“以美育人”視角下學生工作與藝術文化融合模式構建研究

新時代教育體制改革背景下，培養全面發展的人才已成為教育工作的核心目標。“以美育人”成為當前教育發展的主流趨勢，其強調通過藝術教育、審美意識培養等方式，提升學生的審美認知，促進學生情感及價值觀的健康發展。從當前學生工作的實際情況來看，管理方式單一、管理手段生硬以及管理模式刻板等問題仍然廣泛存在，不利于激發學生的學習熱情[1]。因此，需要在學生工作中融人藝術文化元素，豐富育人載體，以保障學生的學習效率。

1“以美育人”在學生工作中的重要作用

1.1培養學生藝術修養和審美能力

“以美育人”教育理念在學生工作中的應用，有利于培養學生的藝術修養，提升學生的審美能力。在“以美育人”學生工作中，教師需通過音樂、舞蹈、繪畫等藝術性活動，引導學生學會感知美、欣賞美、創造美，這些活動的開展有利于提升學生的審美感知力和藝術修養。此外，教師還可以帶領學生沉浸式體驗藝術，如參觀博物館、藝術館等，引導學生理解藝術作品背后的文化故事和思想內涵，對培養學生的審美思維具有重要作用。

1.2促進學生思維能力創新

在“以美育人”的學生管理工作中，通過藝術審美的方式打破常規思維限制，形成個性化管理模式，滿足創新教育的要求。藝術文化與設計思維的有效結合，形成跨學科、跨界的融合方式，更有利于學生在解決問題時從多維視角考量，提升思維能力和創新能力。

1.3促進學生形成健全人格

“以美育人”的學生管理工作打破傳統生硬的管理模式，通過審美體驗和藝術素養培養等方式調節學生情緒，提升同理心，促進學生身心健康發展[2]。例如，通過合唱培養學生的協作能力和團隊意識；通過主題朗誦引發學生對主題思想的情感共鳴，同時提升語言表達能力；通過書法、繪畫等提升學生的關注力和意志力，對培養學生健康的生活態度具有重要作用。

2“以美育人”視角下學生工作現狀

2.1學生工作內容過于局限

從當前學生工作開展情況來看，其內容設置過于局限，以傳統事務性管理為主，缺乏對學生綜合發展、心理及思想需求的關注。日常管理工作主要圍繞學生出勤、宿舍檢查以及學習考核等方面展開，并且以固定標準實施管理，占用學生大量學習時間，導致學生在藝術文化素養及思想發展方面缺乏精力，容易形成思維固化。據統計，事務性工作在學生工作中的占比已達 70% ，而興趣培養及美育教育內容非常有限，導致學生工作結構失衡，不利于學生綜合素質提升和精神滋養。

2.2工作方式過于單一

當前學生管理工作中，方式單一的問題仍然普遍存在。管理手段以說教式和命令式為主，如通過學生大會、講座等形式進行思想灌輸，導致管理工作吸引力不足。這種單向信息傳輸模式難以激發學生學習熱情，學生被動參與也影響了活動效果，不利于與學生的有效交流。部分學生雖然參與教育活動，但是心思完全不在課堂上。此外，學生管理活動形式陳舊，對新理念、新技術應用不足，難以滿足新時代管理需求。

2.3難以滿足學生個性化需求

在現代社會發展背景下，學生呈現多元化發展特點。由于成長背景、學習興趣和成長規劃存在顯著差異，如果學生管理仍采用統一模式，不注重根據學生的個體差異提供針對性指導，將影響學生工作效率。然而，當前學生工作仍習慣于采用“一刀切”管理方式，忽視學生個體差異[3]。校園文化活動設計時，也未充分考慮學生興趣，導致參與積極性不高。這些問題導致學生工作無法滿足學生發展需求，削弱了學生對管理工作的認同感。

2.4學生工作與藝術文化融合不足

學生工作與藝術文化融合有助于從美學角度提升工作效率，但目前二者融合程度較低，藝術文化難以有效滲透到學生工作中。一方面，學生工作活動設計不合理，對藝術文化挖掘力度不足，活動形式固化，難以實現審美教育目標。另一方面，部分學生藝術文化基礎薄弱，加之藝術文化教育缺乏系統性，導致部分學生難以融入活動，影響藝術文化教育成效，不利于培養學生審美能力和藝術修養。

2.5學生工作缺乏系統性

學生工作需結合學生發展及學校要求，制定系統、長效的規劃，保證各項工作緊密聯系。但是在實際落實中，工作機制和內容多為完成臨時任務而設立，缺乏長遠考量，系統性不足。例如，學生文化活動連貫性差，未形成遞進式發展模式，學生接受的藝術熏陶碎片化，難以長效提升審美素養。此外，學生工作評價機制不完善，過于注重活動完成指標和效果，對學生成長的關注不足，不利于學生可持續發展。

3“以美育人”視角下學生工作與藝術文化融合模式構建策略

3.1拓展學生工作內容，構建多元文化體系

傳統學生工作以事務性管理為主，育人效果有限。為有效解決工作維度單一問題，需拓展學生工作內容，將藝術文化融入其中。例如，在學生思想政治教育中，教師可以結合思政內容創建藝術思政工作指導平臺。通過挖掘革命文化、紅色文化資源，將枯燥的思政理論轉化為具體的藝術實踐活動，如學生圍繞主題編排情景劇、開展文藝匯演，在藝術創作與演出中加深對紅色文化的理解，并通過專業指導形成完善的藝術文化實踐方案。此外，在藝術文化育人方面可以構建分層育人內容。鑒于學生在藝術基礎和學習能力等方面存在差異，統一的藝術教學管理會影響工作效果。因此，可將其分為基礎層、提升層及拓展層三個層次。其中，基礎層面向全體學生，開展藝術門檻較低的活動，如美學原理講座、藝術鑒賞課程等，這類零基礎可參與的活動有利于培養學生審美能力，激發藝術學習興趣；提升層針對藝術興趣愛好者，通過組建藝術社團、開展工作坊等形式，提供更專業的藝術培養，提升學生藝術技能和審美水平；拓展層聚焦專業化人才培養，由教師帶領學生開展藝術項目創作、參與國際交流，提升學生藝術創作和創新能力。通過設置不同層級的工作內容，可以滿足不同學生的學習需求。最后，學生工作內容并非一成不變，還需構建動態更新機制。邀請教育專家及藝術類教師對藝術活動內容進行綜合評估，同時借助大數據技術分析學生藝術興趣偏好，結合專家建議和學生反饋及時調整工作內容。

3.2創新學生工作方法，形成沉浸文化體驗

學生工作融入藝術文化可通過多渠道實現。隨著教學技術升級轉型，借助數字化平臺及新媒體技術，可打造線上藝術傳播平臺，整合藝術文化教學資源，為學生提供理論學習及虛擬實踐機會。例如，利用線上藝術文化平臺開展云看展、藝術家線上訪談等活動，豐富藝術文化資源。除線上平臺外，還可以構建線下藝術文化活動空間。學校可以通過作品征集打造校園美術展覽室，為學生提供沉浸式藝術體驗，深人感受藝術文化魅力。同時，需創新藝術文化活動形式，設計互動活動以提升學生體驗，如舉辦藝術共創活動，組織學生參與校園藝術創作及教室裝扮；開展快閃藝術表演，通過學生喜聞樂見的方式提升藝術體驗；設計藝術游戲、舉辦藝術賽事，激發學生參與積極性。此外，充分利用新媒體技術傳播藝術文化。學校可在抖音、快手、B站等社交平臺開通官方視頻號，上傳學生藝術文化表演作品，吸引公眾關注，提升學生藝術表演信心，在校園內營造良好的藝術文化氛圍，促進學生積極參與。

3.3滿足個性發展需求，構建精準育人文化

學生管理工作融入藝術文化的核心目標，是滿足學生個性化發展需求，實現精準藝術文化育人。首先，需構建藝術素養育人評估體系，從藝術表現力、審美能力培養及實踐成果等維度，對育人活動進行綜合評估，并將評估結果納入學生成長記錄，動態觀察學生在藝術文化活動中的表現及創作成效。同時，借助大數據技術精準分析學生藝術能力水平及發展需求，為制定個性化成長指導方案提供依據。例如，學校可參考學生藝術文化課程的參與情況及成績，為學生設計個性化的藝術成長方案。其次，采用分層管理方式服務藝術文化工作。針對基礎薄弱的學生，提供基礎知識輔導，填補其藝術文化空白；針對藝術技能突出的學生，給予專業化指導，深化其對藝術文化的認知，提升審美能力。最后，藝術文化與學生工作的深度融合需依托藝術實踐。學校應整合資源，與當地文化館、美術館、博物館共建藝術實踐基地，為學生提供自主創新和實踐平臺，夯實學生藝術文化個性發展的基礎。通過參與藝術實踐，學生不僅可以體會創作樂趣，還能有效提升創新精神和創作能力，對審美素養及創新能力培養具有重要作用。

3.4促進藝術文化融合，開創協同育人格局

藝術文化融人學生工作，包括日常管理及教學工作。將美術、音樂、舞蹈等藝術通識課程與專業課程有機結合，有利于從專業化角度促進學生發展。例如，將美術融入語文教學，有利于學生在理解語文知識時實現情景交融，深化課程理解，促進思維的多維發展；將舞蹈融入體育課程，能為以力量訓練為主的體育內容注入藝術元素，使學生從美學角度感受體育藝術和文化。為增強藝術文化活動影響力，學校需注重品牌打造。通過定期開展藝術活動周、藝術節，組織藝術社團開展專業性的表演活動，為學生提供更多登臺演出的機會，打造校園藝術文化品牌，提升學校藝術文化的社會影響力，同時增強學生的文化自信。此外，學校可聯合社會組織及家庭共同開發藝術文化資源，與社會藝術機構、具備藝術專長的家長合作，引入優質藝術資源，構建家校社協同育人體系。

3.5完善學生工作機制，構建長效運行模式

學生工作中融入藝術文化，需以完善的工作保障機制為基礎。在學生工作機制中，應明確具體的工作目標、內容及任務，通過構建管理制度、評價標準以及組織機制，將藝術文化更好融入學校學生管理工作。例如，將文化藝術建設作為學生工作的重要考核指標，保證二者融合的有效性。同時，構建良好的師資隊伍。教師的藝術文化水平是藝術文化與學生工作融合的關鍵，只有教師具備較高的藝術文化水平，才能將藝術文化與學生工作靈活結合，達到預期教育和管理效果。因此，要加強教師藝術文化培訓，提升其藝術修養、課程開發與組織能力，并進一步優化學校藝術文化活動和場所建設。此外，還應構建教學評價反饋機制，形成多元化評價體系。學生工作評價不僅要涵蓋工作成效、學生藝術素養培養等結果性指標，還要納入學生對藝術文化融入的反饋、資源投入及活動管理等過程性指標。通過綜合分析各項評價結果，優化藝術文化活動內容和流程，為學生工作提供更有力的支持。

4結語

“以美育人”視角下學生工作與藝術文化的融合，可以通過培養審美能力、渲染藝術氛圍，幫助學生形成正確的思想認知，提升審美感知能力，促進學生思維發展。但是從學生工作開展情況來看，與藝術文化的融合效果并沒有達到預期，需從融合內容、管理機制、教師團隊建設等方面進一步優化，為學生提供更科學的藝術文化體驗和參與平臺，保證學生工作與藝術文化融合效率。

參考文獻：

[1」趙莎莎.以美育人、以美化人：普通高校“立體美育”課程建設模式探索與研究［J].黑龍江畫報，2023（13）：165-166.

[2］楊春紅，陳俊伊.高等藝術院校品牌校園文化育人模式探索：以山東藝術學院為例［J」.齊魯藝苑：山東藝術學院學報，2023（3）：120-124.

[3」王丹誼.傳承非遺，涵養美育：新文科背景下北京聯合大學工藝美術專業美育教學實踐探索［J].天工，2023（26）：62-65.