高職計算機網絡技術教學應用能力培養研究

一、引言

伴隨信息技術的快速發展，社會對網絡技術人才的需求量逐漸增加，為適應社會對網絡技術人才日益增長的需求，高職院校作為人才培養的重要基地，需承擔起培育應用型、技術型計算機網絡人才的重任，確保他們的能力素養與社會發展需求緊密對接。為此，教師必須正視傳統計算機網絡技術教學的不足，積極推動教學內容和教學形式的改革，堅持以學生為主體開展教學活動，鼓勵學生從真實社會發展需求出發，思考所學，營造應用化、實用化的課堂學習氛圍，為培養應用型網絡技術人才提供有力支持。本文將從高職計算機網絡技術學科的應用能力內涵出發，探討其培養意義與具體策略，以期為高職計算機網絡技術教學的創新與優化提供參考。

二、高職計算機網絡技術學科的應用能力內i

（一）理論知識應用能力

高職計算機網絡技術教學主要培養學生的學科應用能力，尤其是理論知識的應用能力，要求學生深入理解計算機網絡的基本概念、原理、拓撲結構和組網技術，以及網絡協議和數據通信的基礎，為日后調優網絡、排查網絡故障奠定堅實的理論基礎。

（二）實踐操作應用能力

高職計算機網絡技術課程的教學內容涵蓋了網絡硬件和軟件設備的安裝、配置及管理方法。因此，通過本課程的學習，旨在提升學生的實際應用能力，使他們能夠熟練地配置和管理網絡硬件設備，以及搭建和管理網絡服務器、網絡操作系統，并配置網絡安全防護系統[1]。

（三）開發創新應用能力

C語言應用、Java程序設計和Linux操作系統應用構成高職計算機網絡技術學科的核心內容。以培養學科應用能力為目標進行教學，能夠顯著提升學生應用C語言和Java程序設計工具實現具體目標的能力，使他們能夠設計游戲軟件和宣傳網站，進而促進開發創新能力的發展。

三、在高職計算機網絡技術教學中培養學生應用能力的意義

（一）提升就業競爭力

高職教育的最終目的是培養適應市場需求、具備扎實技術基礎和專業知識儲備的高素質人才。在高職計算機網絡技術教學中強化應用能力培養，確保學生從實際應用角度出發學習新知，掌握計算機網絡技術技能的實際應用，從而迅速運用所學知識解決實際問題，為未來的就業競爭奠定堅實基礎。

（二）提高教學質量

從培養應用能力這一核心目標出發，高職計算機網絡技術教學實現了學與用的深度融合。學生在此過程中，不僅要掌握知識的獲取方法，更要學會如何運用所學知識解決實際問題。學與用的深度融合使學生得以通過實踐操作直觀了解所學知識的應用價值，激發學生的學習興趣，使其主動參與學習，保證計算機網絡技術教學質量[2]。

（三）提升綜合素養

在高中計算機網絡技術教學中，培養學生應用能力的關鍵在于他們能否熟練運用所學知識解決實際問題。因此，教師必須采納創新的教學理念和方法，推動構建以學生為主體的教學模式。通過獨立思考、團隊合作等多樣化學習方式，學生能夠掌握計算機知識的應用技巧。這不僅促進了學生創新思維、邏輯分析、團隊協作和自主學習能力的發展，而且對他們的整體能力提升起到了積極作用。

四、在高職計算機網絡技術教學中培養學生應用能力的策略

（一）創設實踐情境，提升應用能力

為提升學生的應用能力，需構建以學生為主體的計算機網絡技術教學模式，增強學生在課堂中的主體地位，促使其主動參與教學活動。為此，教師引入了情境教學法，創設實踐類教學情境，讓學生在虛擬實踐場景中運用所學計算機網絡技術知識解決情境問題，從而在模擬實踐中提升計算機網絡技術應用能力，實現個人成長。

以清華大學出版社的《計算機網絡（第4版）》《第5章互聯網解決方案》為例，本節課主要學習互聯網連接問題和非連接問題的解決方案。為實現應用能力培養目標，首先，教師審視了教學內容，重點講解有線互聯網連接問題及其解決辦法，以及非連接因素導致的網絡問題及其應對策略。在此基礎上，教師創設了實踐情境，讓學生扮演網絡維修人員，結合所學知識制定網絡故障問題排查方案。

其次，為使學生深入探究情境，教師將問題引入實踐情境。教師結合情境提問：“當網絡出現問題時，我們應該按照怎樣的順序排查問題？”在教師的指導下，學生深人探討了由連接問題和非連接問題引起的網絡故障的診斷流程。他們發現，連接問題通常涉及網線連接故障、電腦端口故障、路由器問題，這些問題的排查相對迅速。相比之下，非連接問題則更為復雜，可能包括病毒感染、網絡設置錯誤或軟件沖突等，這些因素都會對網絡性能產生影響，因此排查用時較長。基于這些分析，學生們得出結論，網絡問題的排查應遵循“先外后內”的原則。

最后，為了進一步推動學生應用能力的提升，教師組織一次分享活動，鼓勵學生分享自己遇到的網絡問題，以及解決這些問題的策略。某學生指出，當網絡連接不穩定時，可能是網絡適配器的驅動程序出現了問題，可以通過重裝驅動程序的方式解決。隨后，教師提問疑問：“老師嘗試后發現問題并未解決，大家認為會是什么原因？\"學生們積極分析問題，并結合所學知識，提出了“恢復舊有驅動版本”“更換網絡適配器”等解決方案。這種思學結合的方式，有效地促進了學生應用能力的增長。

（二）深入討論分析，把握應用價值

為了構建旨在培養應用能力的高職計算機網絡技術教學模式，教師將討論法融人課堂，圍繞教學內容組織討論活動，引導學生深人思考計算機網絡技術知識點的實際應用價值。為了避免討論偏離教學目標，教師應遵循預設和即興雙原則來設計課堂討論活動，既要引導學生按照預設的框架討論分析網絡技術知識的用法也要在討論中靈活捕捉學生發言中的閃光點，臨時生成新的討論話題，從而在互動中加深對計算機網絡技術知識的理解[3]

以高等教育出版社出版的《計算機病毒與防護》《第一章計算機病毒的分類》為例，為實現應用能力的培養目標，首先，教師組織了一次關于“計算機病毒分類的應用價值”的課堂討論活動，引導學生按照既定的設計，首先探討學習計算機病毒類型的實際意義，接著分析“了解計算機病毒分類對滅殺計算機病毒的促進作用”，最終引導學生思考“如何按照計算機病毒的類型針對性制定防護措施”，以及如何避免計算機病毒的破壞，從而促進各行業穩定發展。

其次，教師可以按照預期規劃組織課堂討論活動，觀察學生的討論情況。某學生綜合計算機病毒的查殺過程提問：“通過閱讀計算機病毒影響信息安全的實際案例可知，驗證、殺滅計算機病毒的難度較大，容易出現遺漏，因此面對計算機病毒多以防范為主，那么為什么我們仍然要學習驗證、查殺計算機病毒的方法，而非著重學習防范病毒的方法？”教師應抓住學生問題，臨時生成討論活動，要求學生討論分析學習病毒驗證、殺滅方式的實際應用價值。以便學生就防護病毒、查殺病毒之間的內在聯系展開探討，探索所學計算機病毒查殺知識點的實際應用價值。

最后，為保證討論活動的質量，教師需要整合學生的討論結果，形成主要觀點。觀點1：防護機制同樣會存在漏洞，學習驗證和查殺病毒的方法能夠在病毒入侵后及時檢測并清除病毒，降低入侵損失。觀點2：通過學習病毒查殺方法深人了解病毒的工作原理和傳播形式，可以使防護措施的有效性得到進一步提升。此時，教師可以就輸出觀點的合理性再次組織學生進行討論，使所學知識的應用價值深人學生內心，為其應用能力的發展奠定堅實基礎。

（三）組織特色競賽，實踐助力成長

在高職計算機網絡技術教學中，培養學生的應用能力至關重要，這需要通過多樣化的特色實踐活動來實現。為此，教師可以將競賽活動融入高職計算機網絡技術課堂，將學生劃分為若干小組，并以小組為單位組織競賽活動。通過這種方式，引導學生在比賽過程中靈活運用所學的計算機網絡知識來達成比賽目標，從而加深學生對知識應用方法的理解，并培養他們的團隊協作能力和學習自信，促進學生成長[4。

以高等教育出版社《計算機網絡技術及應用（第3版）》《第三章組建小型局域網》為例，本節課所學內容包括局域網的特點、類型，以太網的概念，以及工作組網絡的關鍵要素。為了推動學生應用能力的提升，教師安排了競賽活動，指導學生使用實訓基地的設備構建一個最大計算機數量小于6臺的工作組網絡，并確保該網絡具備共享文件、遠程控制打印機、數據備份與恢復等功能。

首先，教師將比賽分為三個階段。在第一階段，學生需深人了解工作組的具體情況，包括計算機及終端數量、分布、網絡服務需求和場地環境等。基于這些信息，學生需針對性設計組網方案。方案內容應包括三個主要部分：選擇的局域網技術、網絡拓撲結構圖以及計算機網絡參數配置。教師可以作為評價者，分析組網方案的可行性，并淘汰不具備實施可行性的方案。

其次，在第二階段，教師將安排網絡設備及配件的連接競賽。這項競賽旨在測試哪個小組能以最短時間完成選擇網絡設備和配件的選擇、連接以及計算機網絡信息的配置等流程。教師將對全程進行計時。

再次，教師可以組織比賽成果展示與評價活動。通過多媒體設備，學生測試網絡連通性、設置工作組、建立共享文件夾、操作計算機打印文件的全過程將被直播，全程計時。并根據學生完成任務的總時長來排列比賽名次，用時最短的小組獲得第一名。

最后，教師引導學生分組依次上臺，反思比賽中遇到的問題。某學生小組認為，他們比賽失利的關鍵因素是對工作需求的理解不夠深人，導致設計的組網方案未能滿足需求。教師隨后播放了比賽視頻，向學生展示了其他小組是如何深入了解工作組需求的。通過對比分析，學生總結了經驗教訓，明白了在確定網絡設備和配件類型之前，必須先了解計算機數量和具體網絡服務需求，并根據現場情況調整組網方案的重要性。這一過程使學生在反思中提升了應用能力。

（四）對接工作場景，組織項目活動

高職教育的主要目的是培育具備技術型和應用性的人才，以適應社會對人才的需求。因此，教師針對計算機網絡技術專業學生，設計與未來真實就業市場緊密相關的主題項目，并通過項自教學活動，讓學生在模擬的職場環境中運用所學知識解決實際問題。通過評估學生在項目中的表現，教師能夠預測學生未來在相關行業可能獲得的薪資水平。這種方法不僅提升了學生的實際操作能力，還增強了他們的學習動力，激勵他們為獲得更高預期收入而努力學習計算機網絡技術，并探索其應用方法[]。

以高等教育出版社《計算機網絡技術及應用（第3版）》《第五章組建無線局域網》為例，為了推動學生應用能力的提升，教師應從無線局域網信號優化工程師視角出發，以“園區和大樓的無線覆蓋優化”為主題組織項目教學活動。教師設計了三個不同難度級別的項目活動：第一層次，學生將扮演園區、大樓的無線局域網信號測試優化人員，利用網絡測試工具測試網絡連接質量和無線信號覆蓋范圍，并根據實際情況調整后臺參數，以優化無線網絡信號覆蓋效果，其平均月薪為3500＼～4500元；第二層次，學生將擔任無線局域網絡安裝人員，負責選購、安裝無線局域網設備、配置無線路由器和無線AP，確保設備能夠穩定運行，其平均月薪為5000＼～7000元；第三層次，學生將作為網絡規劃設計人員，參與無線覆蓋方案的選擇、配置以及后期的參數調優和日常維護工作，其平均月薪為7000＼～10000元。教師還要鼓勵學生根據自己的職業規劃，組建團隊，挑戰相應級別的項目活動。

教師仔細觀察各小組的實際情況，并針對出現的問題提供必要支持。某學生小組選擇了第一層次的主題項目進行學習活動，卻在無線信號覆蓋范圍短、覆蓋質量差的問題上產生了爭執。教師鼓勵學生利用電腦上的Spark軟件，在場景中不同位置測量無線局域網信號。經過測試，學生提出猜想：測試設備與信號源距離越遠，信號質量越差；中間障礙物越多，信號質量越差。并認為可以通過減少中間障礙物，調整無線路由器的位置等方法來提高信號質量。教師引導學生將這些猜想轉化為具體的無線局域網信號優化方案，確保項目學習活動能夠按照預期完成。同時，鼓勵學生挑戰更高薪資的職位，循序漸進地提升他們的應用能力，促進學生成長。

五、結束語

綜上所述，在高職計算機網絡技術教學中培養學生的應用能力，不僅能夠提高學生參與計算機網絡技術學習的積極性，更能提升其就業競爭力，為其今后邁入社會奠定基礎。為此，教師在今后的高職計算機網絡技術教學中必須始終堅持以學生為主體的原則不動搖，結合計算機網絡技術知識的應用領域設計特色實踐活動，讓學生在多樣化實踐活動中探索計算機網絡技術知識的應用價值，助力學生成長。未來，隨著信息技術的進一步發展，教師應積極探索其在教學中的創新應用，充分發揮信息技術的優勢，推動高職計算機網絡技術教學的改革與優化。

作者單位：魏政花白銀礦冶職業技術學院

參考文獻

[1]孫敏.基于創客教育理念下高職計算機網絡技術專業“網頁制作”課程的教學研究[C]//華教創新（北京）文化傳媒有限公司，中國環球文化出版社.2023教育理論與管理第一屆“新課程改革背景下教與學高峰論壇”論文集（一）.上海出版印刷高等專科學校;，2023：534-536.

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[5]譚洪梅.高職計算機網絡技術專業實踐教學體系思考[J].無線互聯科技，2021，18（15）：154-155.