“課程思政”融入中職在線開放課程的建設路徑與實施策略

課程思政即思想政治教育通過課程形式和課堂渠道，挖掘思政課程以外其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現思想和價值的引領。課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要載體。當前，職業教育信息化向數字化轉型，開展在線開放課程建設是中職學校推動數字技術與職業教育深度融合的重要一環。依托在線開放課程開展課程思政教育，一方面，在線開放課程與思政課教育教學融合應用，有助于打造課程思政示范課程，提升課程建設質量；另一方面，利用信息化手段開展課程思政，在思政教學中發揮信息技術優勢，拓展課堂教學內容、創新課堂教學方法，把“課程思政”的思想引領貫穿線上線下教學全過程，實現課程思政育人目標。因此，以“在線開放課程”為抓手，探索基于在線開放課程的課程思政建設有助于為中職學校線上開放課程建設、創新課程思政教學提供重要借鑒。

中職《色彩基礎一實用水彩技法》課程思政建設的總體設計

《色彩基礎一一實用水彩技法》課程是以感知色彩規律、探索色彩技法、傳承色彩文化、應用色彩實踐為內容主線，以色彩的表現技能訓練為核心，以幼兒園教師工作崗位和工作任務要求為導向，旨在培養學生系統的色彩理論知識和基礎色彩表現技法，同時將色彩知識、技法運用到幼兒園的具體工作實踐中，是幼兒保育專業的一門專業課程。根據職業教育類型特征，秉持“學生個體發展、凸顯幼保特性、大愛價值引領\"教學理念，以培養具有“五心·四情懷”的幼保人才為目標，為學生適應幼兒園及早教工作打下堅實的專業基礎。該課程自2019年完成課程資源的建設，2021年被認定為自治區級在線開放課程，并完成課程及課程思政資源的上線開放，至今已運行5個教學周期。

一、“鑄魂 + 審美”立德樹人，確定五維思政目標

課程突出“以美育心、以文化人”的思政內核，圍繞人才培養目標確定以“堅定文化自信、厚植愛國情懷、踐行工匠精神、培養職業道德、提升審美素養”為內容的課程思政目標。中職學生正處于人生的“拔節孕穗期”，通過與名家精神對話和經典繪畫作品解讀，樹立起立志報國、崇德尚藝的理想信念，厚植愛國情懷。幼兒保育專業的特殊性要求學生必須具有良好的職業道德，在保教活動實踐中培養學生的耐心、愛心，引導學生樹立師德為先、以幼為本、科學保教的教育觀，鑄就教育情懷；通過了解非遺匠人、民間藝術家、工藝大師等匠心傳藝的故事，培養學生做事用心、細心、精心的習慣，涵育匠心情懷。在鑄魂育人過程中，將審美教育貫穿始終，培養學生美術核心素養。

二、“美育 + 德育”協同育人，注重職業道德養成

將美育與德育相融合作為該課程的思政教育重點，以積極塑造幼兒保育專業學生用心、細心、耐心、愛心、匠心的品質品格為思政教育價值核心，注重培養學生的職業道德。通過對藝術作品的審美感知，對藝術文化的理解和傳承，開展藝術表現和創意實踐，在提升學生的專業技能的同時，將德育寓于美育中，循序漸進浸潤式提升學生的審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創造創新活力，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、職業觀。

在線開放課程《色彩基礎一一實用水彩技法》“課程思政”的建設路徑

依托移動學習平臺，構建“美育 + 德育”協同育人思政體系，挖掘思政元素，用好“云端課堂+傳統課堂 + 實踐課堂\"三個課堂推進課程思政，實現理實結合與價值滲透相融合、線上學習與線下實踐相融合、自主學習和團隊協作相融合、顯性教育與隱性教育相融合的“四融合”思政育人。

一、設計教學同步思政模塊，構建主題式思政模塊內容

依據“堅定文化自信、厚植愛國情懷、踐行工匠精神、培養職業道德、提升審美素養”思政目標，設計符合教學實際和學生崗位所需的思政教學內容，構建“以美育心一大美國色、以美育心一崇德尚藝、以美育心一以幼為本、以美育心一匠心傳承”四個主題式思政模塊。提煉《色彩基礎一一實用水彩技法》課程內容體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，將主題式思政模塊細化并提煉16個課程思政建設點，共同支撐課程思政目標，達到立德樹人目標。通過開展“探尋千年國色弘揚傳統文化”“聆聽名家故事啟迪藝術人生”“遇見非遺工匠傳承工匠精神”“保持一顆童心‘育’見美好人生”等四個結合度高、內容豐富的實踐活動和研討活動，推動思政活動育人。通過課程思政的巧妙規劃與落實，增強學生的文化底蘊，提高學生人生品位、人文素養和藝術素養，引導幼兒保育學生樹立崇高的理想信念和職業道德觀念。

二、踐行三位一體思政理念，挖掘四層級課程思政元素

基于“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體思政教學目標，使課程思政與知識、技能的培養相輔相成。從“貼近文化底色、突出專業特性、緊貼課程特色、契合實踐操作”四個層面遞進挖掘幼兒保育專業《色彩基礎一一實用水彩技法》課程思政育人要素，重新梳理課程形成四個學習模塊，明確各模塊的思政點、思政目標、思政主題及思政元素。一是貼近文化底色，弘揚中華優秀傳統文化。二是突出專業特性，以幼為本提升職業道德與素養。三是緊貼課程特色，致敬藝術大家、厚植家國情懷。四是契合實踐操作，在藝術實踐中傳承工匠精神。

三、依托精品在線開放課程，建設課程思政數字化資源

借助信息技術手段，創新并豐富課程思政教學資源的呈現方式，建設《色彩基礎一一實用水彩技法》在線課程思政數字化資源。依托超星學習通平臺，構建多端互動的課程思政資源平臺，學生隨時隨地可學。依據本課程的16個思政點，建設多樣化、可視化、互動化數字思政資源。建設以圖片、案例、微視頻、動畫、活頁式教材、VR畫展等數字思政資源，引用小紅書、抖音、央視視頻等優質網絡視頻資源，豐富課程思政案例，凸顯多樣化建設。根據不同思政主題，精心設計呈現頁面風格，通過音頻、動畫、課件，構建視聽一體化思政資源，突出“有聲有色”，營造主題鮮明的育人氛圍，增強可視化建設。

四、開展線上線下混合教學，形成“1236'思政教學模式

基于在線開放課程，實施線上線下混合式教學，探索形成“1236”教學模式，即“一主體雙協同三課堂六步驟”教學。一主體是指以學生為主體，教師精心設計教學流程引導學生自身感悟。德育美育協同育人，聯通三個課堂；三課堂是指用好“云端課堂（線上課堂）”“傳統課堂（互動課堂）”“實踐課堂（第二課堂）”，拓寬思政育人空間；利用“課堂導學一學習匯報一啟發探究一思政領悟—應用提升一課后實踐”六步教學法，學生通過“學習一啟發一思考一感悟一升華一踐行”，從而達到知情意行相統一。

在線開放課程《色彩基礎一實用水彩技法》“課程思政”的實施策略

一、構建多端互動教學平臺，打通“三個課堂”全程育人

課程思政教育是一個系統過程，不能只靠課堂上的教育灌輸，而忽略課下的教育引導。習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人，全方位育人。依托超星學習通平臺，建設在線課程資源，實現“一平三端”，助力課程思政教育。學生通過手機移動端登錄學習通平臺，隨時隨地學習在線思政資源。課堂上，通過電腦屏幕連接教師端和學生端，開展多樣教學互動，加深情感體驗。課后，教師登錄平臺，查看學生實踐情況，直觀教學反饋。依托平臺，打通線上云端課堂、教室傳統課堂、課后實踐課堂，將思政教育“知、情、意、行”四個環節貫通課前課中課后三環節，課前學生通過云端課堂夯認知，課中通過傳統課堂增情感、磨意志，課后通過實踐課堂強實踐，將中職幼兒保育專業《色彩基礎一一實用水彩技法》的課堂由“靜態”的課轉變成“動態”的課、“學會”的課轉變成“會學”的課、“會做”的課轉變成“會思”的課、“知識轉化”的課轉變成“能力培養”的課。

二、開展線上線下融合思政，創新“1236”混合式教學模式

《色彩基礎一一實用水彩技法》將“文化自信、家國情懷、工匠精神、職業素養”等思政要素融入課程教學過程，探索形成了“1236”混合式思政教學模式。以學生為主，德育美育協同育人，聯通課前云端課堂、課中互動課堂、課后實踐課堂，三階段三課堂育人。利用“課前導學、學習匯報、啟發探索、思政領悟、應用提升、課后實踐”六步驟進行教學組織。以模塊一“以美育心一文化自信”思政教學為例，課前，教師發放“探尋千年國色弘揚傳統文化”課前導學任務單，學生小組合作自學線上課程資源，包括音頻、視頻、課件等，初步認識中國傳統色彩，并要求學生以小組為單位分別學習中國傳統色：紅、黃、青、綠、紫、黑幾個色系的命名和文化內涵。課中，以小組為單位進行匯報，利用圖片、課件或實物，向大家介紹中國傳統色彩，幫助大家初步感知中國傳統色彩之美。教師以古詩、繪畫、建筑、工藝、服飾等為主題，要求各小組分析案例中的色彩，加深對中國傳統色彩的理解。教師播放經典動畫片《齊天大圣》，引導學生感受中國傳統色彩審美內涵，樹立民族自豪感、自信心，弘揚中華美育精神。圍繞“不同時代的色彩的變遷”主題引導學生去感悟中華文化的悠久、博大，課堂上開展調配傳統色卡技能訓練。課后引導學生進行傳統圖案配色練習，鞏固所學知識，弘揚傳統色彩文化。開展我為傳統色代言活動，讓學生在校園里向其他專業同學贈送傳統色卡，普及傳統色彩，踐行傳統文化傳承使命擔當。

三、制定可測評思政評價方法，建構\"三層縱深評價體系

依托超星學習通平臺，基于數據分析，構建多主體、多維度、多元化的“三層縱深”評價體系?！岸嘀黧w”評價是指引入學生、教師、幼兒園（托幼機構）等多元主體，形成學生自評、同學互評、教師評價、幼兒園（托幼機構）等多主體評價，改變課程思政教學質量單一主體評價的局面。“多維度”評價是指注重評價內容的全面性，將線上智慧評價與線下書面評價相結合，借助超星學習通平臺開展線上智慧評價，收集學生課前、課中、課后知識與技能的掌握情況成像進行測評；線下書面評價主要包括學生的課堂表現、實踐活動表現、學生思想認同、學生情感狀態等方面，全面考查學生的色彩技能掌握情況。“多元化”是指評價形式多樣化，注重過程性評價和成果性評價相統一，成果性評價包括學生的技能成果、視頻展示、心得體會等，注重收集學習成果與評價結果，對評價結果及階段性學習成果進行歸檔，充分了解學生各階段學習情況，便于教師及時調整教學計劃，線上與線下評價雙線并行，動態與智慧評價并進。

全面推進課程思政建設，首先要增強專業教師課程思政意識和能力，不能把專業課的職責僅看成是專業知識掌握和專業技能提升，要樹立“課程承載思政、思政寓于課程”的教育理念，將思政教育貫穿學生成才的全過程。其次是推動課程思政與現代教育技術深度融合，充分利用線上資源和信息化手段，實施線上線下混合式教學，提升課程教學質量和課程思政的育人成效。

作者簡介：

覃容飛，1987年生，女，漢族，廣西容縣人，本科，高級講師，研究方向為中職教育、語文教學、信息化教學；胡霞，1989年生，女，漢族，湖南衡陽人，文學碩士，講師，研究方向為中職教育、美術教學、課程建設與改革。本文系2023年度玉林市職業教育教學改革研究重點項目“‘課程思政’融入中職《色彩基礎——實用水彩技法》在線開放課程的路徑研究”（項目編號：2023A0501）成果。作者單位：廣西玉林農業學校。