高校合唱團滲透“三全育人”的路徑探究

1高校合唱團滲透“三全育人”的實踐價值

1.1思政教育載體創新的協同育人效應

在全員育人維度，構建專業教師、思政導師與學生骨干相結合的三維指導體系，將社會主義核心價值觀融入合唱曲自選擇、排練過程和演出實踐。通過對《在希望的田野上》等經典作品的沉浸式演繹，深化學生對鄉村振興戰略的理解。在全過程育人層面，將合唱活動貫穿新生入學教育至畢業展演的全周期，形成遞進式培養模式。在全方位育人領域，將思政元素融入樂理教學、團隊協作和舞臺實踐等環節。

1.2美育素養提升的系統化培養機制

針對農業院校學生在美育資源方面存在的結構性短缺問題，采取分層次的指導策略，將學生分為三個不同的層次：基礎層、提升層和特色層。在基礎層，通過開設樂理通識課程和組織合唱工作坊，提高學生對音樂的感知能力和欣賞水平。這些課程和工作坊旨在為學生打下堅實的音樂基礎，讓他們能夠更好地感受音樂的美妙之處。

對于提升層的學生，我們根據其意愿，將他們吸納進學院合唱團，并邀請來自專業院團的導師進行專項訓練。這不僅能進一步提高學生的音樂技能，還能培養其團隊協作能力和舞臺表現力。通過高水平的實踐和指導，學生有機會在音樂領域達到更高的水平。

在特色層，重點開發“農耕文化主題合唱”模塊。這個模塊將地方民歌、農事號子及其他非物質文化遺產元素融入教學，讓學生在學習音樂的同時，也能深人了解和傳承自己的文化。通過這種方式，學生不僅能學到音樂知識，而且能增強對本土文化的認同感和自豪感。

為了確保美育的全面性和有效性，初步建立起集課堂教學、藝術展演和社會實踐于一體的協同育人機制。通過參與鄉村文化振興演出、社區藝術服務等社會實踐活動，學生有機會將課堂上學到的知識和技能應用到實際中去。這些活動不僅能夠幫助大學生將美育素養外化，即通過實際表現展示他們的藝術才能，還能夠促進他們對美育素養的內化，即在實踐中深化對美的理解，從而實現美育素養的全面提升[1]。

1.3“五育”融合培養的立體化實踐平臺

構建“藝術賦能 + 勞動實踐 + 文化傳承”三維育人空間，創新形成具有農業院校特色的“五育”融合培養體系，如創建智育創新工坊，建立以音樂理論、藝術科技和跨學科融合為導向的課程群，開發農耕音樂數字化創編、合唱藝術與鄉村振興等特色課程；實施“項目制”學習，組織學生參與地方民歌采集整理、鄉村音樂文化數據庫建設等科研實踐，利用AI賦能形成音樂AI輔助教學系統，運用智能算法分析音準節奏，培養學生數字素養；將體育與美育相結合，編排科學發聲健康操，設置呼吸訓練與體態矯正課程；將排練與農耕體驗相結合，在田間地頭開展沉浸式藝術實踐，建立“聲動農耕”訓練體系，通過模仿自然聲響（如風聲、鳥鳴），提升音樂表現力，搭建勞動教育實踐園；構建“臺前幕后”雙軌勞動體系，臺前參與舞臺搭建、燈光調試等技術性勞動，幕后承擔服裝管理、道具制作等事務性勞動；創新美育素養評價體系，實施“紅色經典傳唱計劃”，圍繞《黃河大合唱》《在希望的田野上》等打造主題教育專場，培養責任意識與團隊精神，開展“藝術下鄉”志愿服務，在基層實踐中厚植家國情懷與“三農”情感。該平臺通過從理論到實踐的育人閉環，實現藝術教育與勞動教育的深度融合，使學生在掌握合唱技能的同時，提升科學素養、強健體魄、培育勞動精神、厚植文化自信，形成可復制推廣的農業院校“五育”融合實踐范式。

2高校合唱團滲透“三全育人”的原則體系重構

2.1以學生成長為中心的育人機制構建

在實施“三全育人”理念的過程中，始終將實現學生的全面發展作為核心目標，將立德樹人的根本任務深度融入合唱藝術教育的每一個環節。針對高校學生自主性強、參與意識顯著的特點，構建靈活的課程選擇機制，在保留經典合唱曲目的同時，引入《稻香》《苔》等既具有藝術價值又充滿時代氣息的作品，從而構建起傳統與現代相結合的曲目體系。以牧笛合唱團為例，其強調基礎普及、精英提升與文化傳承的三級培養模式，將合唱訓練與創新創業學分認定相結合，通過牧笛音樂節、周末文化廣場等標志性活動，為學生構建了從基礎樂理學習到原創作品展演的完整實踐鏈條。這種立體化的培養模式既尊重了學生個性化發展的需求，又通過團隊合作的方式增強了他們的責任感，從而形成了一個全員參與、全過程培養的育人閉環。

2.2文化傳承創新的美育浸潤路徑

在當今的合唱教育領域，牧笛合唱團致力于構建一個將傳統文化與現代藝術緊密結合的育人體系。通過深人挖掘農耕文化中蘊含的音樂基因庫，開發了一系列創新項目，如《詩經》新唱等，旨在將農事號子、采茶調等非物質文化遺產元素巧妙地融入教學實踐。以《在希望的田野上》這首曲目為例，合唱團在排練過程中，結合地域農耕文化的深厚背景，對其進行了富有創意的藝術再創作，以讓學生更加深刻地理解鄉村振興戰略的深遠意義。此外，合唱團還建立了“老帶新”的傳承機制，鼓勵高年級學生積極參與到地方民歌的采集和整理工作中，通過這種實踐活動，培養他們對文化的自覺意識和創新能力。這種文化浸潤的教學模式，不僅顯著提升了學生的藝術修養，還通過紅色經典傳唱、鄉村音樂支教等多樣化活動，將文化傳承與社會責任教育緊密結合起來。牧笛合唱團追求美育與德育的協同發展，通過純粹的審美體驗，帶給學生愉悅感，使他們的道德情感得到升華，最終實現真理、善良與美麗的和諧統—[2]。

2.3數字化時代的育人覆蓋面拓展

充分運用互聯網技術構建“線上線下融合育人平臺”，通過開發智能合唱訓練系統、建設虛擬音樂廳等數字化工程，打破時空限制，實現優質美育資源共享。以新媒體矩陣運營為例，牧笛合唱團在B站、小紅書等平臺定期發布主題合唱MV，創新采用“云合唱”形式組織跨校區排練，使偏遠地區的學生也能參與專業訓練。同時，在新生人學季、傳統節日等關鍵節點策劃線上展演活動，將藝術教育與校園文化傳播有機結合。這種數字化轉型不僅能擴大美育覆蓋面，更能通過鄉村音樂故事等短視頻主題創作等實踐，培養學生運用新媒體講好“三農”故事的能力，形成具有農業院校特色的美育傳播范式。

3高校合唱團滲透“三全育人”的路徑

3.1構建多維教育生態，創新協同育人模式

在高校合唱團中，\"三全育人\"的理念得到了深入的貫徹和實施。牧笛合唱團致力于構建一個多元化的教育生態環境，通過建立跨學科協作機制，巧妙地將聲樂訓練與專業課程相結合，從而在強化藝術實踐專業性的同時，拓展教育的維度。在組織管理方面，合唱團采取了一種以學生為主體的自治模式，通過定期舉行管理聯席會議、實施學生干部輪值制度等措施，成功構建了一個師生共同參與的長效協同治理機制。在藝術創作方面，合唱團特別注重將校園文化中的各種符號轉化為富有創意的藝術元素，他們編排了一系列反映農耕文明、鄉村振興等主題的原創作品，這些作品不僅增強了藝術表達的時代感，也進一步深化了文化育人的功能。這種管理模式的創新，不僅顯著提升了學生的組織協調能力，而且在藝術實踐中有效地培養了學生的責任意識和創新思維。

此外，合唱團還積極與校內外的其他藝術團體進行交流合作，通過舉辦聯合演出、藝術交流活動，進一步拓寬了學生的視野，豐富了他們的藝術體驗。這種開放式的教育模式，不僅促進了學生個人的全面發展，也為整個教育生態的繁榮注入了新的活力。通過這樣的協同育人模式，高校合唱團不僅成了藝術教育的典范，也為其他教育機構提供了可借鑒的經驗。

3.2構建群體性藝術實踐平臺，培育協作精神與責任意識

群體性藝術實踐平臺為培育集體主義精神提供了至關重要的載體。在這個平臺上，學生們在參與合唱排練的過程中，通過細致的分聲部訓練及作品的合成等關鍵環節，被引導著在音準的校對、節奏的配合以及情感的表達等多個方面，逐漸形成協作默契。這種沉浸式的藝術實踐方式，不僅有利于學生們對聲樂技巧的掌握，還能在聲部融合的過程中，培養他們的換位思考能力和全局意識。通過組織專場音樂會、參與校園文化節以及其他形式的展演活動，學生們得到了展示自己成果的機會。這種從訓練到展演的完整藝術鏈條，不僅能增強學生們的專業自信，還能在團隊協作的過程中，深化他們的集體榮譽感，形成“責任共擔、榮譽共享”的價值認同。

3.3構建文化傳承實踐場域，深化美育育人內涵

音樂文化傳承是一個復雜而多維的過程，需要我們建立一個全方位的實踐空間。在這個過程中，每一名師生都扮演著重要的角色，他們不僅是學習者，更是傳承者。為了實現這一目標，合唱團采取了積極的措施，組織了一系列沉浸式的文化考察活動，以將地方音樂元素巧妙地融入藝術創作，從而讓音樂作品更加豐富多彩，更具地域特色。

牧笛合唱團通過與江蘇大劇院建立實踐基地，為學生提供了專業的藝術培訓和文化志愿服務平臺。通過定期的活動，學生得以在真實而生動的藝術場景中，不斷提高自身的審美素養和藝術表現力。此外，牧笛合唱團還依托南京博物院等文化機構豐富的歷史資源，搭建了一個名為“音樂文化基因庫”的平臺。這個平臺旨在引導學生梳理地域音樂發展脈絡，從中汲取創作靈感，激發他們的創造力。

在作品的編排過程中，牧笛合唱團還創新性地將古箏、二胡等傳統民族樂器與現代合唱技法相結合，創造了具有鮮明地域特色的藝術表達形式，極大地提高了作品的文化辨識度。更重要的是，通過這樣的創作實踐，學生們能夠深入理解傳統音樂文化的價值，從而在傳承與創新中找到平衡點，為音樂文化的傳承與發展貢獻自己的力量[]。

3.4構建新媒體傳播矩陣，推動藝術成果轉化

數字化時代，藝術傳播領域迎來了前所未有的發展機遇。

高校合唱團積極順應科技進步和互聯網普及這一趨勢，充分利用“兩微一抖”等新媒體平臺，成功構建了線上藝術傳播的新生態。以南京農業大學牧笛合唱團為例，該團隊通過精心運營專業的短視頻賬號，定期發布精心制作的主題音樂視頻（MV）以及排練過程中的幕后花絮等內容，逐步構建起一個具有顯著品牌效應的藝術傳播矩陣。在音樂作品的創作過程中，他們特別注重文化符號的視覺呈現，如在演繹古風歌曲時，巧妙地融入傳統服飾、禮儀等元素，使這些音樂作品不僅具有藝術價值，也成了傳播優秀傳統文化的重要載體。這種以內容創作為核心，結合平臺運營和互動傳播的創新模式，不僅極大地增強了藝術作品的影響力，而且有效地培養了學生的新媒體素養和文化創新能力。通過這種方式，藝術實踐與文化傳播能實現雙向賦能，從而繁榮發展。

4結語

在現今的時代背景下，牧笛合唱團通過一系列創新教育活動，不斷拓展藝術教育的深度與廣度，并開發了一系列具有特色的藝術課程，旨在激發學生的藝術潛能和創造力。此外，合唱團還建立了多個文化實踐基地，讓學生們能夠親身體驗和參與到豐富的文化活動中去，從而加深對傳統文化的理解和傳承。牧笛合唱團還積極培育新媒體創作團隊，利用現代技術手段，拓寬藝術表達的渠道，讓藝術教育與時俱進。

這些舉措共同構成了牧笛合唱團深化“三全育人”改革的實踐路徑。所謂“三全育人”，即全員育人、全程育人、全方位育人，應全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，全面提高人才培養質量。牧笛合唱團以藝術教育為載體，以文化傳承為內核，以全面發展為目標，通過這些創新實踐，豐富了學生的校園生活，促進了學生德智體美勞全面發展。這種模式為高校落實立德樹人根本任務提供了可資借鑒的范式，展現了藝術教育在培養學生綜合素質方面的重要作用。相信在未來，牧笛合唱團將繼續堅持這一教育理念，努力為國家和社會培養出更多有責任、有擔當、有理想、有抱負、有家國情懷的時代新青年。

參考文獻：

[1」馮明曦.高校合唱團建設與實踐中滲透“三全育人”的路徑研究[J].藝術評鑒，2022（13）：25-28.

[2」張楚.生態美育賦能高校思想政治教育的理路與路徑［J]：現代商貿工業，2025（9）：246-248.

[3］郭聲健.音樂教育專業人才培養需要打好美育底色［J].中國音樂教育，2024（1）：5-9.