī)范自己的言行，努力提升自己的思想道德素質(zhì)。

實踐育人法。雷鋒精神源于實踐，也在實踐中不斷豐富和發(fā)展。高職思政課強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，通過組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社會實踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。這與雷鋒精神所倡導(dǎo)的“做一顆永不生銹的螺絲釘”，積極投身社會實踐、為人民服務(wù)的理念相契合。通過實踐活動，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟雷鋒精神的內(nèi)涵，并將其轉(zhuǎn)化為實際行動。

雷鋒精神融入職業(yè)教育思政課的現(xiàn)實價值

破解“德技分離”困境，構(gòu)建全人培養(yǎng)模式

當(dāng)前部分高職院校存在“重技能訓(xùn)練、輕價值引領(lǐng)”的傾向，學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感薄弱。雷鋒精神的融入能夠引導(dǎo)學(xué)生厚植職業(yè)理想，通過講述雷鋒在汽車駕駛員崗位上“把工作當(dāng)學(xué)問做”的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解“平凡崗位也能創(chuàng)造不平凡業(yè)績”，破除“職業(yè)低人一等”的偏見；培育學(xué)生的職業(yè)道德，以雷鋒“出差一千里，好事做一火車”等服務(wù)意識為切入點，在護(hù)理、空乘等專業(yè)課程中滲透“以客戶為中心”的職業(yè)倫理；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)擔(dān)當(dāng)，結(jié)合“大國工匠”等新時代雷鋒式人物案例，詮釋“技能成才、技能報國”的時代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的使命意識。

創(chuàng)新思政課話語體系，增強(qiáng)親和力和實效性

傳統(tǒng)思政課存在“理論灌輸多、案例引導(dǎo)少”的問題，雷鋒精神的敘事性、故事性特征為教學(xué)改革提供了鮮活素材。用“小故事”講“大道理”，通過“雷鋒的節(jié)約箱”“雷鋒的學(xué)習(xí)筆記”等細(xì)節(jié)，解讀“艱苦奮斗”“終身學(xué)習(xí)”的時代意義，避免空洞說教；用“身邊事”育“身邊人”：組織學(xué)生調(diào)研本地“雷鋒式勞模”（如社區(qū)志愿者、技術(shù)能手），將本土案例轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)代入感；用“沉浸式”替代“單向度”：利用VR技術(shù)重現(xiàn)雷鋒生平場景，開展“雷鋒日記誦讀會”“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)月”等活動，讓學(xué)生在親身體驗中感悟精神內(nèi)涵。

服務(wù)社會治理創(chuàng)新，培養(yǎng)“利他型”技術(shù)技能人才職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最緊密的教育類型，需培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和公民意識。雷鋒精神中的“奉獻(xiàn)基因能夠引導(dǎo)學(xué)生在實踐中踐行社會責(zé)任，將“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)”納入實踐學(xué)分，結(jié)合專業(yè)開展“技術(shù)扶貧”“社區(qū)服務(wù)”（如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生進(jìn)社區(qū)維修家電、對學(xué)前教育小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開展義務(wù)支教），實現(xiàn)“專業(yè)技能”與“社會服務(wù)”的雙向賦能；構(gòu)建“學(xué)校一企業(yè)一社會”協(xié)同育人場域：與企業(yè)共建“雷鋒示范崗”，在實習(xí)實訓(xùn)中融入“愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)精神培育，助力企業(yè)營造積極的企業(yè)文化。

雷鋒精神融入高職思政課教學(xué)的協(xié)同路徑探析

頂層設(shè)計：構(gòu)建“課程思政 + 專業(yè)思政體化育人體系

（1）思政課主渠道深度挖掘。把《雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)訓(xùn)練》作為思政必修課。此外，拓展延伸雷鋒式職業(yè)人教育行業(yè)領(lǐng)域。為社區(qū)工作者和養(yǎng)老服務(wù)人員培訓(xùn)，培育雷鋒式社區(qū)工作者和養(yǎng)老服務(wù)人員；為幼教孵化公司培訓(xùn)，提出培育雷鋒式幼教人的工作理念，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)幼兒園小朋友做雷鋒式好孩子。

（2）專業(yè)課程全方位融入。制定《高職院校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中明確雷鋒精神融入點。例如在機(jī)械制造專業(yè)開設(shè)以雷鋒“發(fā)明和改進(jìn)汽車保養(yǎng)工具”的創(chuàng)新實踐，講解“工匠精神與技術(shù)革新”；在電子商務(wù)專業(yè)融入以雷鋒“全心全意為人民服務(wù)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生理解“誠信經(jīng)營、客戶至上”的商業(yè)倫理。

（3）教材建設(shè)突出職業(yè)特色。編寫《雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)訓(xùn)練教程》教材，收錄“全國職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W雷鋒先進(jìn)事跡”，形成“理論闡釋案例分析一行動指南”的模塊化設(shè)計。

教學(xué)創(chuàng)新：打造“體驗式、項目化”教學(xué)模式（1）情境化教學(xué)激發(fā)情感共鳴。開展雷鋒為主題系列活動。組織學(xué)生觀看《雷鋒在1959》電影，暢談感悟心得，開展“講述雷鋒故事，爭做雷鋒傳人”微視頻比賽、“雷鋒精神永放光芒”知識競賽，引導(dǎo)大學(xué)生知雷鋒，使“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，做雷鋒職業(yè)人”的核心育人理念入腦入心；利用短視頻平臺開展“雷鋒精神微傳播”，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作“我的雷鋒日記”“身邊的雷鋒”等新媒體作品，形成“線上傳播一線下實踐一線上反饋”的閉環(huán)；開設(shè)雷鋒講壇，引導(dǎo)在校大學(xué)生以其為榜樣，做雷鋒式職業(yè)人。

（2）項目化學(xué)習(xí)促進(jìn)知行合一。開展雷鋒式職業(yè)人素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升培訓(xùn)。在發(fā)揮紅色育人基地育人效果的基礎(chǔ)上，有針對性地拓寬培訓(xùn)基地。為實現(xiàn)培訓(xùn)效果最大化，培訓(xùn)師們可以結(jié)合不同班次學(xué)生特點，精心策劃、創(chuàng)新方法，將雷鋒優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)精神巧妙地融入到各項素質(zhì)拓展項目之中，最大程度地激發(fā)學(xué)生參加訓(xùn)練的積極性，以實際行動踐行雷鋒精神。

文化浸潤：營造“人人學(xué)雷鋒”的立體化育人生態(tài)

（1）校園文化顯性化呈現(xiàn)。建設(shè)“雷鋒精神文化長廊”，展示雷鋒生平、新時代雷鋒式人物及本校師生學(xué)雷鋒成果；設(shè)立“雷鋒式大學(xué)生”“雷鋒式大學(xué)生標(biāo)兵”“四個雷鋒”等榮譽稱號，將學(xué)雷鋒表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，形成正向激勵機(jī)制。

（2）校企合作深化職業(yè)精神培育。在企業(yè)實習(xí)基地設(shè)立“雷鋒示范崗”，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，將“遵守操作規(guī)程”“團(tuán)隊協(xié)作”“服務(wù)客戶”等職業(yè)素養(yǎng)要求與雷鋒精神對標(biāo)；邀請“全國勞模”“全省道德模范”進(jìn)課堂，開展“大國工匠話雷鋒”專題講座，傳遞“崗位建功”的實踐智慧。

（3）社會實踐強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”“社區(qū)治理”等國家戰(zhàn)略，組織學(xué)生參與“敬老愛老”“義務(wù)支教”“文化惠民”等志愿服務(wù)，讓學(xué)生在服務(wù)中體會“雷鋒精神的本質(zhì)是為人民服務(wù)”。第一，敬老愛老，弘揚美德。敬老愛老是中華民族的傳統(tǒng)美德。定期組織學(xué)生前往養(yǎng)老院等校外實踐育人基地開展志愿服務(wù)活動，本著老吾老以及人之老的道德原則，像雷鋒那樣把有限的時間投入到無限的為人民服務(wù)之中去。第二，義務(wù)支教，播種希望。幼兒是祖國的未來，民族的希望。結(jié)合師范專業(yè)學(xué)生特點成立支教團(tuán)，作為引導(dǎo)大學(xué)生立足專業(yè)學(xué)雷鋒的重要載體。定期組織支教員深入到幼兒園、小學(xué)開展義務(wù)支教活動。第三，點亮心燈，溫暖同行。“星星的孩子”由于疾病，參與社會及日常活動能力會受到極大的限制，對其學(xué)業(yè)、工作、社交帶來巨大的影響。組織學(xué)生志愿者團(tuán)隊走進(jìn)特殊教育學(xué)校關(guān)愛自閉癥兒童，參加關(guān)愛自閉癥兒童文藝演出，帶著“星星的孩子”踏上穿越孤獨星河的特別旅程，建立“學(xué)雷鋒長效機(jī)制”。

師資保障：建設(shè)“雙師型 + 德育型”教學(xué)團(tuán)隊

（1）提升教師育德能力。開展“雷鋒精神與職業(yè)教育”專題培訓(xùn)，組織教師參與雷鋒紀(jì)念館研學(xué)、學(xué)雷鋒先進(jìn)典型訪談，增強(qiáng)教師自身的價值認(rèn)同；推動教師將雷鋒精神研究轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，鼓勵申報“雷鋒精神融入職業(yè)素養(yǎng)”相關(guān)課題，形成“教學(xué)一研究一實踐”互促機(jī)制。

（2）發(fā)揮教師示范作用。鼓勵教師深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等基層一線開展實踐調(diào)研活動，了解國情社情民情，豐富教學(xué)素材，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性。要求教師在教學(xué)中踐行雷鋒精神，如成立云端家訪團(tuán)隊，利用寒假時間開展云端家訪活動，在學(xué)校和家庭，在思政課教師和學(xué)生及家長之間建起一座連心橋，打通三者之間的壁壘，更好地讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生存在的潛能優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生健康成長；建立“教師學(xué)雷鋒考核機(jī)制”，將參與社會服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生實踐等納入教師業(yè)績評價，強(qiáng)化“全員育人”意識。

（3）培養(yǎng)和選拔一批具有雷鋒精神、專業(yè)素養(yǎng)高且教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為實踐指導(dǎo)教師。對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其對雷鋒精神的理解和實踐指導(dǎo)能力，使其能夠在教學(xué)和實踐活動中更好地引導(dǎo)學(xué)生；邀請企業(yè)優(yōu)秀員工、行業(yè)專家和社會公益人士作為兼職導(dǎo)師，為學(xué)生提供更豐富的實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)，通過講座、案例分享、實踐指導(dǎo)等方式，將雷鋒精神與職業(yè)實踐相結(jié)合，為學(xué)生樹立榜樣。

雷鋒精神是職業(yè)教育思政課的“源頭活水”，其融入過程本質(zhì)上是將“精神符號”轉(zhuǎn)化為“育人實效”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化工程。高職院校需不斷完善實踐育人基地建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容與實踐形式，持續(xù)把握雷鋒精神的時代內(nèi)涵和教育價值，推動學(xué)雷鋒活動“融入日常、化作經(jīng)常”，通過“課程育人打基礎(chǔ)、實踐育人強(qiáng)體驗、文化育人塑靈魂”，讓雷鋒精神在職業(yè)教育領(lǐng)域綻放新的時代光芒，為制造強(qiáng)國建設(shè)輸送更多“心中有信仰、手中有絕活”的高素質(zhì)人才。

（作者周詩宇系思政課教師。責(zé)任編輯：仇學(xué)平）