微課在小學數學教學中的應用研究

一、引言

微課是信息技術快速發展背景下誕生的新型教學模式。教師可利用微課集中向學生講解一個知識點或問題。與傳統教學模式相比，微課在小學數學教學中的運用具有一定的靈活性和高效性。作為新型教學模式，微課雖然具有很多傳統教學模式不具備的優點，但因微課在教學實踐中運用的時間較短，許多一線教師仍處在不斷探索和研究的過程中，難以有效發揮微課在小學數學教學中的運用價值。也正因此，小學數學教師應當加強對微課教學模式運用的研究，不斷提升微課在小學數學教學中的運用水平。

二、微課在小學數學教學中的應用原則

（一）主體性原則

微課作為一種新型的教學模式，其最明顯的特征便是利用具有趣味性的短視頻，針對既定的知識點或問題展開分析和講解[1。而學生則可以在觀看視頻的過程中，跟隨視頻的邏輯完成對學科知識的學習和理解。與課堂教學相比，微課教學模式更傾向于知識內容的輸出，缺乏必要的互動手段。

在小學數學實踐教學工作中，數學教師應當意識到，無論教師采取何種方式對學生進行引導，學生始終是課程學習的主體，教師不能代替學生學習，微課也不能。所以，為確保微課在小學數學教學中的運用價值。數學教師在引入微課教學模式時應當遵從主體性原則，將課程學習的主體地位歸還給學生，讓微課成為學生課程學習的工具。

（二）趣味性原則

小學生正處于對萬事好奇的階段，自我控制能力有限，難以在數學課程學習的過程中，長時間集中注意力。……