中職英語數字化教學資源的開發和應用

一、引言

數字化教學資源作為信息時代的產物，也能成為推動教育教學改革、推動英語教學模式變革的重要抓手。從當前中職英語教學實踐來看，英語學科的數字化教學資源建設情況不容樂觀。例如，一些教師在開發應用教學課件時，還存在設計理念陳舊、開發手段單一、內容簡單過時等問題，低水平的教學資源開發現象較為嚴重[1]。而基于新課程改革的現實要求，需要教師結合當前信息化、數字化的發展趨勢，積極推進中職英語數字化教學資源的開發應用，這對于提高中職英語教學質量、推動職業院校英語學科課程建設都有著重要的作用。

二、數字化教學資源的含義與特點

（一）數字化教學資源的內容

數字化教學資源是依托數字化的信息資源或文獻，能夠被計算機本地讀取或遠程讀取使用的資源數據。數字化資源一般以電信號、光信號的形式傳輸，具體的信息載體包括圖像、文字、音頻、視頻等。在教育信息化2.0的大背景下，數字化教學資源能夠進一步突破1.0時期視頻、音頻等影像文件的局限，進一步走向了包括交互式電子白板的應用、線上App的推廣普及等方向。

（二）數字化教學資源的特點

在中職英語教學中引人數字化教學資源，能夠更好地處理和應用教學信息，有利于實現英語學科知識和信息資源的多層互動。數字化教學資源，能夠實現處理過程信息化、交互傳輸網絡化、內容檢索智能化、呈現形式多媒體化，以及組織架構超鏈接化的特點。數字化教學資源的內容包羅萬象，既有文字、圖片、音瀕、視頻等多媒體素材，也包括一些教學軟件、網絡平臺和集成性教學系統[3。這些內容能夠共同服務于中職英語課堂教學，有利于推動英語課堂教學的提質增效，從而更好地契合師生的個性化學習需求，為其開展定制化的教育服務。

（三）數字化教學資源在中職英語中的應用價值

數字化教學資源指的是經過數字加工，并能在多媒體電腦及網絡環境下順利運作的數字化學習材料。教師在中職學校英語教學中使用數字化教學資源，能夠有效拓展教學空間，豐富教學素材，這極大地開闊了師生的學習視野，也能夠為師生互動、生生互動提供良好的平臺支持。數字化教學資源在中職英語教學實踐中的應用，可以使英語課堂更加直觀、形象，也能進一步拓展課堂教學時空，能夠有效調動學生的主觀能動性，從而提高英語課堂教學效果。數字化教學資源在中職英語教學中的應用，還能進一步豐富教學內容。其通過為學生提供不同題型、難度和種類的閱讀資料，使學生可以在更廣闊的環境中進行英語學習，有利于增強他們的學習興趣和學習效率[。并且，數字化資源中的交互式學習工具和線上討論平臺，還能夠為師生互動、生生互動提供支持，能夠改變傳統中職英語教學中以教師為絕對主導，而學生參與感互動性較弱的問題。

三、中職英語數字化教學資源的開發策略

（一）建設文本資源庫

在建設中職英語數字化教學資源庫時，根據資源類型的不同，可以將其劃分為文本資源庫、視頻資源庫、軟件資源庫、專業資源庫等眾多類型。其中，文本資源庫是中職英語教學所需的文本材料，如：電子教科書、英語讀物、英語試題、英語報紙等。在構建英語教材資源庫的過程中，應堅持多樣化的原則，根據不同學習者的實際需要，通過各種途徑，如課本、電子書、學術論文、報紙雜志等，獲得更多的文本資源。在文本教材庫的構建上，教師可以引進網上閱讀平臺，并與電子期刊相結合，引入數據庫、在線圖書館等，對其中的優質文本內容進行篩選把關。例如，教師可以應用包括《中國日報》《時代》《新概念英語》等高質量網站的文本資源，并按照不同的學習主題將文本內容進行分類，依托學生的學習訴求，選擇合適的文本信息[5。為了提高文本資源庫的利用效率，教師可以建設標簽系統，同時，為學生的文本資源閱讀提供支持性工具，例如，配合在線詞典、翻譯工具等，幫助學生在閱讀瀏覽文本資源時，更好地應對其中的生詞和語法。同時，配合標注工具，學生還能在線上閱讀文本資源時做好筆記。

（二）打造視頻資源庫

視頻資源庫主要包括英文電影、英語演講、英語微課視頻等相關內容。教師可以結合教材主題，利用線上平臺，多方搜集優質的英語視頻資源，組建中職英語視頻資源庫。依托視頻的表現力優勢，能夠極大地提高學生的學習興趣。教師在篩選視頻資源時，要保證視頻質量，提升視頻內容的適用性、實用性。同時，也要考慮視頻的版權問題，要確保視頻資源的合法合規。

（三）整合專業資源庫

專業資源庫主要是學生在特定專業領域的英語學習需求。例如，結合考證考級需要，教師應組建專門的考試類英語資源庫，或者結合職場主題，設計職場類英語資源庫，也可以結合旅游場景，設計旅游英語資源庫。這種專業英語資源庫，能夠與學生的專業和未來的發展需求相貼近，也能提升中職英語數字化教學資源庫的建設效果。此外，教師也可以收集與英語學習或教學相關的軟件設備和應用程序。這能夠更好地為學生的聽說讀寫等英語技能的提升進步提供支持，也有利于提高學生的英語專業水平，增強學生的綜合能力。

四、中職英語數字化教學資源的應用路徑

以中職英語《Shopping》這一單元教學為例，闡述數字化教學資源的應用路徑。

（一）應用數字化教學資源提升備課效果

1.優化教學資源的開發應用

在以往中職英語數字化教學資源的開發應用環節，教學資源的建設往往較為分散。不同地區、不同學校教師在開發數字化教學資源時往往各自為政，在課件內容、資源設備上極不統一，還存在重復建設的問題。對此，在中職英語數字化教學資源的開發應用環節，教師需要也要進一步促成集成建設，整合區域優質資源，從分散建設到集成建設，能夠有效提高中職英語數字化教學資源的建設效率，也能更好地滿足中職英語數字化教學的實際需求。

在中職英語教學實踐中，中職英語教研組可以結合自身的教學需求，組建專門的資源庫建設管理團隊，具體負責收集、整理、更新中職英語數字化教學資源。在資源庫的組建方面，學校可以引入包括教育教學專家、英語骨干教師、信息技術人員等。其中，英語教師要做好調研，了解學生對中職英語的學習訴求，并根據自身的教學經驗，結合教學內容、教學方法，做好資源梳理，選取契合中職英語教學需要的學習平臺，整合包括課件、視頻、練習題、在線課程等在內的學習資源，組建清晰完整的目錄結構。這能方便后續的使用瀏覽，也能夠為數字化教學資源的更新和優化提供便利。

2.做好教學資源的共建共享

在導入環節，依托“互聯網 + ”的現實環境，教師可以在教學實踐中，結合網絡平臺，引入多媒體工具和現代信息技術，能夠使課堂教學以更加現代化的形式呈現出來。教師在導人環節，引入數字化教學資源，能夠通過圖文并茂相結合的形式，提升導入環節的生動性、趣味性。通過真實有效的活動情景，能夠激發學生的學習興趣，同時，數字化教學資源的導入，還能進一步帶動教師教學觀念的更新，促進教師教學方式的改進。

例如，教師將精心制作的《Shopping》課件、微課以及與購物場景相關的動畫短視頻等優質課程資源上傳到學校的網絡教學平臺。在實際教學中，教師利用平臺上的多媒體工具，以一段生動有趣的購物動畫視頻作為導入，視頻中人物用英語交流購物需求，以圖文并茂的形式呈現，提升導人的生動性和趣味性。這激發了學生對“Shopping”這一主題的學習興趣，同時也促使教師更新教學觀念，改進教學方式。

3.整合數字化教學資源，梳理教材知識

在中職英語數字化教學資源的應用環節，教師要以教學目標為主線，結合數字化資源，做好對教學內容的有效整合。例如，在《Shopping》教學中，教師以教學目標為主線，整合數字化教學資源。課前，教師利用教學平臺為學生推送與購物相關的預習材料，如一段簡單的英語購物對話音頻，并搭配相應的文字材料和在線詞匯預習任務。學生在預習過程中，借助在線詞典等工具理解生詞，對購物場景的英語表達有初步感知。

課中，教師借助動畫視頻展示不同的購物場景，如超市購物、商場購物等，配合電子繪本講解購物常用的英語詞匯和句型，營造輕松愉悅的課堂氛圍。利用希沃白板設計互動游戲，如“購物場景角色扮演”，學生分組進行對話練習，加深對課程知識的印象。課后，教師還可以結合數字化教學資源為學生拓展延伸，推薦一些國外購物網站的鏈接，讓學生了解不同國家的購物文化和英語表達，提高學生的學習效果。教師注重教學資源的實用性，創建的學習場景符合英語學科學習規律，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。

（二）應用數字化教學資源豐富教學素材

1.利用數字化教學資源，鍛煉聽說能力

在中職英語教學中應用數字化教學資源，對于提高學生的聽說能力具有重要意義。例如，教師可以根據TED的演講，結合英語聽力資源，在課堂教學中為學生播放聽力素材。這一方面能夠與課文內容相呼應，另一方面，也能夠有效培養和鍛煉學生的英語聽說能力。

在《Shopping》教學中，教師根據TED演講中關于購物文化的內容，結合英語聽力資源，為學生播放相關聽力素材。例如，播放一段TED演講者講述在不同國家購物體驗的視頻，視頻中涉及購物時的英語交流場景。學生在觀看視頻的過程中，既能了解不同文化背景下的購物差異，又能鍛煉英語聽說能力。教師還可以組織學生分組討論視頻中的購物場景和英語表達，增強學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。總之，教師要認識到，在英語教學中設計教學活動要以真實、具體的語境為基礎，要突出教學資源的實用性、應用性。這意味著，教師建設的數字化教學資源要具備操作簡單、內容豐富、實用性強的優勢。教師創建的學習場景要具有感染力、表現力，要符合英語學科的學習規律，貼合中職學生的學習需要。

2.利用數字化教學資源，突破重難點內容

在中職英語教學中，數字化教學資源的應用還能幫助學生更好地突破學習中的重難點知識。結合微課視頻，教師能夠將抽象的英語語法知識、語用知識，以具體形象的形式展現出來。這有效契合了中職學生學習基礎薄弱的問題，也能夠突出英語學習的趣味性。

例如，在《Shopping》的教學中，其中關于購物場景中一些特殊句型和詞匯的用法是教學重難點。教師需要結合微課視頻，將這些抽象的知識以具體形象的形式展現出來。比如，在講解“CanIhelpyou？”“Howmuchisit？”等購物常用句型時，教師可以通過制作動畫微課，模擬真實的購物場景，視頻里有顧客和店員的角色互動，通過生動有趣的對話展示句型的使用情境和具體含義。同時，教師可以利用在線練習平臺，設計針對性的練習題，如填空、選擇、情景對話等，讓學生在練習中鞏固所學知識，突破學習重難點。此外，教師還在微課結尾設置拓展環節，引導學生思考在不同購物場景下，這些句型的靈活變化和運用，加深學生對知識的理解和掌握。

最后，為了更好地幫助學生利用數字化資源，教師可為學生詳細介紹多個英語學習網站和APP的功能特點。比如“英語趣配音”APP，學生可以在上面找到各種購物主題的英語原聲視頻進行配音練習，既鍛煉口語又能加深對購物英語表達的記憶；“扇貝閱讀”平臺提供豐富的購物相關英語文章，涵蓋從基礎到高階的不同難度級別，能夠滿足不同層次學生的閱讀需求。教師還要定期在班級群里分享一些優質的購物英語學習資源鏈接，引導學生養成自主學習的習慣。在學生自學過程中，教師鼓勵學生遇到問題及時在學習平臺上提問，或與同學在線交流討論。通過這種方式，學生能夠根據自身實際情況進行針對性學習，有效提升英語水平。

六、結束語

綜上所述，數字化教學資源越來越多地被運用到了日常教學之中，中職英語教師要多關注當前教育信息化的發展趨勢，要認識到數字化教學資源在中職英語教學中的應用優勢。利用數字化教學資源促進學生英語語言運用能力的發展，提升學生對英語技能的內化、吸收。

作者單位：馬麗 棗莊市臺兒莊區職業中等專業學校

參考文獻

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