教育家精神賦能思政課的價值意蘊及實踐路徑

2024年8月《中共中央、國務院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》（下文簡稱《意見》）公開發(fā)布，對新時代我國以教育家精神引領(lǐng)師資隊伍建設進行了全面部署，提出兩階段的工作目標：一是經(jīng)過3至5年，教育家精神得到大力弘揚，二是到2035年，教育家精神成為廣大教師的自覺追求。為實現(xiàn)這一目標，思政課教師更應自覺在深刻把握教育家精神內(nèi)涵基礎(chǔ)上，推動以教育家精神賦能思政課堂，從而更好完成鑄魂育人的任務。

教育家精神賦能思政課價值意蘊

教育家精神，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神作為精神指引，是助力實現(xiàn)教育強國不可或缺的力量，為落實立德樹人的根本任務提供堅實保障，就勢必會對在立德樹人落實中起到關(guān)鍵作用的思政課起到助推作用，其價值意蘊表現(xiàn)在夯實教師基本素養(yǎng)、強化立德樹人功能、發(fā)揮價值引領(lǐng)作用上為思政課的建設賦能，增強思政人底氣，推進教育現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)。

一、有助于夯實思政課教師六要基本素養(yǎng)

2024年5月，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示，再次強調(diào)“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”，而新提出的教育家精神中的“心有大我、至誠報國”的理想信念，從政治信仰上要求思政課教師應堅定中國特色社會主義道路，厚植愛國主義情懷，堅守“為黨育人、為國育才”的政治使命。“言為士則、行為世范”的道德情操，從立身人格上要求思政課教師的言行規(guī)范，發(fā)揮榜樣教育作用，嚴格要求自己，恪守教師職業(yè)道德。“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，從教學視野上要求教師全面培養(yǎng)學生，面向全體學生，深入理解課程目標及育人的內(nèi)涵，如春風化雨般滋潤學生心靈。“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度，從自我監(jiān)督上倡導教師時刻保持跟進時代發(fā)展的步伐，從實際出發(fā)，結(jié)合社會及國家的實際需求創(chuàng)新課堂。“樂教愛生、甘于奉獻\"的仁愛之心，從職業(yè)情懷上要求教師敬業(yè)愛業(yè)，甘為人梯，愿意花費時間和精力將自己打造成學生進步路上的階梯。“胸懷天下、以文化人”的弘道追求，從格局視野上要求思政課教師具有全球視野及唯物史觀視野，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂。經(jīng)分析可知，教育家精神內(nèi)涵要求與思政課教師“六要”素養(yǎng)相通且全面覆蓋，所以教育家精神的弘揚踐行客觀上有利于持續(xù)夯實思政課教師的“六要”基本素養(yǎng)，促進思政課教師自身不斷進步。

二、有助于強化思政課堂發(fā)揮立德樹人的功能

“國無德不興，人無德不立”，因此，修身立德是教育的一大要義。在教育過程中先“立德”，才能樹人，“立德”是“樹人”的先決條件。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出，“思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”。因此思政課立德樹人功能的發(fā)揮至關(guān)重要。弘揚教育家精神，對強化思政課的立德樹人功能有以下三個層面的作用：從目標的落實上看，《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《新課標》）中強調(diào)課程目標圍繞核心素養(yǎng)體現(xiàn)學科育人價值，培養(yǎng)學生正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，而貫徹弘揚教育家精神的最終目的也是更好地培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，故有助于落實思政課課程目標。從思政課建設上看，教育家精神作為實現(xiàn)教育強國的精神指引，其提出對思政教育而言，有利于思政教育工作者在教育家精神指引下，從主題設計、教材銜接、學業(yè)質(zhì)量評價等維度入手，深挖教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，推進改進策略研究。統(tǒng)籌一線教師、教研組成員、學科帶頭人等教研隊伍，從基層落實到頂層設計多方聯(lián)動，從而助力思政課建設更具體系化、整體化。從課程質(zhì)量上看，思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提升促進課堂質(zhì)量提升，增強思政課的實用性，會直接提高學生的課堂接受度，促使學生聽得懂、學得進、用得上，甚至講得出，同時能夠內(nèi)化于心、外化于行。能為青少年關(guān)鍵的拔節(jié)育穗期澆好水、施好肥。故有利于強化思政課堂的立德樹人的功能。

三、有助于充分發(fā)揮思政課教學價值引領(lǐng)作用

在2024年全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)，所建成的中國特色社會主義教育強國應其備強大的思政引領(lǐng)力。從時代背景的必要性上看，我國正處于為全面建設社會主義現(xiàn)代化強國而聚力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教育家精神作為引領(lǐng)社會發(fā)展的精神力量之一，對提升思政課的引領(lǐng)地位有著重要作用。從教師素養(yǎng)的關(guān)鍵性上看，講好思政課的關(guān)鍵在教師，教育家精神重塑思政課教師的職業(yè)追求與責任擔當，使其立志成為具有深厚教育情懷、廣闊教育視野、卓越教育能力的教育家。有助于教師提升教學水平，在教學中貫徹馬克思主義中國化的理論內(nèi)容，凸顯對社會主義核心價值觀的理解與認同，以教師影響學生，利于更好發(fā)揮其價值引領(lǐng)作用。從學生觀念的轉(zhuǎn)變上看，能讓身處復雜國際環(huán)境中的學生以更加清醒的視角看清國際局勢及中國擔當，明晰人類社會的發(fā)展進程和社會發(fā)展的基本規(guī)律，以正確的三觀審視世界，從而自覺深化對中國特色社會主義的認同，堅定對中國共產(chǎn)黨的追隨，增強中華民族偉大復興的信念和對共產(chǎn)主義的追求。從而充分發(fā)揮思政課在教學中的價值引領(lǐng)作用。

以教育家精神賦能思政課實踐路徑

教育家精神“內(nèi)在規(guī)定著與教育強國建設和民族復興大業(yè)相稱的師者信念、品格、態(tài)度和境界”。教育家精神歸根到底只是理論層面，要真正體現(xiàn)其價值意蘊所在，還需廣大教師作為實踐者，才能發(fā)揮精神力量的最大作用。習近平總書記對思政課教師寄予厚望，為擔起自身使命，不負黨和國家重托，主力軍思政課教師隊伍需自覺明確自身目標，在教育教學中踐行教育家精神，以自身理論學習明確思政課新高度，以課堂教學能力鍛煉創(chuàng)新思政課新高度，以傳統(tǒng)文化宣傳開拓思政課新廣度。

一、貫徹理想信念理論學習、明確鑄魂育人新高度。

“勤學篤行”要求思政課教師應在平時自覺加強政治理論學習，鞏固完善學科知識背景，以自身思想認識的提高，實現(xiàn)思政課鑄魂育人的新高度。

在理論學習的內(nèi)容選擇上，一是從馬克思列寧主義理論系列專著的學習中深化對馬克思主義理論的認識，形成對科學社會主義的系統(tǒng)認知，堅定共產(chǎn)主義理想合理性，點亮學生心中共產(chǎn)主義理想的明燈。二是鉆研吃透黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史，在理解中國發(fā)展之路中更加堅定“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。三是從習近平總書記思想專題摘編學習入手，跟進黨在新征程中的馬克思主義中國化的新理論、新成果。以提高教師思想高度，讓學生跟緊黨的領(lǐng)導的步伐，從而貫徹思政課要堅持正確的思想政治方向的基本理念，實現(xiàn)在教育家精神指引下發(fā)揮思政課立德樹人和價值引領(lǐng)的作用。

在貫徹理論學習以實現(xiàn)鑄魂育人任務更加完善的新高度時，要關(guān)注以下兩點，首先在教學中，要滲透對學生的政治認同素養(yǎng)培育，使學生不僅能夠理解為什么黨的領(lǐng)導是歷史的必然，人民的選擇，更要在堅定擁護黨的領(lǐng)導下，積極向黨組織靠攏，宣揚并踐行黨的理論主張，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，認同中華人民共和國、中華民族、中華文化，弘揚社會主義核心價值觀。其次在課外，教師著重培養(yǎng)學生自覺關(guān)注并跟隨黨的指引動向的習慣，例如，在“學習強國”、人民日報等手機軟件上關(guān)注官方賬號，以便及時關(guān)注社會熱點及黨的主張等。

二、增強課堂教學能力鍛煉，創(chuàng)新思政課堂新深度

教育家精神要求思政課教師要以“求實創(chuàng)新”的態(tài)度躬耕思政課堂，錘煉課堂教學能力，守好思政人的責任田，創(chuàng)新思政課堂的深度，深耕思政的責任渠。

在課堂教學能力鍛煉上，一是提升教學設計能力，可借力專題資源，創(chuàng)新問題情景深度。搜集我國全面深化改革類專題資源，例如黨的二十屆三中全會中《決定》涉及體制機制、制度層面的改革措施。利用普法紀錄片如《守護解放西》系列等生活化媒體資源。二是提升教學實施能力。增強思政課代入感，借助語言表述、文字資料、媒體影音、數(shù)字化課堂、VR實景體驗等手段，增強與學生的互動，激發(fā)學生對思政課堂的興趣。優(yōu)化學生活動，設置趣味活動如辯論、填表格、觀點對應、小組合作探究、調(diào)研采訪成果展示等，從而促成學生的深度學習。三是課后提升教學反思能力，課程結(jié)束之后及時做好記錄，總結(jié)教學問題，尤其著重關(guān)注是否尊重思政課活動性學科特性、是否尊重學生的主體地位、知識的獲得程度、能否培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

思政課教學是一個豐富而又復雜、嚴謹而又開放的動態(tài)發(fā)展過程。思政課教師通過對其教學能力的錘煉，能實現(xiàn)創(chuàng)新問題情景深度、提升情景代入深度、拓展學生思維深度，逐步深化學生對思政課的認識，讓思政課成為真實思辨的探討社會現(xiàn)狀的價值性與知識性相統(tǒng)一的課堂，培養(yǎng)他們以更全面、客觀、辯證的眼光看待世界。調(diào)動學生積極性和參與感，也能讓教師從學生的回答中掌握學生知識理解程度、課堂參與程度、課堂興趣度，促使學生由單純知識理論領(lǐng)會轉(zhuǎn)向鞏固和運用層面，在接下來教學活動中因勢而為、查漏補缺。

三、植根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳，開拓思政育人新廣度

“以文化人”即要求教師育人應根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與思政學科的綜合性相得益彰，故而思政課教師踐行教育家精神有著渾然天成的優(yōu)勢所在。

在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容選擇上：《中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學課程指南》明確提出，要圍繞核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德，以經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識、科技成就、藝術(shù)與特色技能、其他文化遺產(chǎn)為載體進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，也為思政課教師育人提供了明確的方向指引及內(nèi)容范圍。其次，在采取的實踐手段上：可形成跨學科合力舉辦宣傳活動，如聯(lián)合歷史學科舉辦“歷史上的哲學家”“歷史上的‘環(huán)保主義者’”等活動，能夠?qū)崿F(xiàn)既突出時間演進性又突出思政辯證性的目標。同時又展示中華文化傳承性演變性的特點。

思政課教師應將更寬廣的內(nèi)容選擇、更廣泛的實踐手段相結(jié)合，以自身“看過去”和“觀現(xiàn)在”及“望未來”的廣視角，追求不斷開拓思政育人新廣度。既不忽視對過去優(yōu)秀文化的繼承，又能關(guān)注對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新性發(fā)展，正如3A游戲《黑神話：悟空》中以神話故事為背景，融合陜北說書等非遺元素，將多處名勝古跡轉(zhuǎn)化為游戲場景，傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀和精神內(nèi)涵。思政課教師秉承以中華民族的文明精神財富來熏陶人鼓舞人的精神主旨，鼓勵學生采用制作宣傳視頻、海報等方式，向世界發(fā)出中國聲音、講好中國故事、宣揚中華文化，從而開拓思政課育人的廣度。

在弘揚教育家精神，建設教育強國之路上，思政課教師在理解教育家精神的時代價值基礎(chǔ)上，從強化自身學習，增強教學能力，植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳三維實踐路徑著手，以課堂為抓手，以言行為依托，以教育家精神賦能思政課，貫徹落實黨和人民對教育者的深切期望，錨定職業(yè)定位，努力做高素質(zhì)教師中的一員。為建設教育強國凝魂聚力，追求思政育人新高度，培養(yǎng)時代所需新人才，堅持熱心從教、精心從教、長期從教、終身從教，為中華民族偉大復興提供有力支撐。相信廣大思政課教師都能矢志不渝地奉獻于教書育人的崇高事業(yè)，共筑教育強國之夢。

作者簡介：

楊藝琳，碩士研究生，從事思政課研究；任大順，通信作者，黑龍江五常人，法學博士，副教授，碩士生導師，從事馬克思主義中國化和思想政治教育課教學法研究。作者單位：哈爾濱師范大學教師教育學院。