實(shí)施趣味教學(xué)，架構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂

趣味教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂的人文色彩

趣味元素是提升初中生專注力與認(rèn)知力的人文基點(diǎn)，支持初中生聚精會神地融入知識研討活動中。可見，趣味教學(xué)能夠提升知識探究活動的吸引力，有效提升知識探究的參與性。

在“中心對稱”的趣味教學(xué)活動中，教師在多媒體設(shè)備的支持下使用“幾何畫板”為初中生畫出一個(gè)三角形的中心對稱圖形，在大屏幕上展示繪制過程。在多媒體設(shè)備的支持下，中心對稱圖形的繪制過程屬于高清晰、放大版的方法展示過程，能夠?yàn)槌踔猩粝律羁痰恼J(rèn)知印記與趣味體驗(yàn)。同時(shí)，“幾何畫板”的精準(zhǔn)構(gòu)圖與制作過程具備非常高的科技感與新奇性，能夠有效激發(fā)初中生的求知熱情。

初中生在多媒體設(shè)備的支持下欣賞到雪花、車輪、旋鈕開關(guān)等，借助生活化素材更好地感知中心對稱圖形的知識內(nèi)涵。因此，多媒體設(shè)備能夠?yàn)槌踔猩峁┤の陡小⒑喴仔浴⑸罨恼J(rèn)知信息，以科技情境架構(gòu)高品質(zhì)、高效化的趣味教學(xué)活動。

趣味教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的育人價(jià)值

趣味教學(xué)隱含著教師的課改創(chuàng)新智慧、精品育人方法，成為激發(fā)認(rèn)知靈感、思維方法、高效整合的能動支點(diǎn)，有助于展現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)修養(yǎng)。同時(shí)，初中生能夠獲得教師的思維啟迪、方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知思路與教學(xué)設(shè)計(jì)的高低位融合。因此，趣味教學(xué)是教師踐行課改、優(yōu)質(zhì)育人、轉(zhuǎn)型增效的創(chuàng)新實(shí)踐。

在“平面直角坐標(biāo)系”的趣味教學(xué)活動中，教師使用多媒體設(shè)備支持的思維導(dǎo)圖展示課程知識結(jié)構(gòu)，幫助初中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)有序數(shù)對、橫軸（x 軸）縱軸（y 軸）、原點(diǎn)、象限等。這樣，思維導(dǎo)圖能夠?yàn)槌踔猩故炯墒健⒛K型以及實(shí)用化的知識總結(jié)成果，推動初中生脈絡(luò)清晰、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識。

教師在大屏幕上架構(gòu)出放大版的平面直角坐標(biāo)系，生動詮釋借助有序數(shù)對確定某一個(gè)點(diǎn)具體位置的有效方法。可見，教師能夠以多媒體設(shè)備為趣味教學(xué)的人文支點(diǎn)，直觀展示課程知識，為初中生創(chuàng)設(shè)簡易認(rèn)知機(jī)會，深度激發(fā)初中生的主觀能動性。同時(shí)，教師能夠在基于多媒體設(shè)備的趣味教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，智慧建構(gòu)高效課堂，惠及初中生的積極思考、課程進(jìn)步。

趣味教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施方法

教師不僅要優(yōu)化趣味教學(xué)的人文性與趣味性，還要探索科學(xué)方法并付諸實(shí)踐，深度激發(fā)初中生的主觀能動性，構(gòu)建富有體驗(yàn)感和啟迪性的高效育人環(huán)境。

開展體驗(yàn)感強(qiáng)的游戲活動

游戲活動是初中生最樂于接受的學(xué)習(xí)方式，能夠在寓教于樂中弱化“教”與“學(xué)”的活動痕跡，打造出高體驗(yàn)、高啟迪的教學(xué)環(huán)境。初中生通過參與游戲活動，能夠培養(yǎng)出較高的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知熱情，從而提升他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。因此，游戲活動作為一種趣味教學(xué)的重要模式，為初中生提供了充滿樂趣且高效的學(xué)習(xí)探究體驗(yàn)。

在“有理數(shù)的加減法”的趣味教學(xué)活動中，教師可以舉行“游戲大沖關(guān)”活動。首先，教師基于有理數(shù)的加減法制作出若干張抽取卡片，每張卡片上有4 道加減法計(jì)算習(xí)題。然后，教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行分組探究活動，一人為挑戰(zhàn)者，自主抽取卡片，并獨(dú)立完成卡片上的有理數(shù)的加減法習(xí)題。其余學(xué)生為裁判，對挑戰(zhàn)者的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行評判。如果挑戰(zhàn)者的加減法計(jì)算結(jié)果全部正確，則可以開啟下一次抽取與計(jì)算活動。

通過這種方式，初中生能夠在游戲活動中培養(yǎng)強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和表現(xiàn)欲望，積極參與到游戲活動與知識學(xué)習(xí)之中，從而在實(shí)踐中鞏固知識并養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。可見，游戲活動能夠促使初中生在計(jì)算活動中興高采烈地參與，充分展現(xiàn)他們的主觀能動性，從而提升趣味教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。

借助生活實(shí)物提升趣味性

生活教育理念是教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法的重要理論基點(diǎn)，能夠?yàn)槌踔猩峁┥钋榫场⑷の扼w驗(yàn)、心智啟迪，從而優(yōu)化課程品質(zhì)。生活實(shí)物能夠拉近數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，有效提升教學(xué)情境的親民性與體驗(yàn)感。因此，生活實(shí)物可以作為趣味教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，構(gòu)建出高效且富有生活氣息的教學(xué)情境。

在“正數(shù)與負(fù)數(shù)”的趣味教學(xué)活動中，初中生需要掌握正數(shù)、零與負(fù)數(shù)之間的區(qū)域關(guān)系與簡易計(jì)算方法。為此，教師可以基于現(xiàn)實(shí)生活中的超市消費(fèi)活動輔助初中生更好地認(rèn)識負(fù)數(shù)，并借助大量的購物小票進(jìn)行生活化知識學(xué)習(xí)活動。購物小票能夠幫助初中生基于消費(fèi)活動更好地理解負(fù)號與負(fù)數(shù)的知識內(nèi)涵，并在簡易化的消費(fèi)額累加活動中慢慢進(jìn)行負(fù)數(shù)加法計(jì)算活動。另外，教師還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中高層建筑中的負(fù)一層與負(fù)二層等實(shí)際信息輔助初中生再次進(jìn)行負(fù)數(shù)的知識內(nèi)化活動。可見，生活實(shí)物或生活案例能夠成為負(fù)數(shù)的知識載體，輔助初中生更好地掌握負(fù)數(shù)的真實(shí)含義。所以，生活實(shí)物或案例素材能夠輔助初中生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，支持初中生進(jìn)行知識探究活動，展示趣味教學(xué)的實(shí)效價(jià)值，助力初中生學(xué)習(xí)知識。

挖掘科教設(shè)備的趣味價(jià)值

科教設(shè)備能夠?yàn)槌踔猩峁┖喴讋赢嫾夹g(shù)支持，并通過教學(xué)課件或微課資源優(yōu)化課堂情境，以簡明的認(rèn)知與科技情境助力初中生學(xué)習(xí)。因此，科教設(shè)備能夠有效弱化數(shù)學(xué)知識的抽象感，以簡易有趣的教學(xué)信息支持初中生全面參與、全程交互，打造高效化的數(shù)學(xué)課堂。

在“平移”的趣味教學(xué)活動中，教師在簡易動畫技術(shù)的支持下制作教學(xué)課件，支持初中生在課堂上進(jìn)行知識探究活動。初中生能夠在教學(xué)課件中看到，某一個(gè)圖形在動畫技術(shù)支持下進(jìn)行水平方向或垂直方向的平移，生動直觀地理解平移的概念。而且，教師還會利用多媒體設(shè)備生動詮釋圖形沿著一條直線進(jìn)行平移的知識探究活動，啟迪初中生的高階思維。這樣，初中生能夠在簡易動畫技術(shù)的支持下更好地掌握平移圖形的課程知識，在科教設(shè)備支持下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)活動。可見，科教設(shè)備能夠成為教師生動詮釋課程知識的神兵利器，以簡易動畫技術(shù)弱化數(shù)學(xué)知識的抽象感，架構(gòu)親民化、趣味化的高效課堂。

人文教育理念督促教師基于初中生的興趣愛好與能力設(shè)計(jì)知識探究活動，以新奇吸引、能動釋放促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)課改轉(zhuǎn)型、人文挖潛、賦能增效。教師可以基于游戲活動、生活實(shí)物、科教設(shè)備建構(gòu)趣味教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出富有親民感、適宜性、實(shí)效化的教書育人環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)能動創(chuàng)新。這樣，初中生能夠在趣味吸引、快樂情境中張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)優(yōu)爭先，提升學(xué)生的交互能力與思維素養(yǎng)，打造個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂。