中華優秀傳統文化視域下高校思政教育立德樹人路徑研究

0引言

高校學生是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的主力軍。將中華優秀傳統文化融入思想政治教育，能讓學生接受傳統文化的熏陶，增進對其的理解，在這一過程中培養高尚的道德情操、樹立正確的價值觀念、形成良好的行為習慣，打造個人全面發展與高校提升思政育人實效的“雙贏”格局。從整體上看，近年來高校高度重視中華優秀傳統文化的挖掘工作，并將其融入思政教育，取得了良好效果；但在教學實踐中也存在中華優秀傳統文化與互聯網新興文化、大眾流行文化沖突的問題。在這一背景下探究將中華優秀傳統文化融人思政教育的有效策略，對實現中華優秀傳統文化的傳承與弘揚，以及高校落實立德樹人根本任務具有積極意義。

1中華優秀傳統文化視域下高校思政教育立德樹人的機遇

以中華優秀傳統文化賦能高校思政教育，首先是豐富了思政教育內容，避免了傳統教育模式下刻板的理論說教，增強了高校思政教育的吸引力和感染力。在思政教育中，教師可以結合教學目標與重點，從中華優秀傳統文化中選取與之相符的人物或故事。例如，在講到“孝”時引用王祥臥冰求鯉的故事，在講到“誠”時講述商鞅徙木立信的故事，達到橫向拓展教育內容、縱向增加教育深度的效果。其次是創新了思政教育模式，通過組織開展以中華優秀傳統文化為主題的校園文化活動、社會實踐活動等，增強了高校學生的參與感和體驗感，讓他們可以通過理論與實踐結合的方式，加深對思政教育內容的理解與感悟，從而達到知行合一的思政教育效果[1]。最后是促進了學生全面發展，學生通過向中華優秀傳統文化中的榜樣人物、光榮事跡學習，實現德智體美勞全面發展，保證了高校立德樹人根本教育任務的順利推進。

2高校思政教育立德樹人面臨的挑戰

2.1思政教育體系不夠完善

調查顯示，部分高校的思政教育局限于統編教材，教育資源單一，教學體系不完善，這進一步導致思政教育側重理論說教，不利于活躍課堂氛圍。在這種教學環境下，高校學生參與課堂討論的積極性不高，思政教育內容對學生的影響力有限，容易出現學生熟悉思政教育理論卻無法將其用于指導個人行為的情況。由于理論與實踐脫節，難以達到立德樹人的目標。

2.2思政教育方法模式單一

隨著高等教育改革的縱深推進，無論是基礎課程、專業課程，還是思想政治課程，教學思維和教育模式都應與時俱進地創新。特別是對于關系到高校學生成長與發展的思政教育，必須積極探索、大膽嘗試新穎的教學方法，才能讓思政教育取得事半功倍之效。目前，許多教師仍然存在思維慣性，在創新教學模式上趨于保守，習慣沿用傳統的灌輸式教學方法，難以培養出知行合一、品行兼優的青年人才。

2.3思政教師素養參差不齊

在多元文化思潮的沖擊下，高校學生的思維呈現出個性、開放、多元的特征。這給思政教育帶來了新的挑戰，也對思政教師的綜合素質提出了更高要求。從整體上看，思政教師專業能力扎實、教學經驗豐富，但創新能力有待提升，在思政教育中對中華優秀傳統文化和信息技術的運用不夠熟練，這成為新時期高校思政教育立德樹人必須解決的問題之一。

2.4思政教育重說教輕實踐

思政教育以理論宣教為手段，通過潛移默化地影響學生的思維觀念，使其約束自身行為、培養良好習慣、形成正確價值觀念，最終達到知行合一、全面發展的教育目標。因此，思政教育必須關注高校學生在校園生活、社會實踐中的真實表現，并以此作為衡量思政教育成效的重要指標。但是調查發現，許多教師在思政教育中仍然過于重視課堂理論講授，很少組織校園活動或社會實踐，沒有為高校學生提供理論指導實踐的機會，不利于高校推進立德樹人教育任務。

3中華優秀傳統文化視域下高校思政教育立德樹人路徑

3.1挖掘文化資源，健全思政教育體系

高校通過挖掘、整理地方特色文化，從中提煉出可用于大學生思想政治教育的元素，并編寫思政校本教材。一方面，這可以拓展高校思政教育資源，形成以統編教材為基礎、以地方教材與校本教材為補充的思政教育體系，滿足高校學生多樣化和個性化的學習需求；另一方面，以思政教育為契機，實現對民族特色文化的傳承和保護，降低民族特色文化瀕臨失傳的風險。在編寫校本教材的基礎上，可使用這些教材開設以“傳承民族特色文化、實現學生全面發展”為目標的選修課程，作為高校思政教育的補充。學生可以根據個人興趣愛好、成長需要或職業規劃等，選擇不同的選修課程[2]。教師則根據思政教育需求對教材內容進行創造性轉化，將弘揚民族特色文化與高校立德樹人要求、學生綜合素質發展相結合，引導高校學生領會民族特色文化中蘊含的民族精神、人文修養和道德情操。

3.2拓展教育載體，嘗試新穎教學模式

3.2.1基于中華優秀傳統文化故事的案例教學

中華優秀傳統文化由一個個鮮活的人物和故事構成，商鞅徙木立信彰顯誠信乃立身處世之本，顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的吶喊詮釋個人對國家和民族的忠誠擔當，孔子“和而不同”的君子之道為處理人際關系和國際關系提供參考。在中華優秀傳統文化視域下開展思政教育工作、實現立德樹人目標，從博大精深的傳統文化中選取典型人物與故事開展案例教學，既能避免傳統思政教育過度說理導致課堂枯燥的問題，增強思政教育的趣味性，激發學生學習熱情，打造高效課堂；又能借助這些典型人物與故事潛移默化影響學生，使學生知行合一，切實提升個人道德修養。例如，針對部分學生存在的攀比消費、花錢大手大腳現象，思政教育中可引入“房梁掛錢”的典故，講述蘇軾通過房梁掛錢的方法嚴格控制生活開支的故事，引導高校學生養成節儉自律、理性消費的習慣，傳承中華民族勤儉節約的傳統美德。

3.2.2基于新媒體與互聯網開展在線教學

從教學實踐來看，線上教學不僅能打破時間與空間限制，讓授課方式更加靈活，還能為高校學生提供豐富的教學資源，對激發學習興趣、活躍課堂氛圍、提高教學質效具有積極作用[3]。基于此，中華優秀傳統文化視域下的思政教育，可以互聯網、新媒體為載體搭建在線課堂，從課前、課上、課后三個階段為思政教育立德樹人提供全方位支持。在課前備課環節，教師結合思政教育內容，從互聯網搜集相關中華優秀傳統文化素材，包括人物事跡、歷史故事等，制作成微視頻；在課上教學環節，把準備好的微視頻穿插到思政教育中，讓學生通過觀看視頻了解中華優秀傳統文化，加深對思政教育內容的理解與認同；在課后實踐環節，鼓勵學生在校園生活或社會實踐中傳承中華優秀傳統文化、踐行思政教育理念，并用手機拍攝視頻上傳到在線教學平臺，供教師批閱。借助在線課堂，將思政理論與實踐活動相結合，真正提升高校學生的綜合素質，有力推動高校立德樹人教育目標的實現。

3.3加強師資力量，提升思政育人實力

3.3.1對內面向思政教師開展中華優秀傳統文化教育培訓

以中華優秀傳統文化助力高校思想政治教育、實現立德樹人目標，除整合地方文化資源、探索新穎教學模式外，還要牢牢把握教師這一關鍵點，著力打造一支既有豐富思政教育經驗又熟悉中華優秀傳統文化的復合型教師隊伍[4]。為此，高校應面向在職思政教師開展以學習傳統文化為主要內容的教育培訓。一方面，幫助思政教師與輔導員全面了解傳統文化，使其在開展思政教育工作時，能夠將教育內容與傳統文化中的人物、故事無縫銜接，增強思政教育的趣味性；另一方面，通過培訓幫助思政教師與輔導員掌握將傳統文化融入思政教育的方法與模式，提高學生的接受度。

3.3.2對外引進熟悉中華優秀傳統文化的高層次人才

高校在落實立德樹人根本任務、提升思政教育實效的過程中，需要引進一批在哲學社會科學領域有所建樹、具有良好傳統文化基礎的高層次人才。要聚焦高校的辦學目標與發展戰略，圍繞新時期立德樹人與思政教育的客觀需要，明確人才定位，編制引進方案，為人才引進工作提供方向參考。此外，要對引進人才進行多維度、全方位考核，除考量學歷、專業、從業經驗、科研成果外，還應制定專項考核指標體系，重點關注其在思想政治學科建設、思政教育成效等方面的工作成果，并根據考評結果實行相應的獎懲措施。通過引進高層次人才并充分發揮其在學科建設與思政育人中的引領作用，為高校思政教育立德樹人提供人才支撐與智力支持[5]。

3.4開展文化活動，營造濃厚育人氛圍

3.4.1中華優秀傳統文化主題文藝活動

以往高校在落實立德樹人根本任務時，雖然嘗試將中華優秀傳統文化融人思政教育，但未能準確把握兩者融合的切入點，造成教育內容割裂，難以達到立德樹人的預期目標。通過組織開展傳承和弘揚中華優秀傳統文化的主題文藝活動，搭建展示中華優秀傳統文化的平臺，能讓高校學生在各式各樣的文藝活動中加深對中華優秀傳統文化的理解與認同，并自覺踐行自強不息的奮斗精神、仁愛共濟的道德觀念、誠信為本的行為準則、以和為貴的處世之道、革故鼎新的創新意識。以多種主題、新穎形式的文藝活動為載體，營造濃厚育人氛圍，在這種氛圍下開展思想政治教育，可推動高校學生對思政教育的態度從被動轉向主動、從消極轉向積極，顯著提升思政育人實效。

3.4.2中華優秀傳統文化知識競賽活動

為進一步拓展高校學生接受思想政治教育和中華優秀傳統文化熏陶的途徑，可在校園內定期舉辦以“傳承優秀傳統文化，增強文化自信自覺”為主題的知識競賽活動。一方面，可以在校園內營造濃厚的文化氛圍，讓傳統文化中勤儉節約、誠實守信、頑強進取等精神潛移默化地影響新時代高校學生，促進其思想品德與政治覺悟的提升；另一方面，能吸引高校學生積極參與，讓他們對中華優秀傳統文化形成更深層次的理解，在豐富個人知識儲備的基礎上，了解中華民族在文學、哲學、藝術等領域取得的豐碩成果，這對激發民族自豪感、堅定文化自信心大有幫助，進而引導高校學生成為傳承和弘揚中華優秀傳統文化的忠實踐行者[6]。

4結語

始終將立德樹人擺在突出位置，向社會輸送更多專業技能扎實、政治信仰堅定、思想品德高尚的青年人才，既是新時期高校思政教育的基本任務，也是高校履行“為黨育人、為國育才”政治使命的重要舉措。將中華優秀傳統文化與思想政治教育相結合，微觀上可以豐富教學素材、激發學習興趣，宏觀上則有助于中華優秀傳統文化的傳承和發展，推動思政教育改革創新。為更好發揮中華優秀傳統文化在思政教育立德樹人方面的功能，必須從挖掘文化資源、拓展教育載體、加強師資力量、開展文化活動等方面多措并舉，在實現文化傳承、堅定文化自信的同時，助力思政教育提質增效，促進高校學生全面發展。

參考文獻：

[1」郭燕.優秀傳統文化融入高校思政課程的現實困境與路徑[J].教育理論與實踐，2023，43（3）：53-56.

[2」趙輝，周小琴，吳慶.新時代文化自信視域下高校開展中華優秀傳統文化教育的實踐路徑［J」.北京教育（德育），2024（18）：71-75.

[3」楊云峰．“兩個結合”視域下中華優秀傳統文化融入高校思政課實踐進路研究［J].新鄉學院學報，2024，41（8）：73-76.

[4］邢華平.“精準思政”視域下高校思政課融合優秀傳統文化探頤［J].吉林省教育學院學報，2020，36（6）：13-15.

[5］黃福祥.中華優秀傳統文化視域下高校思政教育實現立德樹人目標的路徑探索［J].嘉應文學，2024（20）：66-68.

[6」朱雅文.中華優秀傳統文化融入高校課程思政教育的實現路徑［J].大學（思政教研），2024（27）：165-168.