職業教育科教融匯的發展研究

Abstract：Theintegrationof scienceandeducation isakeypath to enhancethequalityofvocational education，anddirectly influencetheadvancementofskillinnovationandthepromotionofindustrialtechnologicalrefor.However，tecurrntinte grationofscienceandeducationinvocatioaleducationfcesseveralchaenges，including insuffcientoveralldevelopent， adisconnectionbetween teachingandresearch，imbalancedresourceallcation，alackof specializedresearch，and inadequate institutional support.To address these isues，the article proposes theestablishmentofa diversified research governancesystem，tepromotionofresearchmodelsthatlinkinnovativedisciplinesandprofesionalclusters，thegudanceoflocal governments inadjusting thedevelopmentstrategiesofregional vocationalschools，thereformoftheintegrationevaluation mechanism forscienceand education，thecreationof ashared information platform between schoolsand enterprises，nd the deepening of industry-education integration，whichareallaimedatadvancing vocational educationreformandsupporting regional economic development and industrial upgrading.

Key words ： vocational education ;integration of science and education; countermeasures

黨的二十大報告明確提出，要統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。這一政策方向充分體現了國家對職業教育與科學技術深度融合的高度重視。《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》等政策文件進一步闡述了科教融匯在現代職業教育體系中的關鍵作用，旨在通過政策引導和激勵，推動職業教育與科學技術的深度融合。科教融匯不僅被視為職業教育高質量發展的關鍵路徑，也為提升技能開發與積累能力提供了新的動力，同時也為推動產業技術創新提供了重要支撐。

隨著新一輪科技革命和產業變革的加速發展，跨學科、跨領域的知識生產活動日益增多。這一趨勢對職業教育提出了新的挑戰，要求其培養出能夠適應未來跨界社會需求的技術技能型人才。產教融合的深化，不僅能夠實現人才供需的精準對接，還能促進勞動生產率的提升，為職業教育的科教融匯持續提供動力。職業學校作為教育和科研資源的聚集地，通過科教融匯，可以更加高效地服務于地方經濟和社會的可持續發展。

一、科教融匯研究進展

魏麗紅等全面綜述了職業教育科教融匯的內涵、特征、核心價值及其實踐現狀。董剛2指出，科教融匯的核心在于科學研究與教育資源的有效融合，推動形成促進教育發展與產業支持的新模式。張思琪等3將科教融匯定義為科學技術與職業教育的協同，以提升人才培養與科技創新質量為目標，提出通過加強統籌協調、探索辦學特色、優化課程體系以及鼓勵教師科研交流等舉措推動這一進程。許慶建4認為，科教融匯本質上是一種多主體協同育人的新模式，其核心在于“立德樹人”，以創新為目標，關鍵在于教育與科研資源的有效整合，平臺的組織能力至關重要。實踐路徑包括推進科技創新與教育變革、推動科研機構與職業院校的深度融合等。

李陽等[5]將科教融匯視為將科學研究和創新貫穿于職業教育全過程的模式，強調其對職業教育高質量發展的引領作用，認為這一模式能夠促進現代職業教育的發展，為經濟社會發展培養高技能人才。楊慧從社會系統論角度分析，高職院校的科教融匯應以提升“育人質量”為自標，強調通過“應用情境”與“場”的中介構建有效的溝通系統。實踐路徑包括構建育人系統、拓展組織邊界、完善制度體系，以激發系統內各主體的積極性和創造力。

楊金華等7指出，工科職業院校在推進科教融匯過程中面臨的挑戰，包括理論體系滯后、管理制度不完善等問題，建議通過完善成果轉化機制、搭建區域科教平臺、加強教學與科研的協同以及提升教師科研水平來推動科教融匯的深化。童世華等[則認為，高職教育在推進科教融匯方面的困境主要緣于制度供給不足、行動主體的意識薄弱及資源匱乏，建議通過完善相關制度、建設專業化團隊、豐富資源供給和健全機制等手段，推動科教融匯的有效實施。

綜上所述，職業教育中的科教融匯在各方理論和實踐探索中已顯示出重要性，并逐漸成為推動教育高質量發展的關鍵動力。然而，現有研究也指出了科教融匯在實施過程中面臨的諸多問題和挑戰，表明這一領域仍需進一步深人探索和優化實施路徑，以適應快速發展的科技和產業變革需求。

二、科教融匯的發展問題

在當前教育改革與發展的宏觀背景下，職業院校作為國家人才培養的重要基地，面臨著科教融匯方面的一系列發展問題。職業教育在提升整體辦學水平、教學與科研結合、資源配置、特色研究及制度保障等多個層面均存在明顯挑戰，亟待深入研究和解決。

（一）整體發展水平相對薄弱

盡管職業院校在國家人力資源培養和產業發展中占據重要地位，但其科研平臺建設和科研隊伍建設仍顯滯后，導致學校難以承擔高水平的科研任務。根據《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃中期建設報告》顯示，在197所“雙高計劃”院校中，僅有10所院校建立了省級工程技術研究中心（含重點實驗室），這一數據反映了高水平科研平臺建設的嚴重不足。8]缺乏足夠的科研資源使得職業學校的技術成果轉化效率較低，直接影響其在科技創新和產業升級中的作用發揮。根據《2022年中國職業教育質量年度報告》，盡管“雙高計劃”院校累計獲得1012項發明專利，但其中只有少數院校的專利成果實現了有效轉化。科研資金的匱乏不僅限制了高端人才的引進和跨學科合作，還削弱了學校的創新能力，進而影響了職業院校對國家經濟社會發展和人才培養的支撐作用，未形成良性循環。

（二）教學與科研脫節

在職業院校的科教融匯過程中，教學與科研的脫節現象十分顯著，影響了院校整體教育質量的提升與創新能力的發展。盡管近年來職業院校的科研項目數量大幅增加，但科研成果與教學實踐的結合依然不足。根據2023年全國職業院校科研項目統計，盡管共完成科研項目超過30萬項，但其中只有不到 10% 的項目能夠直接應用到教學中。9教師通過科研獲得的前沿知識和實踐經驗，未能在教學中得到有效應用，這直接影響了學生的實踐能力和綜合素質的培養。隨著技術的快速發展，職業教育必須緊跟行業需求，確保科研成果能夠為教學內容的更新提供支持，從而培養能夠適應市場需求的高素質技能型人才。

（三）資源配置不均衡

科研資源的分配不均衡是制約科教融匯效果的重要因素，在不同地區之間，科研資源的差距尤為突出。根據2020年《高職院校質量年度報告》數據，經濟發達地區的職業院校在科研與社會服務經費上占據明顯優勢。例如，浙江、江蘇、山東等地的高職院校在科研經費上的投人校均分別為2968萬元、2566萬元和2039萬元，遠高于其他省份校均1000萬元以下的投入。[10]這一現象導致部分欠發達地區的職業院校面臨資源匱乏、師資力量不足、設備落后等問題，科研項目的申請與資金爭取也處于劣勢。如何優化科研資源配置，促進不同地區職業學校之間的均衡發展，成為推動科教融匯的關鍵。

（四）特色研究的缺乏

職業教育領域中的科研方向尚未形成鮮明特色，許多院校的科研活動處于學術漂移狀態。缺乏明確的研究定位和特色方向，導致科研成果難以形成競爭優勢，也影響院校的社會影響力和行業競爭力。在激烈的教育和科研競爭中，只有具有特色的科研領域才能吸引更多優秀師資、學生及行業合作伙伴。因此，職業院校應明確自身的特色發展方向，重點打造符合行業需求和應用價值的科研項目，提升學校的整體競爭力及行業影響力。

（五）制度保障不足

職業教育的高質量發展離不開健全的制度保障。目前，職業院校在科研、教學及產業合作方面的制度供給相對不足，制約了科教融匯的深入推進。根據2022年數據顯示，全國中等職業教育經費總投入為3238億元，占高中階段教育經費的 33.89% ;高等職業教育經費總投入為3392億元，占高等教育階段教育經費的 20.69% 。[11]全國職業教育的財政投入占教育總經費的比例逐年下降，表明政府在職業教育上的財政支持不足。缺乏有效的政策支持和制度保障，使得職業院校在科教融匯的實踐中面臨諸多困難，尤其在科研投入、師資隊伍建設及校企合作等方面，亟需更有力的政策引導與支持。為了推動職業教育的可持續發展，各級政府和教育部門應加強職業教育制度建設，優化財政支持政策，并制定針對性措施，推動職業院校在科研與教學的深度融合。

三、科教融匯發展問題的原因分析

在當今社會的快速發展背景下，職業院校在培養技術技能型人才、滿足市場需求方面發揮著至關重要的作用。然而，職業學院在推動科教融匯發展的過程中面臨多重制約因素，尤其在辦學層次、辦學機制、傳統教育思維及制度完善性等方面存在一定的局限。

（一）辦學層次的制約

職業院校的主要任務是培養適應市場需求的技術技能型人才，然而，其辦學層次相對較低，導致在學術研究氛圍的營造上存在明顯不足。與普通高校相比，職業院校的學術地位相對較低，科研經費、項目申報機會以及學術交流平臺等資源普遍短缺。這一現狀不僅影響了教師的科研積極性，也限制了科研活動與教學的有機融合。缺乏活躍的學術氛圍使得教師更多集中于日常教學工作，而忽視了科研參與，進而影響了教育質量的提升。據《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，到2025年，職業本科教育招生規模應不低于高等職業教育招生規模的 10% 。12]這一目標反映了當前職業本科教育招生規模較小，辦學層次上的限制仍然明顯。

（二）辦學機制的障礙

職業院校與產業界的聯系普遍較為松散，科研活動往往缺乏針對性和實用性。很多情況下，職業院校的科研與企業之間的合作仍停留在表面，缺乏深入的互動與協同。科研與產業界的脫節直接削弱了職業院校在推動地方經濟和行業發展中的作用，限制了其社會服務功能的發揮。有數據顯示，2023年全國共有超過2000個校企合作項目，但僅有約15% 的項目達到了預期的目標。9]這表明，許多校企合作項目在實際運行中存在諸多障礙，未能充分發揮其應有的作用，進一步加劇了職業學校在科研與社會服務方面的困境。

（三）傳統教育思維的制約

傳統教育理念對職業教育的發展形成了明顯制約。許多職業院校在辦學路徑上仍然過度依賴普通高校的模式，尤其在科研評價標準和方式上呈現出單一化趨勢。這種依賴性不僅限制了職業院校的特色發展，也使得其科研活動缺乏創新性和多樣性。隨著市場需求和技術發展的迅速變化，傳統的科研評價標準已無法適應新興行業和技術的快速發展。例如，許多職業院校仍然采用傳統的論文發表數量作為科研成果的主要評價標準，而忽視了科研成果的社會影響力和實際應用價值。因此，職業院校亟需重新審視和反思其科研評價體系，制定更加符合自身特色的、多元化的評價標準，進而激發教師的科研熱情和創新能力。

（四）制度的不完善

雖然現代職業教育理念已提出，但其具體實施的時間較短，相關配套制度仍在逐步完善中。缺乏成熟的制度框架和有效的保障措施，導致短期內難以取得顯著成效。制度的不完善不僅體現在科研管理和組織方面，還影響了師生的積極性與參與度。許多職業學校的科研項目缺乏明確的政策支持，教師在參與科研時面臨諸多制度性障礙。這種制度缺失不僅限制了職業院校整體發展潛力的發揮，也削弱了職業教育在社會中的地位和影響力。因此，建立健全職業院校的制度體系，完善科研管理和支持政策，成為提升職業教育質量、推動科教融匯發展的關鍵保障。

四、科教融匯發展的對策

在當今知識經濟迅速發展的背景下，科研與教育的深度融合已成為提升國家創新能力和經濟競爭力的關鍵途徑。特別是在職業教育領域，作為培養技術型人才的重要陣地，職業院校的科研活動與教學體系的結合尤為重要。構建多元化的科研治理體系，推動創新學科專業集群科研模式，并探索高質量的科教融匯發展路徑，是當前職業學校面臨的緊迫任務。

（一）多元科研治理體系的構建

首先，需要明確各個參與主體的角色和職責。科研治理體系應包括地方政府、職業院校、企業和科研院所等多個主體，確保各自發揮其獨特優勢，共同推動科研與教育的融合。地方政府作為政策的引導者，應提供必要的政策支持和資金保障，推動職業教育的發展。政府可以通過制定相關政策，激勵職業院校開展科研活動，推動學院與企業的合作，實現科研成果的實際應用，促進科技創新。職業院校則應發揮其在教育與科研中的綜合優勢。學院可以通過設立專門的科研機構或實驗平臺，組織協調科研項目，將科研與教學有機結合。通過參與科研，教師和學生不僅能夠提升實踐能力，還能夠培養創新思維，推動學術成果轉化。企業應從需求出發，推動科研成果的轉化與應用。作為技術的應用主體，企業能為科研方向提供實際生產需求，促進學院與產業的密切合作，從而確保科研活動與市場需求高度契合。科研院所則具備深厚的技術積累和科研能力，能夠為職業學院提供前沿技術支持。通過與職業院校的合作，科研院所能夠將科技創新與實際生產需求結合，推動科研成果向產業化轉化。在構建這一體系時，需要強調協同創新的重要性。各方應通過建立高效的溝通與合作機制，形成以問題為導向的科研集群。例如，地方政府可定期組織各參與主體的交流會議，推動信息共享，確保科研方向與社會需求相符。同時，職業院校應根據地方經濟發展特點，設立具有地方特色的科研課題，推動區域經濟的創新發展。

（二）推動創新學科專業集群科研模式

創新學科專業集群科研模式是實現科教融匯的關鍵路徑。通過跨學科和跨專業的整合，組建高效的科研團隊，可以有效提升科研效率和創新能力。職業學校應依托自身的專業優勢，圍繞新興產業和重大工程項目，組建跨學科的科研團隊，開展協同攻關。這種集成化模式能夠打破學科壁壘，促進知識的交叉與融合，提升團隊的創新能力和科研水平。科研與教學的深度融合至關重要，科研成果不僅應服務于社會，還應回饋教育。職業院校應及時將科研成果轉化為教學內容，更新課程體系，使學生在學習中接觸到前沿科技，培養創新思維和實踐能力。同時，學院應鼓勵教師參與科研項目，將科研實踐與教學相結合，提升教學質量。例如，職業院校可以開設與科研相關的選修課程，讓學生參與真實科研項目，激發其興趣與創造力。還可以組織科研成果展示會，為學生與企業提供互動平臺，增進對行業需求的理解，促進學術與產業的對接。

（三）地方政府引導區域職業學校調整發展戰略

地方政府在推動職業院校發展戰略調整方面發揮著關鍵作用。政府應根據區域經濟發展的實際需求，制定靈活的政策，引導職業院校進行適應性調整。具體而言，政府可通過設立專項資金、政策優惠等手段，激勵職業院校與企業、科研院所開展深度合作，共同開展科研項目。政府還應搭建平臺，促進學院與地方企業的對接，確保學院科研方向與市場需求緊密對接。此外，地方政府應定期評估職業院校的科研成果與社會貢獻，并根據評估結果及時調整政策支持，確保資源配置的合理性。通過建立科學的評估機制，政府可以實時了解職業院校的科研進展，并優化政策導向，推動教育與科研的深度融合。

（四）推進科教融匯評價機制改革

為了提升科研人員的積極性和整體科教融匯水平，必須推進評價機制的改革。傳統的科研評價體系通常過于關注成果的數量，而忽視科研過程與創新能力的評價。因此，改革評價機制，重視科研質量和社會貢獻，成為當前亟需解決的問題。評價機制應綜合考慮科研人員的教學貢獻、科研創新以及其社會服務能力。通過設立多元化的評價指標，激勵科研人員在實踐中不斷創新，并提高其積極性。科研人員的激勵機制也應進行相應改革，如增設科研成果轉化獎勵、提供靈活的職稱晉升渠道等，以激發科研人員的創新潛力。同時，職業院校應加強科研人員的培訓，提升其科研能力與創新意識。通過定期舉辦科研能力提升培訓班、學術交流等活動，推動科研人員不斷學習進修，保持與時俱進的研究水平。

（五）建立校企信息共享平臺

在科技飛速發展的背景下，信息共享與互通尤為重要。建立校企信息共享平臺，將有效提升科教融匯的服務能力。通過這一平臺，學校、企業和科研機構可以實時共享科研信息、技術成果和市場需求，形成有效的互動和合作。信息共享平臺的建設應依托數字技術，打造高效、便捷的信息交流渠道。例如，可以通過建立網絡平臺，提供數據上傳、共享和查詢等功能，確保各方能隨時獲取所需信息。此外，定期舉辦線上線下交流活動，推動各方深入溝通，促進校企合作。平臺還可以設立專門版塊，讓企業發布技術需求，學院與科研院所迅速響應，形成高效的合作機制。信息共享不僅能夠加速科研成果的轉化，還能幫助學校和企業及時了解行業動態，把握市場機遇。

（六）深化產教融合

深化產教融合是提升職業院校科教融匯水平的重要途徑。通過與企業的緊密合作，職業院校能夠更好地了解行業需求，從而有針對性地調整課程設置和科研方向，確保人才培養與市場需求的匹配。在產教融合過程中，職業院校應積極探索與企業的合作模式。例如，學院可與企業聯合設立實訓基地，開展“雙師型”教育，培養學生的實踐能力。通過這種方式，學生不僅能獲得理論知識，還能在企業的實際工作環境中進行實踐，提升綜合素質。此外，學院還應鼓勵企業參與科研項目，共同攻克技術難題，實現科研成果的快速轉化。企業的實際需求可以為學院的科研方向提供重要參考，而學院的科研成果則能夠為企業提供技術支持，促進雙方的共同發展。

五、結語

隨著全球經濟一體化進程的加速和科技革命的持續推進，職業教育作為培養技術技能人才的重要途徑，正受到越來越多的關注。在這一背景下，科教融匯被視為職業教育發展的關鍵戰略，其核心在于實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，推動教育與科技的深度融合，旨在培養符合未來社會發展需求的高素質技術技能人才。

科教融匯對于提升職業教育質量、推動科技創新和促進產業升級具有重要意義。然而，當前職業教育在科教融匯方面的發展仍面臨著諸多挑戰，包括整體發展水平相對落后、教學與科研脫節、資源配置不均衡、特色研究匱乏以及制度保障不足等。

為此，提出了包括構建多元化科研治理體系、推動創新學科專業集群科研模式、地方政府引導職業學校發展戰略調整、推進科教融匯評價機制改革、建立校企信息共享平臺以及深化產教融合等一系列具體對策。這些措施旨在為職業教育的改革與發展提供理論支撐與實踐指導，并為區域經濟發展與產業升級提供有力支持。

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（責任編輯 朱夢琳）