新媒體技術在特殊教育中的應用實踐

一、引言

現代信息技術的發展，為教育領域帶來了革命性的變化，尤其是將現代信息技術應用于特殊教育領域，能克服傳統教學弊端與局限性。基于此背景，越來越多的教育工作者開始將新媒體技術與教育領域相結合，此舉不僅響應特殊教育改革號召，還為特殊教育創新發展指明了新方向。新媒體技術與特殊教育的融合，改變了以往以知識傳授為目的的教學模式，提倡教師應利用新媒體技術激發學生學習興趣，使學生能從被動學習轉變為主動學習，提高學習的效率與質量。因此，將新媒體技術與特殊教育相結合，能為學生創造輕松愉悅的課堂氛圍，使其吸收與理解更多知識，有效培養學生的實踐能力、創新能力。

二、特殊教育學生的特點與新媒體技術的適應性

特殊學校的學生，在心理發育、注意力、記憶力等方面，與正常學生具有顯著差異，具體表現為：特殊學生難以長時間集中注意力于課堂，學習技藝的過程較緩慢，且容量存在局限性，理解學科中抽象的概念比較難]。因此，教師應將新媒體技術應用于特殊教育中，以直觀、形象的教學方法輔助教學工作的有序開展，將教學內容以生動、形象的方式呈現，如利用圖片、動畫、視頻等材料幫助學生初步掌握與了解知識；依托音頻、視頻等多媒體資源模擬真實情境，加深學生對知識的理解與靈活應用。此外，新媒體技術還能為學生提供多樣化的學習體驗，真正激發學生的學習興趣與參與度，在輕松愉悅的氛圍中實現教學目標。

三、新媒體技術應用于特殊教育中的重要性（一）革新已有教學模式

將新媒體技術與特殊教育中的學科教學深度融合，能將多媒體工具轉變成促進學生認知能力發展的助推器。將新媒體技術應用于課堂中，有助于教師創造出生動、直觀的教學環境，將以往學科中抽象、乏味與枯燥的教學內容轉變為具體、可感知的內容，進而激發學生的學習興趣，提高教學效果。通過此種教學模式的變革，不僅能為學生傳授學科知識，還能在潛移默化中培養學生的信息素養與自主學習能力，促進學生各項能力的全面提升。

（二）激發學生學習興趣

傳統的特殊學校教育往往只會采用傳統的灌輸式教學法，此種教學法雖具有一定效果，但極易引發學生的厭學情緒[2。而將新媒體技術應用于特殊教育中，利用其豐富的圖文、視頻、音頻等表現形式，能豐富課堂教學的內容，讓學習變得更加生動有趣。此舉對于特殊學校學生而言具有新穎性。依托此種新穎的學習方式，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生對學科學習的興趣，真正提升學生學習的積極性與主動性，促使學生綜合能力的全面提高。

（三）深化學科知識理解

新媒體技術以電子設備、技術平臺為載體，能傳遞文字、聲音、視頻等信息，在特殊學校教育中有著極高的應用價值。特殊學校的學生，由于身心方面發展受限，在學習中有著明顯的障礙，對周圍環境理解力有限，思維方式單一，容易在解決問題的過程中出現力不從心的現狀，從而加劇其學習難度。而利用新媒體技術集文字、聲音、圖像于一體的方式，依托其處理圖文、動畫、視音頻等技術，讓教學內容更生動直觀，使學生能理解與記憶教學內容，降低學習難度，逐步培養學生的學科思維與運用能力，真正提升學生的認知能力與社會適應能力。

四、將新媒體技術應用于特殊教育中存在的問題

將新媒體技術應用于特殊教育中存在諸多問題，直接影響教育工作的有序開展。首先，對教師的專業培訓不足。部分特殊學校的教師受到傳統教育模式的影響，傾向于采用灌輸式教學模式進行教學，對新媒體技術的應用并不熟練，加之教師缺乏專業知識與技能，無法靈活運用該技術，制約新媒體技術優勢的發揮。其次，內容適用性存在問題。部分特殊學校教師在教學過程中沒有考慮特殊學生的需求、類型與程度，只會采用統一教學的方式進行教學，使得學生在學習中難以收獲效益。究其本質，特殊學生的學習能力存在差異，在學習中難以適應或理解學科知識的內容，需要教師開展個性化的輔導與支持。上述一系列問題的存在，制約了新媒體技術與特殊教育的結合，亟需針對問題探索有效的解決方法。

五、新媒體技術在特殊教學中的應用策略

（一）構建教學情境，激發學習興趣

在特殊教育領域，激發學生的學習興趣是提升教學質量的強有效策略，也是教師在教學設計時重點關注的問題，特殊教育也是如此，此舉關乎學生對學科的興趣。因此，為了調動特殊學生的興趣，教師應利用新媒體技術創設教學情境，將抽象的教學內容與學生喜聞樂見的形式結合，使其與學科內容、日常生活等能實現良好聯結，為高效率課堂的誕生鋪墊。新媒體技術的應用，能將教學內容以直觀、形象的形式展現出來，為情境提供強大支撐，讓資源實現良好共享，為情境創設提供強有力的支持[3]。以聽障學生為例，將新媒體技術應用于教學中，能為學生創設生動與形象的感性認識，吸引聽障學生的注意力，讓教學場景更鮮活。同時，還能以視覺形式激發學生的興趣與探索欲，深化學生的感性知識，培養其邏輯思維能力，讓學生自主參與到學習中，實現綜合能力的全方位的發展。以作文教學為例，學生在下筆寫作時，往往不知如何下手，此為特殊學校學生普遍存在的問題。

針對此問題，教師應利用新媒體技術創造良好的情境，在教學以節日為主題的作文內容時，可播放節日歌曲、展示節日場景等，營造濃厚的節日氛圍，激發學生的寫作靈感與欲望。例如，教學圣誕節寫作內容時，教師可以利用新媒體播放《鈴兒響鈴鐺》的旋律，并于課堂上展示圣誕老人的溫馨形象，吸引學生的注意力，點燃學生的學習熱情，讓學生能在集文字、聲音、圖像于一體的寫作中，克服寫作中的障礙，提升教學效果，為高質量課堂奠基。

（二）利用現代化媒體，突破重難點

教學重難點是教師教學設計中的關鍵環節。對教學重難點的掌握程度，直接關系到學生的學習成效，而了解重點知識則是學生提高知識掌握程度與運用能力的關鍵。特殊學校的學生在學習過程中，不可避免地會遇到困惑，尤其是針對教學難點及重點問題。因此，教師應結合學生的實際情況，根據知識的多樣化與多層次性特點，在處理一些復雜與抽象的知識點時，將新媒體技術的優勢發揮出來，以直觀展示、思維導圖等構建方式，將復雜的知識化繁為簡，幫助學生更好地理解與掌握該知識。

例如，以數學中的行程問題為例，此內容涉及多物體運動方向的復雜變化，學生由于自身特殊性使然，難以在腦海中形成清晰的問題條件表象，學習起來具有一定的困難。針對此，教師可利用新媒體技術制作動態畫面課件，讓學生在觀看中一目了然，從而幫助學生迅速突破教學難點。例如，“小黑和小新分別從甲、乙兩地相向而行，小黑每分鐘行進50米，小新每分鐘行進40米，他們在4分鐘后相遇，請問甲乙兩地的距離是多少？”結合此問題，創建動態的新媒體課件，在課件中將每人行走一分鐘后所走過的路程以線段的形式顯示出來，并在上方合并排列，形象生動地展示他們4分鐘后走過的總路程。在此方式下，使學生能直觀看到全程是由4個（50米 +40 米）的線段組成，以視覺呈現幫助學生輕松建起算式（ ） ×4 。這種直觀的教學方式，不僅能降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，使學生能回憶與聯想，縮小知識與生活的距離，降低學生對行程問題理解難度，還能培養學生的空間想象能力與邏輯思維能力，實現良好的教學效果。

（三）巧妙應用媒體，提升教學效率

在特殊學校開展教育工作的過程中，尤其是開展語文教學工作時，教師應巧妙運用新媒體技術，提升語文教學質量。具體而言，教師在語文教學初期，要巧妙地融合Flash和Smart技術，構建生動的教學情境。以鼠標靈活操作模式，利用拖拽、移動等技術，引導學生理解具體的學習任務。例如，在閱讀教學內容時，教師可將課文中的原聲錄音播放給學生玲聽，并適時利用鼠標點擊“暫停”功能，引導學生從無意識轉變成有意識，增強學生的辯證理解能力[4。而依據新媒體互動性強的特點，教師要組織學生兩兩配對，依托新媒體重現情境，引導學生分別扮演閱讀內容中的角色。

在角色扮演中，以肢體、語言演示等形式，加深學生對角色情感的理解與道德觀念的樹立，促使學生的智力發展。在學習深化階段，教師可以利用現代媒體的構圖與交互功能如描紅技術開展漢字書寫教學。每當學生完成一筆一劃，及時給予“你真棒”等正面反饋，激勵學生持續進步。采用此種“分步教學法”的方式，逐步拆解語文課堂中的知識點，全面提升學生的聽、說、讀、寫能力。此外，對于一些難以理解的知識點，教師要綜合考慮特殊學生的實際情況，對教學內容進行具象化。比如，講解散文內容時，將生活中的圖片、日常場景等融人其中，幫助學生在學習中理解與把握文章脈絡，主動探索與領悟文章主旨，提升學生的學習成效，增強教學的時效性。

（四）具備專業素養，激勵學生前行

特殊學校教師作為學生成長道路上的導航者與引路人，在學生成長過程中扮演著至關重要的角色。而將新媒體技術應用于特殊學校中，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師應具備專業的知識體系，還對信息素養提出高標準，能在教學中熟練運用新媒體技術。即教師在備課環節要熟練、靈活地運用Word、PowerPoint等工具，打造視聽結合、生動有趣的課件，以吸引學生的課堂注意力，提升課堂效率。例如，教師在開展“夢想”相關內容的教學時，應利用文字解析形式，將“夢想”的意義與多樣性直觀地展現出來，包括各類夢想的視頻、圖片等，如藝術家、科學家、醫生等。在此過程中，教師還應將名人成功的勵志故事視頻引入其中，展現名人的風采，說明夢想的實現需要持續不斷的努力，并在最后引導學生相互討論，說出自己的夢想。特殊學校學生受到身心限制，對夢想的感知能力并不強烈，而利用此種教學形式，能有效刺激特殊學生，激發其內心潛在的夢想火花，為其未來發展奠定堅實的基礎。

（五）豐富學習體驗，促進全面發展

特殊教育學校的學生在學習過程中面臨著諸多挑戰與障礙，因此，豐富其學習體驗、提供多元化教學手段顯得尤為重要。新媒體技術與特殊教育的結合，能為教學工作的開展提供強有力的支撐。通過整合圖像、音頻、視頻等元素，讓教師構建立體化的教學環境，使學生在學習中獲得更豐富、直觀的感受與體驗[5。此舉有助于提升特殊學生的學習能力。例如，在開展勞動教育活動時，教師可圍繞特定的主題開展勞動教育活動，以新媒體展示勞動主題相關的圖片、視頻、動畫等，引導學生在特定情境中進入活動，加深學生對內容的初步了解。緊接著，利用新媒體播放“勞動最光榮”視頻，為學生展現不同行業勞動者及其工作場景，讓學生在觀看視頻的過程中感受勞動的價值與意義，從而對勞動形成全面認識。同時，教師還應利用新媒體技術開展體驗式學習，模擬社會勞動場景，讓學生在模擬環境中體驗勞動，幫助學生加深對勞動教育的理解與記憶。通過采用此教學模式，吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣與好奇心，對提高學生的學習效率、拓寬其知識視野具有積極作用。

六、結束語

綜上所述，將新媒體技術應用于特殊教育中具有廣泛而深遠的意義，不僅能激發學生的學習興趣與探索欲，還能幫助學生突破教學重難點，進一步豐富學生的學習體驗與感受。因此，教師應積極探索與創新新媒體技術，將其應用于特殊學校中，確保能為學生提供優質、高效的教育服務，促使學生掌握更多學科知識與技能，從而為高質量課堂奠基。

作者單位：陳金宏甘肅省平涼市特殊教育學校

參考文獻

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[3]王愛桃.運用教育現代化提高培智生活數學課堂教學效益[J].文淵（小學版），2021，（06）：263-264.

[4]路良鵬.多媒體在培智學校生活語文教學中的應用[J].散文百家，2020，（33）：138.

[5]姚琴，楊亞群.探究教學輔具在培智誦讀教學中的有效運用[J]新課程，2022，（32）：114-116.