啥樣的作文高考能得高分？

【人物名片】

漆永祥，北京大學(xué)中文系教授，主要從事中國古文獻(xiàn)學(xué)史、清代學(xué)術(shù)史、清代考據(jù)學(xué)與朝鮮《燕行錄》研究等工作，曾擔(dān)任北京高考語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長。

現(xiàn)在，有的中學(xué)老師建議孩子寫作文不要寫自己，結(jié)果孩子難以寫出真情實(shí)感。孩子寫的全是遙遠(yuǎn)的故事，筆下最常見的“四大人物”是莎士比亞、拿破侖、王昭君、孫中山

筆者：您多次參加北京市高考語文閱卷工作，能否給家長朋友們講講高考語文作文是如何打分的？

漆永祥：現(xiàn)在，一般通行的是雙評制度，就是一篇作文最少有兩位老師評閱，而這兩位老師給的分值要合理，不能超出閾值范圍。假如一位老師給的分特別高，另一位老師給的分特別低，就可能超出閾值范圍。所以，閱卷老師的壓力很大。可即便如此，我們也鼓勵閱卷老師要敢打高分，也要敢打低分。唯有如此，才能拉開距離，讓真正的好作文顯現(xiàn)出來。

筆者：高考滿分作文一出爐就會受到廣泛關(guān)注，請問，年年高考都有滿分作文出爐嗎？

漆永祥：不是。2012年北京市高考就沒有滿分作文，不是我們不想給孩子的高考作文打滿分，是實(shí)在找不出一篇可以打滿分的。那年，北京的高考作文題給的材料是關(guān)于一個鐵路巡道工的真實(shí)故事。本以為考生對真人真事會有很多話想說，沒想到考生的作文普遍寫得不好。其實(shí)，我們的要求并不高，就是希望孩子能在作文里說人話、實(shí)話、真話。我們國家曾走過浮夸的彎路，這種壞風(fēng)氣最好不要再延續(xù)。

現(xiàn)在，有的中學(xué)老師建議孩子寫作文不要寫自己，結(jié)果孩子難以寫出真情實(shí)感。孩子寫的全是遙遠(yuǎn)的故事，筆下最常見的“四大人物”是莎士比亞、拿破侖、王昭君、孫中山，從初一寫到高三，無論議論文還是記敘文，用的例子來來回回就這幾個人。

北京孩子寫作文，還有一個特點(diǎn)，就是愛寫捉蛐蛐。寫議論文，我從捉蛐蛐中捉出了道理；寫記敘文，我從捉蛐蛐中捉到了快樂。拿他的高三作文和初三作文對比，句子沒有加長，詞匯沒有豐富，基本沒什么變化。孩子寫作文的僵化程度，令人咋舌。

為改變這一點(diǎn)，我們反復(fù)提倡讓孩子寫自己。從2015年開始，北京高考把作文拆成一大一小，大作文有兩個題目任選，一個是記敘文，一個是議論文。不知為什么，多數(shù)孩子不寫記敘文，而寫議論文，閱卷老師把這種現(xiàn)象稱為“一花獨(dú)放，百花齊萎”。

孩子能把小作文寫好，就是丟掉了老師、家長的要求，放開了，因?yàn)樗种档停鎸懖缓冒逊秩珌G了也就10分，沒壓力，反而寫好了

筆者：近幾年情況好些沒有？

漆永祥：這幾年微寫作的興起讓這種情況好了很多。有一年閱卷，小作文題有三個：一是給師弟師妹們談你學(xué)習(xí)語文的體會，二是每年高考家長都送考，結(jié)果造成考場門口堵車，你認(rèn)為家長應(yīng)不應(yīng)送考？三是寫一段話紀(jì)念自己的十八歲。考生任選其一，有的孩子就寫得很好。

比如，有個孩子寫了一首詩《奠十八歲》——

十八歲是一場苦難/太多的歡笑/伴著淚水漣漣

十八歲是一次災(zāi)難/靈感迫切地迸發(fā)/炸得我軀體皮開肉綻

我小心地將你度完/從此你我都平安/猶如葬花將你掩埋/千萬別再來找我

我們就這篇小作文展開討論，最后決定打滿分。因?yàn)楹⒆诱f的是真話，或許他失戀了，或許家里老人過世了，畢竟不是每個人的十八歲都青春亮麗、幸福快樂。如果他遇到重大打擊，那么為什么不能表達(dá)對十八歲的憎惡和不滿呢？我們提倡孩子說真話，孩子終于說真話了，我們就要肯定他的勇氣與誠實(shí)。

還有個孩子寫學(xué)習(xí)語文的體會——

語文就像一首歌，語文就像一首詩，是一股從山間流出的淙淙清泉，滋潤著我的心田，給我以快樂與愉悅。語文伴隨我長大，是我生活中的好朋友，我歡樂時它和我分享，我失意時它給我勇氣。我喜歡語文，它充實(shí)了我的學(xué)習(xí)，裝點(diǎn)了我的生活，給了我無限期望，我會永遠(yuǎn)熱愛語文。

這篇微寫作句子優(yōu)美，如行云流水，加上考生的字跡工整秀美，獲得不少老師青睞，要給高分。可我認(rèn)為此文有硬傷，文不對題，沒有說出學(xué)習(xí)語文的體會，而且所有的句子都似曾相識，作者一味地如黃鸝婉轉(zhuǎn)，雖然悅耳動聽，卻沒有針對性。如果把文中的“語文”換成“數(shù)學(xué)”“物理”“化學(xué)”等學(xué)科，一樣成立，因此我認(rèn)為此文華而不實(shí)，不宜給高分。

有個孩子這樣寫學(xué)習(xí)語文的體會——

三字經(jīng)，師兄傳。話不多，要記住。學(xué)語文，重基礎(chǔ)。抓字詞，是關(guān)鍵。明字形，析意思。字與字，拼成詞。詞和詞，造成句。話說明，靠句子。文顯明，靠內(nèi)容。多讀書，多看報。莫封閉，莫冷默（漠）。聞大事，看新聞。品社會，感人生。學(xué)語文，還需記。繼傳桶（統(tǒng)），呈未來。會對聯(lián)，賞古詩。懂實(shí)詞，知虛詞。語文簡，多生活。從生活，學(xué)語文。

這篇小作文，考生用三字經(jīng)的形式談自己學(xué)習(xí)語文的體會，由淺入深，層層推進(jìn)，不說大話，簡明易懂，雖有兩個錯別字，但瑕不掩瑜，獲得閱卷老師的一致好評，給打了高分。

同樣，紀(jì)念自己的十八歲，有個孩子這樣寫——

我走在放學(xué)回家的路上，望著對街的商鋪，張大爺?shù)墓芬呀?jīng)老得不成樣子；洗衣店老板的姑娘上初中了，沒小時候長得好看了；湘菜館開張關(guān)張來回了好幾次；畫材店的老板娘生孩子了。仔細(xì)想想，時間已經(jīng)過去好幾年，我十八歲了，在感嘆身邊事物不斷變化的同時，我也對未來充滿了希望，希望我的十八歲像早晨的陽光一樣明媚燦爛。

這篇微寫作引起閱卷老師的爭議，有人認(rèn)為寫得不好，不知考生要說什么。但我認(rèn)為考生寥寥幾筆，用幾件不經(jīng)意的小事、幾個類似蒙太奇的鏡頭，將他的十八歲折射了出來，從容、和緩、老到，給人一種歲月無情、青春易逝的感覺，是一篇不可多得的好作文。考生如果多加磨煉，假以時日，一定會成為講故事的高手。

筆者：為什么孩子能把微寫作寫好卻寫不好作文？

漆永祥：我覺得是這樣。長期以來，孩子寫作文有兩根拐杖：一根是老師的要求，一根是父母的要求。孩子撐著這兩根拐杖走路，腳不沾地。我對老師、家長說：“讓孩子把拐杖放下吧。”可老師、家長不愿意，說“放下，孩子就倒了”。實(shí)際上，如果孩子真把拐杖放下，是會自己走路的。孩子能把小作文寫好，就是丟掉了拐杖，不理會老師、家長的要求，自己想怎么寫就怎么寫。因?yàn)樗种档停瑢懖缓冒逊秩珌G了也就10分，沒壓力，反而寫好了。

想學(xué)好語文，一定要打好字詞句的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，好多孩子不背書，這是不對的。除古詩文外，好的句子、段落也要背。在精力最旺盛、記憶力最好的年齡，多背點(diǎn)東西，一輩子受用

筆者：有個學(xué)生說，寫作文時他的想法很多，但就是寫不出來，因?yàn)橄氩怀鲈~兒。同樣一件事，人家寫很好，他寫就很爛。您覺得這是為什么？

漆永祥：我還是建議孩子多閱讀，尤其是要整本書閱讀。對此，有家長不屑地表示：“書本來就要整本閱讀，還用你說？”其實(shí)，這位家長是不了解現(xiàn)在孩子閱讀的真實(shí)情況。

我做過問卷調(diào)查，詢問孩子從高一到高三完整地讀過幾部長篇小說。結(jié)果，近一半孩子沒有讀完過一部。這還是在北京上學(xué)的孩子，就讀的還是北京中上水平的學(xué)校。

孩子高中三年沒完整地讀完過一部長篇小說，這還不應(yīng)該提倡整本書閱讀嗎？但問題是，現(xiàn)在孩子的時間被各種作業(yè)、活動占滿了，沒有那么多時間閱讀。

有位中學(xué)老師抱怨，他在課堂上講巴金、老舍、沈從文、茅盾的寫作特點(diǎn)與語言風(fēng)格，不管怎么講，學(xué)生就是不懂。其實(shí)，如果孩子把這些作家的作品分別看上一部，很快就能弄清楚這些作家的寫作特點(diǎn)和語言風(fēng)格。但是不讀這些作家的書，光靠老師在課堂上講幾個文章片段，確實(shí)難以明白。

有個孩子說他寫不好作文，我問他喜歡看什么書，他說《西游記》。我說：“你看《西游記》里三打白骨精那回，白骨精第一次變成美女，第二次變成老婆婆，第三次變成老大爺。每次出場，作者都寫了一段話來形容其長相打扮。比如，美女是月貌花容、齒白唇紅，老婆婆是兩鬢如冰雪、弱體瘦伶仃，老大爺是白發(fā)如彭祖、蒼髯賽壽星等。妖精每次出場都很動人，這么多好詞你看沒看？”孩子回答：“我不看這個。”我問：“那你看什么？”他說：“我趕緊往后翻，看妖精被打死了沒有。”

你看，平常不記，寫作文時哪里有詞可用？巧婦難為無米之炊啊！如果平時看書的時候記一些，寫美女、老人，不就有詞兒了！

筆者：現(xiàn)在語文界愛談這個派、那個派，您覺得自己是什么派？

漆永祥：我是基礎(chǔ)派。因?yàn)槲业侥睦锒紡?qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)、打基礎(chǔ)、打基礎(chǔ)，重要的話說三遍。想學(xué)好語文，一定要打好字詞句的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，好多孩子不背書，這是不對的。除古詩文外，好的句子、段落也要背。在精力最旺盛、記憶力最好的年齡，多背點(diǎn)東西，一輩子受用。

家長總問我怎么培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，素養(yǎng)是什么？是日積月累的修養(yǎng)，是最根本、最平常，也最見功力的基本能力與習(xí)慣。語文不是一兩天能學(xué)好的，必須經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)。怎么培養(yǎng)？從最簡單的字詞句入手，多背、多練，不要急于求成。

一次上課，我看到講臺上擱著一張請假條，上寫：“漆文（永）祥老師，我病了，不能出席今天下午的課。”我沒什么名氣，學(xué)生不熟悉我，把我的名字寫錯尚可原諒，但是一個北大本科生認(rèn)為自己上課是出席，這不讓人笑話嗎？

很多年輕人喜歡追求高大上，不重視基礎(chǔ)知識。他們辨析反義詞，很清楚，辨析同義詞、近義詞，就不行了，至于區(qū)別書面語和口語，就更不行了。問對方年齡，問小朋友：“你多大？”問老人還是：“你多大？”就不知道換個詞：“大爺，您高壽？”

總之，想讓孩子學(xué)好語文、寫好作文，家長一定要重視孩子的基礎(chǔ)，從字詞句入手，等基礎(chǔ)打好后，再多讀點(diǎn)書，尤其要重視整本書閱讀，這樣語文素養(yǎng)慢慢就有了，作文也就能寫好了。

【編輯：楊"子】