在別人的樹枝上盛開自己的花

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）10-0145-03

寫作教學(xué)一直是語文教育中關(guān)鍵組成部分，其復(fù)雜性與挑戰(zhàn)性不可低估。針對學(xué)生在寫作方面遇到的各種難題，尋找一條既高效又富有創(chuàng)新的教學(xué)途徑，一直是教育工作者不斷探索的關(guān)鍵問題。仿效這項(xiàng)具有悠久歷史的教學(xué)方式，在當(dāng)今新時代背景下再次展現(xiàn)出其價值，成為提高初中生寫作技能的重要途徑。研究關(guān)注初中語文教材，探討仿寫教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，為語文教學(xué)注人新活力。

模仿并非簡單復(fù)制，而是富含深刻學(xué)術(shù)精髓的創(chuàng)新性實(shí)踐。它有助于學(xué)生扎實(shí)掌握寫作基本技能，深刻理解文體特點(diǎn)，還能在模仿的基礎(chǔ)上培育獨(dú)具個性的寫作風(fēng)格。本研究旨在結(jié)合理論探討與實(shí)踐探索，打造一套完備的模仿寫作教學(xué)策略，幫助教師有效運(yùn)用模仿寫作方法，提升學(xué)生寫作技能和語文素養(yǎng)。

一、仿寫的理論基礎(chǔ)與教學(xué)現(xiàn)狀的深度剖析

（一）仿寫教學(xué)的理論根基

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)，仿寫遵循人類學(xué)習(xí)規(guī)律，特別是借鑒維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)\"理論，為仿寫提供了充足的理論基礎(chǔ)。這一理論指出，學(xué)習(xí)者可以借助模仿和引導(dǎo)來突破現(xiàn)有的能力限制，取得更高水平的成功。仿寫教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個可操作的“支撐”，通過模仿逐步吸收復(fù)雜寫作技巧，達(dá)到自我提升的目的。此外，建構(gòu)主義學(xué)派還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在積極構(gòu)建知識過程中的關(guān)鍵作用。作為積極的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生通過觀察和分析樣本文本，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。這種方式有助于深度加工寫作知識，以個性化方式構(gòu)建寫作技能，從而形成穩(wěn)固的寫作能力框架。

（二）當(dāng)前仿寫教學(xué)的現(xiàn)狀分析

盡管模仿寫作在初中漢語教學(xué)中普遍使用，但實(shí)際效果卻不一致。部分教師只是簡單視仿寫為機(jī)械模仿文字，忽略了篇章結(jié)構(gòu)、寫作思維培養(yǎng)，導(dǎo)致仿寫活動流于形式，未發(fā)揮其教學(xué)真正價值。另外，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的教學(xué)方法和科學(xué)評估體系，模仿式教學(xué)通常缺乏針對性和有效性，難以準(zhǔn)確滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了模仿教學(xué)的整體效果。因此，要深入探索仿寫教學(xué)的核心特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的仿寫教學(xué)策略，對提高初中語文教學(xué)水平至關(guān)重要。

二、人教版初中語文教材中的仿寫資源挖掘與利用

作為語文教學(xué)的重要工具，人教版初中語文教材包含豐富的仿寫素材。教科書中的典籍文章，不僅內(nèi)涵豐富、思想深邃，且在寫作技法、語言風(fēng)貌等方面皆有獨(dú)特之處，為學(xué)生提供寶貴的模仿案例。

（一）記敘文仿寫資源的發(fā)掘

記敘文在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，仿寫素材豐富。以朱自清的短篇小說《背影》為例，作者在文中通過細(xì)膩的動作描寫和真摯的情感流露，生動地刻畫出了父親買橘子的艱難過程，展現(xiàn)出了父子之間深厚的情感紐帶。這種通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格和情感的手法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)如何塑造人物形象、增強(qiáng)文章表現(xiàn)力具有重要的指導(dǎo)意義。老師可指導(dǎo)學(xué)生剖析《背影》中的人物描寫、場景描繪等技巧，鼓勵學(xué)生模仿此風(fēng)格，撰寫一篇關(guān)于親情的敘事作品，以此提升寫作技巧，加深對親情的認(rèn)知與表達(dá)。

（二）說明文仿寫資源的利用

說明文強(qiáng)調(diào)清晰、準(zhǔn)確表達(dá)，仿寫教學(xué)也需重視。《中國石拱橋》在人教版教材中是一篇出色的說明文。本文系統(tǒng)闡述了中國石拱橋的獨(dú)特特征和歷史意義，采用邏輯清晰和生動形象的表述方式。老師能指導(dǎo)學(xué)生剖析該文的結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)技能等，進(jìn)而讓學(xué)生仿效這類表達(dá)方式，詳述一項(xiàng)熟知的傳統(tǒng)工藝或建筑，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維及表達(dá)能力。

（三）議論文仿寫資源的探索

在人教版教材中，《懷疑與學(xué)問》是一篇優(yōu)秀的議論文。該論文觀點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證嚴(yán)密，為學(xué)生提供了寫議論文的重要參考。老師可輔助學(xué)生審視文章的邏輯結(jié)構(gòu)、論據(jù)運(yùn)用等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并仿效該論證模式，在特定社會議題上闡述觀點(diǎn)，以提高學(xué)生的辯論文寫作水平。

三、仿寫教學(xué)的策略構(gòu)建與方法創(chuàng)新

為了充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，針對不同文體特點(diǎn)，需要采用多樣化策略和方法。

（一）記敘文的仿寫策略

記敘文仿寫要練習(xí)片段描寫、環(huán)境描寫和情節(jié)安排。在片段描寫方面：《安塞腰鼓》中描寫了黃土高原上人們打腰鼓時的場景，氣勢可謂是排山倒海。試選擇文中的一個片段，模仿其中的仿寫點(diǎn)，描繪一場籃球比賽的情形：一打起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！十幾個目光炯炯的少年，如一頭頭猛虎，毫不隱瞞對分?jǐn)?shù)的渴望。驟雨一樣，是急促的運(yùn)球；旋風(fēng)一樣，是快速的過人；飛燕一樣，是輕盈的腳步；火花一樣，是激烈的碰撞；流星一樣，是優(yōu)雅的得分；斗牛一樣，是震撼的灌籃。學(xué)校操場上，上演一場多么豪放、多么壯闊、多么激烈的籃球比賽啊。仿段借鑒劉成章描繪場面運(yùn)用的修辭手法，生動形象有氣勢地展現(xiàn)出一場出色的籃球賽場面，仿寫逼真，給人留下深刻的印象。就環(huán)境描寫而言，可以選擇一篇經(jīng)典范文，如《故鄉(xiāng)》，鼓勵學(xué)生模仿其描繪技巧，創(chuàng)作一篇描述家鄉(xiāng)風(fēng)景的記敘文。在情節(jié)設(shè)計(jì)方面，可以選擇情節(jié)扣人心弦、起伏跌宕的范本，如《變色龍》，讓學(xué)生模仿其情節(jié)安排，撰寫一個引人人勝的故事。

（二）說明文的仿寫策略

要提高說明文的質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)邏輯條理和解釋技巧。老師可挑選具明晰結(jié)構(gòu)、詳盡說明的樣本，譬如《蘇州園林》，引導(dǎo)學(xué)生剖析其說明次序、說明技巧，再讓學(xué)生仿效這種說明方式，描述一樣個人感興趣的物品或現(xiàn)象。

（三）議論文的仿寫策略

寫議論文需注重觀點(diǎn)提出及論證技巧。老師可 示范選取立場明確、論據(jù)充足的優(yōu)秀范本，譬如《敬 業(yè)與樂業(yè)》，指導(dǎo)學(xué)生剖析其論證架構(gòu)、論據(jù)運(yùn)用等， 進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生效仿此類論證模式，對某一社會現(xiàn)象 或主張表達(dá)見解。

此外，在模仿教學(xué)時，教師需關(guān)注平衡仿寫與創(chuàng)新。仿寫并非簡單地復(fù)制粘貼，而是在模仿中融入個人獨(dú)到見解和創(chuàng)新思維。因此，在模仿寫作時，老師需要激勵學(xué)生勇敢嘗試新的寫作技巧和表達(dá)形式，這樣仿寫作品既能保留原文的精華，又能展現(xiàn)個人獨(dú)特風(fēng)采。

四、仿寫教學(xué)的評價體系構(gòu)建與效果評估

科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)確保教學(xué)有效，建立詳盡、客觀、可行的評估機(jī)制，對于促進(jìn)模仿教學(xué)不斷提升具有

重要意義。

（一）仿寫教學(xué)評價體系的構(gòu)建原則

評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋不同評價主體，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的評價。評估要注重學(xué)生在仿寫過程中的表現(xiàn)與進(jìn)步，而非只關(guān)注最終成果。發(fā)展性評價原則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長與潛力，重點(diǎn)在于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，提供正面反饋和指導(dǎo)。

（二）仿寫教學(xué)評價的具體指標(biāo)

1.對原文的理解程度：評價學(xué)生是否準(zhǔn)確理解了原文的主題、結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等要素，以及能否在仿寫中體現(xiàn)對原文的深刻理解。2.仿寫的相似度與創(chuàng)新性：評價學(xué)生仿寫作品與原文的相似程度，同時關(guān)注學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上的創(chuàng)新表現(xiàn)。3.寫作技能的提升：評價學(xué)生在仿寫過程中是否掌握了相關(guān)寫作技巧，以及這些技能在后續(xù)寫作中的應(yīng)用情況。4.思維品質(zhì)的培養(yǎng)：評價學(xué)生在仿寫過程中是否培養(yǎng)了批判性思維、創(chuàng)新思維等高級思維品質(zhì)，以及這些思維品質(zhì)對后續(xù)學(xué)習(xí)與生活的積極影響。

（三）仿寫教學(xué)的效果評估

通過實(shí)施仿寫教學(xué)，學(xué)生的寫作能力、閱讀理解能力與創(chuàng)新思維均得到了顯著提升。具體而言：1.寫作能力方面。學(xué)生在仿寫過程中逐步掌握了各類文體的寫作技巧與語言風(fēng)格，能夠創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、表達(dá)準(zhǔn)確的文章。2.閱讀理解能力方面。通過對原文的深入分析與理解，學(xué)生的閱讀理解能力得到了有效鍛煉，能夠更準(zhǔn)確地把握文章的主題、結(jié)構(gòu)與語言特點(diǎn)。3.創(chuàng)新思維方面。仿寫教學(xué)鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上融入個人思考與創(chuàng)意，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們在寫作中能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的視角與表達(dá)方式。

此外，仿寫教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，包括語言運(yùn)用能力、文學(xué)鑒賞能力、文化素養(yǎng)等方面的提高。這些成效的取得，充分證明了仿寫教學(xué)在初中語文教學(xué)中的價值與意義。

五、結(jié)語

本研究以人教版初中語文教材為對象，詳細(xì)探討了初中語文教學(xué)中仿寫教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐。研究指出，仿寫作為有效寫作教學(xué)手段，有助于學(xué)生掌握寫作技巧、提升閱讀理解水平，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，仿寫教學(xué)對中學(xué)語文教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

未來，仿寫教學(xué)需更注重系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的結(jié)合。一方面，老師應(yīng)根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，制定更加科學(xué)、系統(tǒng)的模仿教學(xué)策略和練習(xí)順序，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律。另外，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生嘗試新的寫作技巧和表達(dá)形式，使得仿寫作品在保留原著精髓的同時，呈現(xiàn)更多創(chuàng)意和個性。同時，提升教學(xué)評價體系的完善性。老師需建立全面客觀、可操作的評估制度，準(zhǔn)確展現(xiàn)學(xué)生的仿寫成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有助于改善教學(xué)。

此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，模擬教學(xué)可以利用數(shù)字化工具與平臺進(jìn)行創(chuàng)新。比如，通過數(shù)字化工具如在線寫作平臺和智能評估系統(tǒng)，為學(xué)生打造更方便高效的仿寫學(xué)習(xí)環(huán)境和反饋機(jī)制，以提高仿寫教學(xué)的效果和質(zhì)量。

總之，學(xué)習(xí)仿寫，要根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需要，選擇和確定具體的仿寫點(diǎn)。仿寫只是寫作入門的途徑之一，想要真正把文章寫好，還有待自己進(jìn)一步的創(chuàng)造。用心去模仿，努力去超越，在別人的樹枝上，盛開自己的花。

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作者簡介：

王開雄（1975年1月23日一），男，寧化人，漢族，寧化城東中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷，研究方向：初中語文教學(xué)。