“匠師協(xié)同、課崗融通”

Abstract：“The thre reforms of teachers，teaching materialsand teaching methods”is thecore contentof deepeningthereformof talenttraining model，aiming to solve theproblemsof“who to teach”，“whattoteach”and“how to teach\".The courseof“Chlor-alkali ProductionTechnology”aims tosolve specific problems inthereformof teachers，teaching materialsand teaching methods by cultivating“double -qualified” teachers with“teaching + scientific research”collaborative innovation，building three - dimensional innovative teaching materials with“course content + post work + professional standards”，and adopting the innovative teaching method of“network + practice + interaction”，whichultimatelyimproves the quality of personnel training and the teacher team.

Keywords;vocational education;threereformsof teachers，textbooksandteachingmethods;craftsman-teachercollaboration;curriculum-job position integration

《教育部等九部門關(guān)于印發(fā)lt;職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020－2023年）gt;的通知》教職成[2020]7號(hào)指出，實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革攻堅(jiān)行動(dòng)：提升教師“雙師”素質(zhì)、加強(qiáng)職業(yè)教育教材建設(shè)、提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量。1]

“三教\"改革是教師、教材、教法改革的統(tǒng)稱，對(duì)應(yīng)職業(yè)教育“誰(shuí)來教”“教什么”“怎么教”的三大根本問題。2]近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，陸續(xù)頒布了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實(shí)施方案》等文件，提出“三教”改革相關(guān)任務(wù)要求，職業(yè)教育改革的最終成效體現(xiàn)在“三教”改革的教師，教材和教法之中。“三教”是教學(xué)的基本構(gòu)成要素，是職業(yè)教育質(zhì)量的“生命線”，也是深化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的必由之路［2]

“氯堿生產(chǎn)技術(shù)”課程是我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后多數(shù)會(huì)到合作的氯堿企業(yè)就業(yè)，所以本門課程的授課效果會(huì)影響學(xué)生就業(yè)初期的適應(yīng)性。“氯堿生產(chǎn)技術(shù)”課程的“三教\"改革對(duì)于我院畢業(yè)生、合作企業(yè)和學(xué)院教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。

一、改革內(nèi)涵

依托建設(shè)教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)院通過“氯堿化工校企工作室”和職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地的機(jī)構(gòu)建設(shè)基礎(chǔ)，提出“匠師協(xié)同、課崗融通”的“氯堿生產(chǎn)技術(shù)”課程改革模式。

（一）“匠師協(xié)同”提升師資水平

職業(yè)院校的專任教師大多數(shù)是通過學(xué)科教育培養(yǎng)起來的碩士和本科生，在職業(yè)院校授課過程中存在重理論、輕技能的特點(diǎn)。通過業(yè)界專家與學(xué)校專職教師的協(xié)同教學(xué)可以彌補(bǔ)技職院校教師實(shí)踐能力不足的問題。[3]另外，還可通過安排一線教師深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，深刻了解企業(yè)文化以及崗位能力需求，同時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范，提升自身職業(yè)技能，培養(yǎng)更多“雙師型”教師。[4]

企業(yè)、科研院所選派管理精英、技術(shù)骨干深入課堂，學(xué)校選派教師到企業(yè)一線實(shí)踐，形成人才良性流動(dòng)，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、工作室、研究中心。“匠師協(xié)同”主要是擅長(zhǎng)理論教學(xué)的學(xué)校教師和擅長(zhǎng)實(shí)踐操作的企業(yè)工程師共同組建課題組，教學(xué)自標(biāo)的確立、教學(xué)計(jì)劃的擬定、教學(xué)活動(dòng)的開展、學(xué)生學(xué)情的評(píng)價(jià)等都需要團(tuán)隊(duì)成員的通力合作。3圖1為“匠師協(xié)同”提高師資水平關(guān)系圖。

全體評(píng)為自治區(qū)級(jí)“雙師型教師。全體升級(jí)為副高級(jí)職稱，各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，多項(xiàng)科研和學(xué)術(shù)成果。教師在授課和技能水平方面都明顯提高。教改學(xué)術(shù)成果 教改學(xué)術(shù)成果企業(yè)技改學(xué)術(shù)學(xué) 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為教育部第二 學(xué) 企業(yè)技改學(xué)術(shù)成果 術(shù) 批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目 術(shù)成果兼職企業(yè)技術(shù)科 改革 研 校企共建“氯堿校企合作工作室” 研 科 技術(shù)改革教學(xué)行 教 《氯堿生產(chǎn)技術(shù)》是應(yīng)用 教 企業(yè)職培實(shí)踐鍛煉 學(xué) 化工技術(shù)專業(yè)核心課程。 學(xué) 學(xué)專職教師 搭建的\"匠師協(xié)同\"平臺(tái) 企業(yè)工匠

（二）“課崗融通”更新教材內(nèi)容

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體和教學(xué)模式的重要支撐，教材改革是“三教”改革的基礎(chǔ)。5高職院校教材內(nèi)容的新穎性既表現(xiàn)在緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，納入新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新規(guī)范；又表現(xiàn)在把握高等職業(yè)教育發(fā)展新理念，在教材中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)精神和工匠精神等方面。6“氯堿生產(chǎn)技術(shù)”課程建設(shè)做到教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的崗位職責(zé)融合，做到以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在師資方面和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面做到教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源的融合。高職院校需要建設(shè)“工匠 + 專業(yè)教師”一體化立體教材，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的限制，以電子形式呈現(xiàn)教材，整合大量圖片、視頻等線上教學(xué)資源，讓理論知識(shí)變得豐富立體。7當(dāng)學(xué)生在使用教材過程中有疑問，或者想再次溫習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候，可以即刻通過手機(jī)掃描教材二維碼，快捷獲取所需資源，再次觀看理解吸收。8]

“氯堿生產(chǎn)技術(shù)\"課程編寫教材遵循“課程內(nèi)容+ 崗位工作 + 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容協(xié)同原則，引入新研究成果、新工藝、新技術(shù)，緊跟行業(yè)發(fā)展，著力體現(xiàn)“職業(yè)性”。教學(xué)內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行真實(shí)案例分析，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、緊隨行業(yè)發(fā)展，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以電子形式呈現(xiàn)動(dòng)畫和視頻資源，實(shí)現(xiàn)“課崗融通”和突破空間形式的立體化教材。圖2為“課崗融通”更新教材內(nèi)容關(guān)系圖。

（三）“課程革命”完善教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。“課程改革”通過“網(wǎng)絡(luò) + 實(shí)踐 + 互動(dòng)”的方法協(xié)同來實(shí)現(xiàn)。“網(wǎng)絡(luò)”是通過網(wǎng)絡(luò)形式向?qū)W生們推送《氯堿工業(yè)》《中國(guó)氯堿》《聚氯乙烯》等期刊的相關(guān)學(xué)術(shù)論文和微信的公眾號(hào)“氯堿產(chǎn)業(yè)網(wǎng)”等相關(guān)生產(chǎn)新聞。通過學(xué)習(xí)通和雨課堂發(fā)布關(guān)于氯堿的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。“網(wǎng)絡(luò)”是完成教學(xué)任務(wù)的一種方式，“實(shí)踐”是利用校內(nèi)仿真軟件和企業(yè)實(shí)習(xí)提升學(xué)生技能水平，“實(shí)踐”是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，“互動(dòng)”是專兼職教師和學(xué)生針對(duì)企業(yè)目前技能方面的問題展開討論研究、查閱文獻(xiàn)來尋找適合的解決方法。通過“網(wǎng)絡(luò)+ 實(shí)踐 + 互動(dòng)”的教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于行業(yè)發(fā)展的信心，在各方面的共同努力下，工匠精神和職業(yè)技能得到雙重提升。

二、改革具體實(shí)施路徑

（一）借助已有平臺(tái)加強(qiáng)校企交流整體性提升師資能力和水平

教師改革是“三教\"改革的根本，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才迫切需要一支高素質(zhì)、高水平教師隊(duì)伍。[5]借助系部為應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)（教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)）搭建的“匠師”協(xié)同平臺(tái)（“氯堿化工校企工作室”、教師企業(yè)實(shí)踐基地），企業(yè)工程師和學(xué)校專職教師定期開展線上、線下教研活動(dòng)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。協(xié)同教學(xué)鼓勵(lì)校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師進(jìn)行合作，期望通過雙方知識(shí)與技能的互補(bǔ)來提高教學(xué)質(zhì)量。[3]學(xué)校專職教師定期去企業(yè)調(diào)研、走訪，深入生產(chǎn)一線提升實(shí)踐操作能力，了解企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)問題，“匠師”共同教研，在學(xué)術(shù)和科研方面尋找解決實(shí)踐問題的突破口。經(jīng)過一系列的協(xié)同合作，在解決實(shí)踐問題的同時(shí)也可提升“匠師”的整體水平和教學(xué)、實(shí)踐能力。目前，全部專職教師獲評(píng)自治區(qū)“雙師型”教師。

（二）依托企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐增強(qiáng)課程內(nèi)容整合和優(yōu)化

企業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人，企業(yè)崗位需求即為教學(xué)產(chǎn)出。基于此，反向的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠很好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。4校企共同分析教材編寫框架、內(nèi)容，將最新技術(shù)技能和工藝規(guī)范及時(shí)引人教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映教材蘊(yùn)含的知識(shí)技能和相關(guān)崗位的匹配度，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)。7]專業(yè)教材要緊跟企業(yè)崗位能力需求，引入職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)內(nèi)容，引人競(jìng)賽項(xiàng)目，增強(qiáng)教材內(nèi)容的時(shí)效性，以有效破解以往教材改革中教材編寫人員單一、教材內(nèi)容偏重理論、缺乏真實(shí)崗位實(shí)踐性內(nèi)容和典型案例等問題，提升教材編寫質(zhì)量。9]“匠師\"協(xié)同課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合崗位的生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容，查閱氯堿行業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)，選取氯堿行業(yè)目前的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，結(jié)合燒堿生產(chǎn)工的國(guó)家技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，加入真實(shí)崗位實(shí)踐性內(nèi)容和典型案例，對(duì)“氯堿生產(chǎn)技術(shù)”的課程內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，校企共同編寫并出版教材，于2023年入選內(nèi)蒙古自治區(qū)“十四五”規(guī)劃教材。

（三）以解決生產(chǎn)實(shí)踐問題為目標(biāo)改革教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育方法和手段的創(chuàng)新開辟了廣闊的空間，新時(shí)期職業(yè)院校基于校企雙主體協(xié)同實(shí)施教法改革，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教法朝著信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的方向發(fā)展。10]“氯堿生產(chǎn)技術(shù)\"課程師資團(tuán)隊(duì)通過線上、線下混合教學(xué)模式，全方位指導(dǎo)學(xué)生了解氯堿化工相關(guān)資訊、行業(yè)動(dòng)態(tài)以及自前生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的各種問題。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行以認(rèn)知主義為基礎(chǔ)的“理論講解和技能演示”教學(xué)認(rèn)知圖式的文化支持，促進(jìn)以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)認(rèn)知圖式的建立。課程以解決生產(chǎn)實(shí)踐問題為目標(biāo)，以燒堿生產(chǎn)工的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過師資團(tuán)隊(duì)教研討論，建立“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)認(rèn)知圖式，收集企業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際生產(chǎn)問題，師生共同查閱資料，尋找解決的方法。教師要樹立“科研向教學(xué)轉(zhuǎn)化”的理念，開展有組織的科研。通過教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求，不斷調(diào)整研究?jī)?nèi)容與科研方向。目前，課題組師生通過對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題的研究和問題的解決，結(jié)合科研方向和研究成果，在教師指導(dǎo)學(xué)生參加的各類技能比賽中脫穎而出，獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、改革實(shí)踐與成效

（一）培養(yǎng)“教學(xué) + 科研”協(xié)同的雙師型教師

雙師型教師包括企業(yè)兼職教師和校內(nèi)專職教師，通過系部搭建的“匠師”協(xié)同平臺(tái)，在“教學(xué) + 科研”方面協(xié)同發(fā)展、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓企業(yè)真正參與到學(xué)生的培養(yǎng)和管理中。讓教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，提升“匠師”雙方的綜合能力。教師能力水平直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)水平，對(duì)于教師綜合能力提升的投人和培養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

近五年來，團(tuán)隊(duì)成員主持自治區(qū)級(jí)課程相關(guān)教改項(xiàng)目2項(xiàng)，市級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)，學(xué)院教改項(xiàng)目2項(xiàng)。發(fā)表課改或者氯堿工業(yè)相關(guān)論文7篇，其中2篇分別獲得鄂爾多斯市第七屆職業(yè)教育優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；1篇獲得第36屆全國(guó)氯堿行業(yè)技術(shù)年會(huì)暨第19屆“佑利杯”論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。2篇分別獲得第35屆全國(guó)氯堿行業(yè)技術(shù)年會(huì)暨第18屆“佑利杯”論文三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合企業(yè)相關(guān)設(shè)備和工藝以第一發(fā)明人申請(qǐng)實(shí)用新型發(fā)明5項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)成員多次獲得所在單位頒發(fā)的榮譽(yù)證書，其中“文明教職工\"2次，“德育先進(jìn)個(gè)人\"1次，“優(yōu)秀教師\"1次，“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員\"1次，“先進(jìn)工作者”1次，“十佳能手”1次，“人才培養(yǎng)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”1次等。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員的不懈努力，四名專職教師獲評(píng)自治區(qū)級(jí)的“雙師型”教師，五名團(tuán)隊(duì)成員先后取得副高級(jí)職稱。

（二）“課程內(nèi)容 + 崗位工作 + 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”協(xié)同的校企雙元開發(fā)教材

在進(jìn)行“課程內(nèi)容 + 崗位工作 + 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容協(xié)同創(chuàng)新的過程中，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生了解當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)踐的情況有決定性作用，以下從四方面來闡述教材的創(chuàng)新點(diǎn)。

1.由淺人深，符合學(xué)生職業(yè)認(rèn)知規(guī)律

圖紙是課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過由易到難的方式訓(xùn)練學(xué)生。首先是方案流程圖，其次為企業(yè)使用的帶控制點(diǎn)的工藝流程圖，最后是學(xué)生敘述講解相關(guān)控制點(diǎn)和流程。每個(gè)工段對(duì)應(yīng)相應(yīng)崗位并通過四個(gè)步驟循序漸進(jìn)提高學(xué)生綜合技能。圖3為離子膜電解工序課時(shí)和崗位技能培訓(xùn)內(nèi)容示意圖。

2.對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（燒堿生產(chǎn)工高級(jí)工）和崗位能力要求，著力體現(xiàn)“職業(yè)性”

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，落實(shí)課程思政要求。表1是離子膜電解工序冷態(tài)開車職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)舉例。

3.引入新研究成果、新技能、新工藝、正案例。

例如，將一次鹽水精制工藝中有機(jī)膜過濾工藝中的戈?duì)柲ぁ㈩H爾膜、御隆SF膜和陶瓷膜過濾技術(shù)、HW鹽水過濾新技術(shù)等新工藝加入教材內(nèi)容。首次將國(guó)產(chǎn)離子交換膜和國(guó)產(chǎn)離子膜電解槽體現(xiàn)在教材中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)主義教育。增加生產(chǎn)一線正向案例的編寫，例如給出生產(chǎn)中的某種故障，教材可以像說明書一樣提供可排查、可操作的方法步驟來幫助，輔助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。

4.課程思政和數(shù)字化建設(shè)升級(jí)

通過行業(yè)企業(yè)特有的程序、流程、安全要求等將課程思政融入教材。課程思政的主要思路如表2。

5.數(shù)字融合

將紙質(zhì)教材與信息技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)配套圖像、音瀕、視瀕、動(dòng)畫等數(shù)字資源，如，通過虛擬仿真等方式來演示業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范，可以構(gòu)建交互式、情境化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《氯堿生產(chǎn)技術(shù)》教材于2021年7月正式出版，并于2023年12月入選內(nèi)蒙古自治區(qū)“十四五”規(guī)劃教材。目前，該教材是鄂爾多斯市唯一一本評(píng)審?fù)ㄟ^的規(guī)劃教材，已被阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所區(qū)內(nèi)外學(xué)校選作教材使用，為校企合作聯(lián)合開發(fā)教材提供一定的借鑒思路。

（三）“網(wǎng)絡(luò) + 實(shí)踐 + 互動(dòng)”協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)方法

“網(wǎng)絡(luò) + 實(shí)踐 + 互動(dòng)”的教學(xué)方法協(xié)同是以實(shí)踐技能提升為最終目標(biāo)，混合教學(xué)模式（網(wǎng)絡(luò)）為手段，以氯堿行業(yè)資訊動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)論文為指導(dǎo)，通過適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)方式，逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系、仿真實(shí)訓(xùn)技能水平，通過與企業(yè)工程師交流互動(dòng)，提升解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力，增強(qiáng)對(duì)該行業(yè)的自信。最終對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)和自身能力水平的提高都產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

通過“網(wǎng)絡(luò) + 實(shí)踐 + 互動(dòng)”的方法協(xié)同，教師、工程師和學(xué)生的相關(guān)水平都得以提升。團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加“化工生產(chǎn)技術(shù)”職業(yè)競(jìng)賽獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)二等獎(jiǎng)，并推薦參加全國(guó)比賽；指導(dǎo)學(xué)生參加“化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)”職業(yè)競(jìng)賽獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)碳中和一煤炭清潔利用技術(shù)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯一彩虹人生”全國(guó)高職院校職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)，內(nèi)蒙古自治區(qū)一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲得第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全區(qū)大學(xué)生課外科技作品一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后通過自身努力大部分晉升班長(zhǎng)崗位，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生晉升為設(shè)備專工和技術(shù)員。

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（責(zé)任編輯 朱夢(mèng)琳）