小學數學教學中趣味性教學方法的應用

王芬

摘要：小學階段的學生正處于人生的黃金學習階段，尤其是低年級的學生，精力充沛、思維活躍、學習能力較強，但他們的心智尚不成熟，自我約束能力相對較差，數學作為學生需要重點關注的科目，如果對學習數學產生抵觸或者為難的心理，會對學生后續的數學學習產生消極影響。基于此，以下對小學數學教學中趣味性教學方法的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;趣味性教學方法;應用

引言

小學生心理和生理都處于發展階段，對一切新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。如果學生對數學缺乏興趣，那么將會很難融入各個學習環節中，影響自身發展。所以，教師應迎合新課程改革提出的各項要求，在數學教學過程中深入貫徹趣味教學理念，讓學生感受數學學科的魅力，從而真正接受數學學科，達到理想的教學效果，讓學生始終具備正確的學習態度，激發學習欲望。

一、利用趣味教學策略激發學生的學習興趣

數學在小學階段是一門重要的數理課程，它可以幫助學生培養數理能力和計算能力，從小培養學生的數學思維和邏輯思維能力。因此，教師應當改進教學模式，不要只是在課上對學生進行一些書本知識的教學，應當幫助學生發掘數學學習的樂趣，發展學生的數學學習天賦，提高學生參與數學學習的主動性和積極性。趣味教學是社會中一種流行的寓教于樂的教學策略，可以讓學生以游戲或其他趣味互動的方式參與到課堂中，學生可以一邊參加趣味數學活動，一邊在趣味數學活動中學習數學課程的相關知識。將趣味數學教學策略應用于小學數學課堂可以使趣味數學活動與數學課堂得到一種有機的結合，讓學生一邊進行趣味活動，一邊進行數學學習。教師利用趣味數學教學策略可以充分地調動學生學習數學相關知識的主動性和積極性，幫助學生激發學習數學課程的興趣，這樣的教學模式對一些不是很喜歡學習數學課程的學生來說，是一種全新的教學體驗，可以有效的提高學生學習數學的積極性和主動性。傳統意義上的小學階段的數學課程，是一種教師在講臺上按照課本教授知識，學生在座位上機械地接收教師講授的知識的單一授課模式，這種教學模式不能滿足大部分小學階段學生對數學課程的學習。教師通過對教學經驗的總結和反思意識到，將趣味教學策略應用于小學數學課堂教學當中，可以有效地提高學生參與數學課堂學習的積極性和主動性。小學階段的學生非常喜歡數學游戲等趣味活動，以趣味數學教學的方式吸引學生的注意力和積極性，將其導入到數學課堂的學習當中，可以充分地調動學生的主觀能動性。

二、對在小學數學教學中開展實踐活動的探究

在數學教學中，教師應鼓勵學生動手操作，以此加深認知，讓學生主動操作，實現把抽象的數學概念全面認知，手、腦、口并用，各種感官都參與到數學活動中，提升教學質量，讓學生獲得良好的學習體驗，有序開展趣味教學工作。所以，在后續的數學教學工作中，教師要注重開展實踐活動，讓學生動手操作，以此來突破數學教學的重難點，促使學生發現數學學科的魅力，開發數學思維，提升數學綜合素質。例如，在為學生講解“三角形的特性”這一內容時，因為本節課的教學內容較為抽象，教師在教學時應先鼓勵學生動手制作一個三角形，也可以提前為學生準備好折紙，讓學生自主裁剪制作，完成制作后讓學生拿著自己的三角形觀察一下共有幾個角、邊、頂點，通過動手實踐活動的開展，讓學生總結三角形的定義，進一步講解三角形底和高的重點內容，在完成這一教學環節后，教師也應當積極引導學生開展以下實驗，鼓勵學生制作三角形和四邊形，并分別拉一下，從而總結自身發現的規律、積極猜想，促使學生了解三角形是具有穩定性的，然后也可以列舉日常生活中應用三角形的實例，如籃球架等，了解學習數學的必要性以及數學學科和日常生活之間的聯系，促使學生在動手操作實踐中獲得新知，提升應用能力。

三、數學趣味教學的設計方法

要提高小學數學趣味教學成效，需要教師在課前加強教學設計，通過全面系統的教學設計，才能有效指導教師的課堂教學活動，為此需要教師掌握趣味數學教學設計的方法。一是進行學情分析。要進行小學數學趣味教學設計，首先需要教師全面了解學情，對學生的年齡與心理特點、學生的數學學習興趣、學生的數學知識基礎、生活經驗、感興趣的趣味教學方式、學生的自我控制能力等情況進行全面的了解，這樣才能設計出符合小學生身心特點和生活經驗的趣味數學教學方案。二是進行教學內容設計。進行課堂教學內容設計時，不但要注重在教學過程中體現較強的趣味性和新穎性，能有效吸引學生的學習興趣，而且更要注重教學內容的數學味，在創設的趣味教學情境中或游戲活動中較好地體現問題性，又能激發學生對情境問題的探究興趣，促進學生對教學內容的思考，這樣才能真正有效地實現數學教學目標。三是進行教學過程設計。進行數學趣味課堂教學，增加了課堂教學的管理難度，因此需要教師加強對課堂教學過程的設計。

結束語

總之，趣味性教學方法在小學數學教學中的應用具有重要作用，突破了傳統教學模式的弊端，為小學數學教學注入了新的生機與活力，真正實現了寓教于樂，教學效果得到大幅度提升。小學數學教師要結合課程改革的大環境，從小學生的認知特點出發，不斷創新趣味性教學方法，使小學生學會運用數學思維解決問題，課堂氛圍更加融洽，小學生獲得更好的發展。

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