“新課標(biāo)”理念下初中信息科技教學(xué)改進(jìn)策略探究

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，反映了數(shù)字時(shí)代正確的育人方向，圍繞數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、信息安全和人工智能構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)，以期全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在初中信息科技教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用意識、實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)造思維，使其可以更好地適應(yīng)信息化社會，獲得自身綜合能力與核心素養(yǎng)的顯著提升。

“新課標(biāo)”理念下初中信息科技教學(xué)改進(jìn)的意義

（一）有利于拓展課堂廣度深度

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會急需創(chuàng)新型人才。初中信息科技教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，有效整合多種教學(xué)資源，拓展課堂廣度與深度，增強(qiáng)信息課堂的豐富程度，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)利用新媒體教學(xué)手段，如云計(jì)算、在線課堂、電子課本等，讓學(xué)生可以真正地參與到信息科技的學(xué)習(xí)過程中，使其可以通過自主搜集、探究、應(yīng)用的方式，將知識理解得更加透徹。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

信息科技教學(xué)課程的有效開展，使得學(xué)生對人工智能、智慧課堂、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多方面內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)知與了解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其愿意積極主動參與到課程的探索分析中，進(jìn)而獲得綜合能力與信息素養(yǎng)的提升。具備一定的信息科技知識和信息實(shí)踐能力可以更好地適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。積極開展信息科技教學(xué)工作，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，初中信息科技教師通過創(chuàng)設(shè)改進(jìn)教學(xué)手段的方式，可以更加深入地挖掘教材中蘊(yùn)含的信息知識與社會資訊，有利于強(qiáng)化學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)知與了解，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建生動趣味課堂，使得學(xué)生可以接觸更多的創(chuàng)新理念，從而開闊自身思維，獲得解決問題能力的提升。

二、“新課標(biāo)”理念下初中信息科技教學(xué)改進(jìn)的基本原則

（一）生活化原則

信息技術(shù)學(xué)科與實(shí)際生活之間存在密切聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循生活化原則，將信息科技與日常生活進(jìn)行有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息科技基礎(chǔ)知識，積極參與生活化實(shí)踐探索，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而獲得綜合素養(yǎng)的顯著提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以嘗試有效建模，探索信息科技在生活應(yīng)用中的更多可能性。

（二）情境化原則

為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中信息科技教師應(yīng)當(dāng)秉承情境化原則進(jìn)行具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使得學(xué)生可以在真實(shí)的情境中，更加真切地感受信息科技的魅力。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，使其可以在動手實(shí)踐的過程中，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并獲得應(yīng)用意識的提升。

（三）差異化原則

受到認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力與思維發(fā)展等多方面因素的影響，初中信息科技教師應(yīng)當(dāng)秉承差異化原則改進(jìn)教學(xué)方案。在課程開始前，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的測試內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，使得每位學(xué)生都可以獲得相應(yīng)能力的提升。此外，教師應(yīng)當(dāng)開展差異性評價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使其逐步獲得思維的突破性發(fā)展。

三、“新課標(biāo)”理念下初中信息科技教學(xué)改進(jìn)的具體策略

（一）注重課堂導(dǎo)入，奠定高效課堂基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)人是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使其全身心地投人學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，為學(xué)生指明探索方向。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要重視課堂導(dǎo)人，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，采用趣味教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為高效開展課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“新課標(biāo)”理念下，教師可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平與思維品質(zhì)科學(xué)導(dǎo)人教學(xué)方案，為正式課程的順利開展提供保障。

以甘教版信息科技八年級上冊“Python入門”課程教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的微課進(jìn)行展示，如剪輯過的《Python編程：從入門到精通》視頻內(nèi)容，使得學(xué)生可以掌握集成式語言環(huán)境下的程序代碼編輯器，理解Python語言中常量和變量的概念，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識內(nèi)容，為正式課程的順利開展提供保障[]。但由于本課程內(nèi)容較抽象，教師在完成微課導(dǎo)人后，需要繼續(xù)播放MOOC有關(guān)于“Python入門”的信息科技視頻內(nèi)容，為學(xué)生提供更多系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。接著，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)思考問題：1.什么是Python程序設(shè)計(jì)語言？2.Python語言程序設(shè)計(jì)環(huán)境是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課與慕課所掌握的內(nèi)容，嘗試運(yùn)用自己的語言回答導(dǎo)人問題，促使其積極參與教學(xué)探索，激發(fā)其對后續(xù)課程的探索欲望，提高整體的教學(xué)效果。

（二）恰當(dāng)自標(biāo)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

信息科技教學(xué)工作的有效開展旨在指導(dǎo)學(xué)生更加高質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使其可以在積累知識儲備的同時(shí)，獲得應(yīng)用意識與創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。“新課標(biāo)”理念下初中信息科技教學(xué)改進(jìn)工作的落實(shí)需要教師充分發(fā)揮自身的啟發(fā)作用，即站在整體發(fā)展角度，精準(zhǔn)把握教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。基于恰當(dāng)目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生可以逐漸樹立自主學(xué)習(xí)意識，并在不斷探索與思考的過程中，獲得知識應(yīng)用與解決問題能力的提升。以甘教版信息科技七年級下冊“電子板報(bào)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程教學(xué)為例，在課程開始前，教師可以展示《中國少年報(bào)》編輯發(fā)來的一封電子郵件，內(nèi)容是邀請學(xué)生以“青春”為主題制作一份電子板報(bào)。在信息科技教學(xué)課堂，教師可以此主題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐任務(wù)，如組織學(xué)生欣賞word軟件制作的精美電子板報(bào)作品，并提問：“電子板報(bào)作品的結(jié)構(gòu)和組成要素是什么？”在學(xué)生完成討論后，教師總結(jié)歸納道：“電子板報(bào)的結(jié)構(gòu)與報(bào)紙相似，由報(bào)刊、導(dǎo)讀欄和正文內(nèi)容等要素組成。”隨后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“青春”自擬題目，并設(shè)計(jì)作品的整體風(fēng)格，運(yùn)用word軟件進(jìn)行自主繪制，結(jié)合生活實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際意義的電子板報(bào)作品，強(qiáng)化自身的信息應(yīng)用意識，推動信息科技課程的改進(jìn)優(yōu)化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）開展項(xiàng)目教學(xué)，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維

將項(xiàng)目化教學(xué)融入初中信息科技教學(xué)實(shí)踐中，可以凸顯學(xué)生的主體地位，使其在實(shí)踐與思考過程中，獲得實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)自主題，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使得學(xué)生獲得良好的項(xiàng)目體驗(yàn)。隨后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)入項(xiàng)目探索中，更好地完成知識的內(nèi)化與吸收。最后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以甘教版信息科技八年級上冊“走進(jìn)程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)為例，在課程教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生將給定的任務(wù)分解成一系列的實(shí)施步驟，使用順序、分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)簡單描述實(shí)施過程，通過編程驗(yàn)證此過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使其獲得信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師需要設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生自主探究常用的App，如訂票系統(tǒng)、支付軟件、聊天交流等，引導(dǎo)其按照順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行算法的探究，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的編程能力，為后續(xù)進(jìn)階性教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)[2。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在支付軟件中的具體消費(fèi)情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，使其可以在掌握信息科技知識的同時(shí)，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，使其獲得健康成長與全面發(fā)展。

（四）運(yùn)用數(shù)字手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

隨著信息化時(shí)代的到來，初中信息科技教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用適合的數(shù)字手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)課堂的形成與發(fā)展。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，使學(xué)生可以在探索學(xué)習(xí)中，充分展示自身的創(chuàng)造思維，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得綜合素質(zhì)的顯著提升。

以甘教版信息科技八年級上冊“3D動畫制作基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，本課程的教學(xué)重點(diǎn)為：了解骨骼模塊的工作原理，理解骨骼的權(quán)重和肌肉群，掌握BlockMax方塊模型，以此幫助學(xué)生熟悉動畫制作工具和軟件系統(tǒng)，使其可以更好地掌握信息科技知識，獲得良好的學(xué)習(xí)感受。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生獲得創(chuàng)新精神與信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展[]。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用Paracraft創(chuàng)作工具自主制作3D動畫內(nèi)容，為學(xué)生提供自我展示和深人探索的空間，使其可以更好地理解理論知識，并獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。豐富的探究活動背后，蘊(yùn)含著學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)，作品的設(shè)計(jì)過程有利于提高學(xué)生的審美情趣，使其獲得數(shù)字化創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。

（五）組織小組合作，提高信息社會責(zé)任

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以減少教學(xué)干預(yù)，組織學(xué)生以小組合作的方式積極參與課程的探索分析，使其可以在合作交流的過程中提高信息社會責(zé)任。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，共同參與探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體的力量，從多個(gè)角度探究同一問題，提高解決問題的質(zhì)量與效率。以甘教版信息科技七年級下冊“數(shù)據(jù)的可視化”課程教學(xué)為例，本課程的教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)可視化的呈現(xiàn)方式，通過探究數(shù)據(jù)可視化案例，理解數(shù)據(jù)可視化的用途，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與社會責(zé)任。在具體的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，自主分配查閱資料、整理數(shù)據(jù)，以及成果展示的學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互配合的過程中，對可視化的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的應(yīng)用與分析[4]。如在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，嘗試分析“巴士群”現(xiàn)象，鼓勵(lì)每一位小組成員積極參與互動交流，實(shí)現(xiàn)思維的交互性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)知識的同時(shí)，使其獲得信息社會安全意識的形成與發(fā)展。

（六）設(shè)置練習(xí)任務(wù)，鞏固課堂教學(xué)成效

初中信息科技課程具有理實(shí)結(jié)合的特征，需要學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，可以正確運(yùn)用信息科技知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其獲得數(shù)字素養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師不僅需要完成知識的講授，更需要為其創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會，使其可以在不斷練習(xí)的過程中，將知識理解得更加透徹，獲得良好的教學(xué)成效。以甘教版信息科技七年級下冊“演示文稿的規(guī)劃與制作”為例，通過本節(jié)課程的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握演示文稿的基本組成元素、規(guī)劃演示文稿的基本思路，以及制作演示文稿的基本方法[5。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按照以下順序制作演示文稿，如圖1所示。

在對本課知識點(diǎn)進(jìn)行匯總后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生按照教學(xué)引導(dǎo)，自主探究制作演示文稿的流程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鞏固自主學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。隨后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將演示文稿作品以電子郵件的方式發(fā)送給教師，以便為其提供更加專業(yè)的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，推動教學(xué)改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，信息時(shí)代的到來使得信息科技課程的重要性日益凸顯。作為新時(shí)代的教學(xué)工作者，初中信息科技教師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，采用趣味教學(xué)手段，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其可以更加深人地理解信息科技知識，從而獲得文化視野的開拓性發(fā)展。此外，教師需要不斷提高自身的專業(yè)教學(xué)能力與信息科技素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

作者單位：徐必武甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]朱桂萍，趙書陽.區(qū)域初中信息科技學(xué)業(yè)水平評價(jià)研究——以長海縣實(shí)施多維度學(xué)業(yè)水平評價(jià)為例[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，39（04）：25-28.

[2]張佳昶.基于信息科技核心素養(yǎng)與貴州地方文化的3D設(shè)計(jì)初中校本課程研究[D].西南大學(xué)，2023.

[3]秦紅斌.素養(yǎng)立意的在線作業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)研制與應(yīng)用——以初中信息科技在線作業(yè)為例[J].上海教育科研，2023.（1）：35-40.

[4]季佳奇，王海燕，張偉.新課標(biāo)下初中信息科技課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略——以“人工智能模塊”為例[J].科教導(dǎo)刊，2023，（27）：124-126.

[5]劉詩蓉.深度學(xué)習(xí)理念下初中信息科技大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].沈陽大學(xué)，2023.