從增強自信入手，改變孩子的懦弱性格

孩子懦弱是不自信的表現(xiàn)，而不自信源自內(nèi)心的恐懼。這種恐懼可能是對失敗的畏懼、對他人評價的敏感，也可能與家長的教育失當(dāng)有關(guān)

得知超超受了欺負(fù)忍氣吞聲，我既心疼又生氣，心疼是因為孩子受了欺負(fù)，生氣是因為他性格懦弱，不敢維護(hù)自己的權(quán)益

在兒子超超成長的過程中，有一段經(jīng)歷讓我印象深刻，也讓我對家庭教育有了全新的認(rèn)識和感悟。

超超從小就是一個安靜、內(nèi)向的孩子。記得他剛上幼兒園的時候，別的孩子都在操場上嬉鬧玩耍，他卻總是一個人默默地站在角落里，看著其他孩子熱鬧。那時我雖然覺得他性格有些內(nèi)向，但也沒太在意，想著孩子大一些可能就會活潑起來。

超超上小學(xué)以后，性格上的問題逐漸凸顯出來。他上二年級時，我發(fā)現(xiàn)他的文具總是莫名其妙地少一些，還以為是他自己不小心弄丟了，就給他買新的。可是沒過幾天，新的文具又不見了。我覺得不對勁兒，問超超是怎么回事。在我的再三追問下，他才小聲地說：“是同桌小波拿走的。他總是搶我的東西，還不讓我告訴老師。”

得知超超受了欺負(fù)忍氣吞聲，我既心疼又生氣，心疼是因為孩子受了欺負(fù)，生氣是因為他性格懦弱，不敢維護(hù)自己的權(quán)益。

我問：“他不讓你告訴老師，你就那么聽話？”

超超低著頭，聲音小得像蚊子哼：“我怕他報復(fù)我，也怕老師不相信我。”

那一刻，我意識到超超的內(nèi)向性格已經(jīng)影響到他正常的人際交往和自我保護(hù)。

還有一次更讓我揪心。那天，超超放學(xué)回家后一直悶悶不樂。我問他發(fā)生了什么事，他不肯說。在我的耐心開導(dǎo)下，他才哭著說：“今天上課的時候，老師說我沒交作業(yè)，可我明明交了。老師批評我，還讓我站到教室后面去。”

我聽了很氣憤，第二天就去學(xué)校找老師了解情況。原來是課代表收作業(yè)的時候把超超的作業(yè)弄丟了，沒有跟老師說明情況。了解情況后，老師向超超道歉。

我這樣做，其實是給超超示范，讓他明白，受了冤枉要勇于解釋，為自己辯護(hù)，但是超超不懂這個道理，認(rèn)為遇到麻煩不可能憑自己的力量解決，必須依靠家長。

作為媽媽，看到兒子這樣，我心里非常難受。我反思自己的教育方式，是不是平時對超超過于嚴(yán)厲，讓他不敢表達(dá)自己的想法？是不是我總是替他做決定，讓他失去了自主解決問題的能力？我和丈夫商議后決定，必須幫助超超改變這種狀況，讓他變得自信、勇敢起來。

我告訴超超，每個人都有自己的權(quán)益，當(dāng)別人侵犯自己的權(quán)益時，不能一味地忍讓，要學(xué)會用正確的方式去解決問題

我在線請教家庭教育指導(dǎo)師，得知孩子懦弱是不自信的表現(xiàn)，而不自信源自內(nèi)心的恐懼。這種恐懼可能是對失敗的畏懼、對他人評價的敏感，也可能與家長的教育失當(dāng)有關(guān)。比如，有些家長擔(dān)心孩子受到傷害，反復(fù)叮囑孩子“安全是第一位的”“不要惹麻煩”。雖然這種回避策略一時讓人覺得安全，但它會讓孩子漸漸喪失面對問題的勇氣。

家庭教育指導(dǎo)師建議我從陪伴入手，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、鼓勵超超參與社交活動，打開他的視野，不斷增強他的自信。

我與丈夫一致認(rèn)為，想改變超超的懦弱性格，必須首先改變家庭氛圍。以前，我和丈夫工作都很忙，很少有時間陪伴超超。現(xiàn)在，我們盡量抽出時間和他一起聊天、玩游戲，讓他感受到家庭的溫暖和支持。我們耐心地聽他講述學(xué)校里發(fā)生的事情，不管是開心的還是不開心的，我們都認(rèn)真傾聽，給予他積極的回應(yīng)。

我鼓勵超超多參加社交活動。起初，他很不愿意，害怕和陌生人接觸。我就先帶他參加一些小型親子活動，讓他在熟悉的環(huán)境中逐漸適應(yīng)和他人交往。

慢慢地，超超的膽子大了一些，我又給他報名參加學(xué)校的興趣小組。他對繪畫很感興趣，在繪畫興趣小組里，他結(jié)識了幾個小伙伴。大家一起畫畫、交流，超超逐漸開朗起來，臉上的笑容越來越燦爛。

我和老師保持著密切的溝通，讓老師多關(guān)注超超，給他一些展示自己的機會。老師很配合，經(jīng)常在課堂上提問超超，對他的回答給予肯定和鼓勵。

放寒假前，學(xué)校舉辦繪畫比賽，老師鼓勵超超參加。超超一開始很猶豫，擔(dān)心自己畫得不好，丟人現(xiàn)眼。我和老師不斷地給他加油打氣，告訴他只要盡力就好。最終，他鼓起勇氣參加了比賽，并且獲得了三等獎。這次經(jīng)歷讓他信心大增，開始相信自己不比同齡人差。

我還通過一些故事和書籍，引導(dǎo)超超學(xué)會維護(hù)自己的權(quán)益。我給他講“湯姆受罰”的故事，讓他明白當(dāng)自己受到不公正對待時，要勇敢地說出來。

我和超超一起看《兒童社交指導(dǎo)手冊》，學(xué)習(xí)如何與同學(xué)友好相處，如何處理矛盾和沖突。我告訴超超，每個人都有自己的權(quán)益，當(dāng)別人侵犯自己的權(quán)益時，不能一味地忍讓，要學(xué)會用正確的方式去解決問題。

在家長和老師的共同努力下，超超的性格慢慢有了變化，他不再是那個受了欺負(fù)不敢吭聲、被老師冤枉也只會默默流淚的孩子。

三年級開學(xué)，學(xué)校組織足球比賽，超超作為守門員上場。比賽中，對方一名隊員故意沖撞他，使他連人帶球摔進(jìn)球門。對方隊員以為進(jìn)球了，歡呼雀躍。

要是以前，超超肯定會忍氣吞聲，默認(rèn)對方進(jìn)球的結(jié)果，但這次他沒有認(rèn)栽。只見他爬起來，徑直走到撞他的那個同學(xué)面前，直視對方：“你這樣做是不對的，這是犯規(guī)行為，進(jìn)球無效！”雙方隊員都圍攏過來，沖突一觸即發(fā)。好在裁判及時趕到，勸開了雙方。那個犯規(guī)的進(jìn)球也被判無效。

超超回家告訴我球場上發(fā)生的事，我跳起來緊緊擁抱了他，表揚他做得好，不僅敢于維護(hù)自己的利益，還表現(xiàn)得很克制，沒有動手打人，也沒有用言語挑釁。

丈夫也向超超伸出大拇指：“男子漢就應(yīng)該這樣！”

那次足球比賽勇敢發(fā)聲之后，超超的自信似乎有了一次質(zhì)的飛躍，他在學(xué)校的表現(xiàn)越來越積極主動。

老師告訴我，超超上課時的主動性大大增強，不僅積極舉手回答老師的問題，而且“皮實”了許多。有時，超超回答得不完全正確，甚至因聽錯老師的問題而鬧笑話，他也能從容應(yīng)對，下次照樣舉手。

自信不僅有助于人際交往，對考試成績的提升也有幫助。我發(fā)現(xiàn)，超超在家做作業(yè)的時間比以前短了，作業(yè)質(zhì)量大大提升。三年級上學(xué)期期中考試，他每門功課都在90分以上。

超超的進(jìn)步讓我和丈夫欣喜，但我們沒有放松對他良好性格的培養(yǎng)。我們深知，性格的改善是一個長期的過程，需要持續(xù)不斷地努力和引導(dǎo)。

為了進(jìn)一步鍛煉超超的社交能力和表達(dá)能力，我鼓勵他參加學(xué)校組織的演講比賽。在全校師生面前登臺演講對超超來說無疑是艱難的挑戰(zhàn)，他把頭搖得像撥浪鼓，說什么也不答應(yīng)。他擔(dān)心自己在臺上會緊張得說不出話來，會被同學(xué)們笑話。

我采用家庭教育指導(dǎo)師教我的“最壞可能性分析法”，耐心開導(dǎo)超超：“媽媽知道登臺演講對你來說不容易，但這是一個鍛煉自己的好機會，為什么要放棄呢？想想看，參加演講比賽最壞的結(jié)果是什么？無非是出丑，惹得哄堂大笑。那又怎樣？大家只是笑笑而已，事后沒人會記得，更不會因此看不起你，而你不參加比賽，錯過一次展示自己能力的機會，是不是很可惜？”在我的鼓勵下，超超終于下定決心參加比賽。

在接下來的日子里，我和超超一起斟酌演講主題，撰寫演講稿。演講稿的每一個段落、每一句話，我們都反復(fù)推敲。我還讓他每天對著鏡子練習(xí)，設(shè)計自己的表情、語氣和肢體動作。

在練習(xí)的過程中，超超遇到不少挫折，有時會因為忘詞而沮喪，甚至想放棄。我始終在他身邊，給他加油打氣，幫他分析問題，鼓勵他重新再來。

比賽那天，我早早地來到學(xué)校，坐在觀眾席上，緊張地盯著舞臺。

輪到超超上臺了，我看見他在舞臺角落里深吸一口氣，然后穩(wěn)步走上舞臺。剛開始，他的聲音有些顫抖，漸漸地，他找到了節(jié)奏，聲音越來越洪亮，表情也越來越自信。他的演講內(nèi)容真摯感人，講述自己從一個內(nèi)向懦弱的孩子逐漸變得勇敢自信的過程。臺下的師生都被他的故事深深吸引，不時報以熱烈的掌聲。

比賽結(jié)束后，他興奮地跑向我，臉上洋溢著自豪的笑容。那一刻，我知道，他又一次戰(zhàn)勝自己，在成長的道路上邁出了堅實的一步。

最終，超超獲得二等獎。他把獎狀貼在自己的房間最顯眼的位置，可見這個成績在他心中的分量。

家庭教育不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的性格、品德和能力。作為家長，我們要用愛去陪伴孩子，用耐心去引導(dǎo)孩子，用鼓勵去激發(fā)孩子

升入初中后，超超面臨的挑戰(zhàn)越來越多，不僅學(xué)習(xí)壓力增大，人際關(guān)系也變得更加復(fù)雜。

超超上初二時，我在校園里碰到他的物理老師。老師說：“你兒子情商很高啊！”他告訴我，兩周前，他帶學(xué)生做實驗，讓同桌的兩人一組，共同完成實驗。因為是第一次進(jìn)實驗室，同學(xué)們都很興奮，搶著操作。超超和同桌對操作規(guī)程的理解有分歧，互不相讓，聲音越來越大，討論逐漸變成爭吵。

超超很快冷靜下來，卻沒有妥協(xié)，而是用平靜、友好的語氣向同桌闡述自己的思路和理由，用清晰的邏輯和堅定的態(tài)度說服同桌。

物理老師說：“我沒有出面調(diào)解，你兒子就擺平了這件事。對14歲的孩子來說，這挺不容易，我準(zhǔn)備讓他擔(dān)任物理課代表。”

回顧超超的成長歷程，我感慨萬千。從那個性格內(nèi)向、受欺負(fù)不報告、被老師冤枉不敢為自己辯護(hù)的孩子，到如今能夠勇敢地維護(hù)自己的權(quán)益、積極面對生活中的各種挑戰(zhàn)，他的每一點進(jìn)步都來之不易，其中有他自己的努力，也有家長、老師和同學(xué)們的幫助。

在這個過程中，我也明白了家庭教育不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)孩子的性格、品德和能力。作為家長，我們要用愛去陪伴孩子，用耐心去引導(dǎo)孩子，用鼓勵去激發(fā)孩子。

【編輯：陳"彤】