短視頻場域下青年網絡愛國主義教育的困境及對策

引言

2023年10月24日頒布的《中華人民共和國愛國主義教育法》要求“網絡信息服務提供者應當加強網絡愛國主義教育內容建設，制作、傳播體現愛國主義精神的網絡信息和作品，開發、運用新平臺新技術新產品，生動開展網上愛國主義教育活動”。近年來，隨著信息技術的不斷迭代升級，短視頻行業異軍突起，發展如火如荼。據第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年12月，我國網絡視頻用戶規模達10.67億人，占網民整體的 97.7% 2]。短視頻平臺逐漸成為全民化應用，在利用網絡短視頻進行愛國主義表達的人群中，青年是主要人群之一。愛國主義教育是思想政治教育的重要內容，指通過特定的教育活動和方式，引導人們樹立熱愛祖國的思想，繼承和發揚民族精神，促使人們為國家的繁榮富強、民族的偉大復興貢獻力量。在網絡時代中，信息的獲取和傳播變得前所未有的便捷，網絡平臺助力各類思想廣泛而深入地傳播，從而加深了其影響的深度和廣度。對于青年群體而言，他們的愛國認知尚處于形成階段，易于在網絡世界的浩瀚信息中遭受錯誤思潮的沖擊，這使他們的愛國認知展現出前所未有的復雜性。

短視頻的發展雖然給青年愛國主義教育提供了新方法和新的教育陣地，對青年愛國主義引導發揮了重要作用，但同時也帶來了新的挑戰，部分青年出現了愛國主義表達偏向、價值認識偏差等問題。因此，加強對短視頻場域下青年網絡愛國主義表達的研究，把握網絡話語主導權，助力發展戰略是亟須考究的問題。在此背景下，本文試圖揭示短視頻場域下青年愛國主義教育面臨的困境，探析短視瀕傳播場域中存在的思維表層化、內容泛娛化、形式碎片化等缺陷，提出高校在短視頻場域中的愛國主義教育路徑，推動愛國主義教育與現代信息技術深度融合，實現青年愛國主義教育多場域空間轉向。

一、短視頻場域下青年愛國主義教育的鮮明特點

（一）短視頻環境的開放性與復雜性

隨著網絡技術的高速發展和移動智能終端的普及，市場上各類短視頻平臺迅速崛起，各種問題也隨之浮現。一方面短視頻創作主體的開放性帶來的復雜性。短視頻平臺賦予人人平等發表、交流的權力，短視頻“易拍、易編、易傳”的特性吸引大量的創作者，這些導致短視頻創作者呈現兩極分化嚴重、素質參差不齊的現象，因此創作主體開放性也導致了愛國主義教育的愈加復雜化；另一方面短視頻的時空開放帶來信息環境的復雜性。短視頻所在的網絡空間是沒有地理邊界、沒有時間限制的流動空間，具有脫域性[3]。短視頻創作者從年齡職業、成長背景、生活經歷的地緣關系中脫域，創作者以不同的政治傾向、思想觀念、價值取向進行網絡交互，導致多元社會文化思潮涌動，因此網絡愛國主義教育面臨著復雜的信息環境。

（二）短視頻內容的同質化與碎片化

新媒體時代，人們獲取信息的渠道日漸多元化。以抖音、嘩哩嘩哩、小紅書等為代表的短視頻平臺，不僅滿足了交流和娛樂的需求，也成為發展青年愛國主義教育不可或缺的思想陣地。一方面依托短視頻的算法技術，根據網民的閱讀習慣、趣味偏好、瀏覽記錄等精準推送內容，給受眾以“用戶至上”的沉浸體驗。但這也造成了短視頻內容同質化傾向嚴重，進一步形成“信息繭房”效應，窄化了信息傳播的范圍，加劇了信息圈層固化；另一方面為迎合短視頻用戶快節奏的生活方式和觀看偏好，短視頻往往以碎片化的形式呈現，因此在短視頻場域下大多數只能獲取內容零散、缺乏邏輯的教育內容，這通常導致青年在表達愛國主義時顯得零碎和片面，難以構建起理性的愛國主義認知。

（三）短視頻對象的自主性和交互性

短視頻作為具有交互性、便捷性的網絡產品，符合當代青年快節奏的生活模式，因此極易受到青年群體的特別偏愛。一方面短視頻場域中用戶區別于傳統媒體自上而下的表達方式，通常是自發表達各種觀點與思想。青年以短視頻的形式自主發出愛國主義的表達，體現了青年愛國熱情與參與意識高漲，同時也是契合青年維護國家利益和情感寄托的需要；另一方面交互性作為短視頻傳播的內在屬性之一。通過短視頻青年分享愛國主義教育相關的內容，這些內容由算法技術快速精準推送給受眾人群。另外，受眾人群可以通過短視頻轉發、評論、彈幕等功能，建構起了人與人之間的雙向乃至多向的“裂變式”傳播和溝通，從而促進愛國主義教育內容的快速傳播。

二、短視頻場域下青年愛國主義教育的現實困境

短視頻在豐富網絡愛國主義教育內容、拓寬網絡愛國主義教育表達方式、提升網絡愛國主義教育主體參與度的同時，也給青年網絡愛國主義教育帶來了諸多困境。

（一）短視頻內容表達沖擊部分青年愛國主義價值認知

短視頻是新時代移動終端普及和網絡信息技術進步的產物，其發展拓寬了青年愛國主義表達的新空間。為了契合用戶碎片化時間的需求，短視頻時長大多限制在幾分鐘內，而在短時間內傳達愛國主義教育的精神內涵存在諸多困難。一方面在短視頻場域中，視頻內容短小易俘獲人心，在開頭數秒內要窮盡心思吸引用戶注意力，短視頻創作者把重心放在圖像、特效等手段的運用，卻忽視了主題內容的邏輯性和整體性，從而造成愛國主義教育內容失真的情況，不利于理性愛國主義價值觀的形成；另一方面，短視頻的大量碎片化傳播也使青年的邏輯思維被分解。在短視頻傳播方式下，與短視頻的瀏覽偏好相適應，青年的思維呈現碎片化的趨勢。

短視頻內容大多淺顯易懂，青年極易沉溺其中而懶于深入思考，久之思維習慣固化，對愛國主義教育缺乏深入理性的思考，從而影響育人實效的發揮。

（二）短視頻信息傳播方式擾亂愛國主義教育話語表達

短視頻在促進愛國主義表達形式多樣性的同時，一些資本邏輯的運作下出現的圈層化、泛娛樂化等傾向帶來了愛國主義教育話語表達困境。一方面為迎合粉絲流量和商業價值，部分短視頻創作中將愛國主義教育內容泛娛樂化。

青年正處于價值觀形成的關鍵時期，面對新興事物出現時，青年缺乏深入思考和批判思維的能力，容易將泛娛樂化的愛國主義表達內化于心、外化于行，造成對愛國主義話語膚淺化與表象化的理解，不利于青年形成正確的愛國價值觀；另一方面新時代青年熱衷于網絡圈層化社交，同時網絡短視頻內容同質化嚴重進一步造成“信息繭房”，長此以往導致網絡信息圈層化嚴重，傳播渠道窄化。許多短視頻平臺針對同一事件的報道往往選擇模仿或復制已經成功引起關注的報道，這種趨勢削弱了短視頻內容的獨特性和吸引力，對培育青年愛國主義教育價值觀造成了干擾。

（三）短視頻平臺建設相對滯后影響愛國主義教育順利開展

短視頻時代的愛國主義教育活動充分利用了網絡公共空間平臺資源豐富、傳播迅速、互動多元、反饋及時的優勢，與當代青年的需求高度契合，使其成為青年愛國主義教育的新場域。但是網絡公共空間也存在著一些問題，影響青年愛國主義教育工作的順利開展。

首先是愛國主義教育網絡平臺外部環境復雜。一方面，短視頻平臺的開放化傳播環境干擾青年愛國主義價值觀的形成；另一方面，短視頻平臺的交互式傳播方式改變了傳統主流媒體的優勢地位，弱化了教育者原有的主導地位[4]。

其次是網絡短視頻平臺教育內容同質化嚴重。當前，網絡短視頻平臺的內容過于單一，多數短視頻內容是對主流媒體的信息復制，缺乏對內容的變革和創新，因此無法滿足用戶的個性化需求。

最后是網絡教育平臺建設相對滯后。一方面，網絡短視頻平臺的監管和引導機制不夠完善，缺乏有效的預警監管機制，為不良文化思潮在平臺的傳播提供了機會；另一方面，網絡短視頻的平臺建設滯后于新時代的社會發展，導致用戶的體驗感較差，平臺活躍度低。

三、短視頻場域下青年愛國主義教育的對策

針對網絡短視頻場域愛國主義教育的問題，亟需圍繞完善內容、創新形式、優化平臺3個方面采取相應對策，通過完善內容引導青年正確理解愛國主義本質，創新形式掌握愛國主義教育主流話語權，平臺優化營造風清氣正的青年網絡愛國主義表達空間，從而引導青年在網絡短視頻場域理性、正確表達愛國主義情感和觀點。

（一）完善內容：引導青年正確理解愛國主義本質

從教育的角度來看，要引導青年正確理解愛國主義本質，亟需加強網絡愛國主義教育的內容建設。網絡短視頻平臺教育內容的針對性，層次性不夠，無法滿足用戶的個性化需求，不利于青年形成正確的價值導向。目前我國的愛國主義的教育內容側重于愛國情感的激發，缺乏對青年理性認識愛國主義教育內容的引導。因此要豐富理性愛國主義教育的內容，優化愛國主義教育內容的生產，培育青年良好的愛國主義認知。

首先，加強網絡愛國主義教育的內容管理，發揮政府主體的引導和監管，協調和管理各方網絡短視頻主體力量，形成愛國愛社會主義相統一，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興為價值共識，形成具有精細化和差異化的網絡愛國主義教育內容。

其次，優化網絡愛國主義教育的內容生產。一方面加強對青年的網絡素養教育，相關法律法規教育，引導青年正確認識自己需要承擔的權利和義務，從源頭上防止低質量、錯誤文化思潮的傳播；另一方面加強榜樣引領，對于弘揚主旋律、傳播正能量的網絡文化作品進行嘉獎，從而發揮優秀網絡文化作品的輻射作用，形成格調高雅的網絡創作環境。

（二）創新形式：掌握愛國主義教育主流話語權

主流話語權的針對性和時效性直接關系愛國主義教育的成效，因此與時俱進創新愛國主義教育形式始終是愛國主義教育的重中之重。當前，網絡短視頻環境的開放性和網絡文化思潮的多元性沖擊著愛國主義教育主流話語權，因此，必須推動愛國主義教育話語從宏觀敘事向微觀敘事轉變，因時因勢創新愛國主義教育話語內容和話語形式，從而構建新時代愛國主義教育主導權。一方面，創新青年愛國主義教育宏大敘事的表達形式。不同于傳統媒體的愛國主義教育話語屬性大多偏向宏大敘事的表達特點，脫離青年的日常學習生活，無法真正走近青年內心。網絡短視頻的話語表達關鍵在將愛國主義教育的宏觀敘事話語體系轉化成日常生活的微觀敘事表達。可以通過立足青年切身經歷，在微觀情節中體現愛國主義的價值內涵，讓青年通過真實事跡體悟愛國主義精神內涵，并用生動活潑的話語拉近與青年的距離，增強對青年愛國主義教育的引導力；另一方面，創新青年愛國主義教育的情感互動表現形式。隨著青年網絡空間的話語表達需求愈加強烈，因此必須重視青年愛國主義話語的表達訴求。借助短視頻技術，打破單一性、灌輸性的傳統教育模式，積極構建互動式、可視化、引導性的網絡教育新模式。通過創新短視頻的互動方式，借助評論、點贊、轉發、彈幕等功能，在互動過程中提升青年的參與感，提升愛國主義教育的傳播效果。

（三）優化平臺：營造愛國主義教育的健康氛圍

短視頻作為各類文化和信息交匯的平臺，擁有其獨特的運行模式和傳播邏輯。善用短視頻技術，掌握短視頻文化傳播規律，合理運用算法技術擴大青年愛國主義教育的影響力。同時，要加強內容監管，凈化場域空間，完善法治保障，營造風清氣正的網絡愛國主義教育氛圍。

首先，規范平臺算法。借助短視頻強化愛國主義教育的傳播，優化算法技術將愛國主義內容推送給廣大青年，確保愛國主義主旋律充盈網絡短視頻空間。比如，一些大學生可能不了解甚至對愛國主義教育內容不感興趣，在短視頻場域很難瀏覽到相關內容，算法技術的優化和加持可以突破信息繭房的桎梏，將應被大學生了解的內容和信息精準傳遞；其次，加強內容監管。短視頻創作低門檻、低成本的特點，導致傳播的內容質量參差不齊，因此要加大短視頻內容監管力度，通過技術監管和人工審核相結合的方式，嚴格短視頻發布內容入口關，凈化短視頻平臺內容生態，營造積極向上的短視頻育人環境；最后，完善法治保障。《愛國主義教育法》的出臺，標志著以法治的方式推動網絡愛國主義教育規范化、長效化發展。針對目前短視頻傳播亂象，我國出臺相關的法律法規，但是大多是層級較低的相關部門和相關行業頒布的行政法規、規章制度、難以為短視頻行業的可持續發展提供法治保障。因此完善短視頻相關的法律法規，提高法治體系的針對性和系統性、加大對短視頻的監管力度，從而優化短視頻內容生態。

結語

青年愛國主義教育與短視頻的結合具有重要的實踐價值，通過充分利用短視頻的便捷性和交互性，可以有效推動愛國主義教育的發展。然而，短視頻傳播場域中存在的思維表層化、內容泛娛化、形式碎片化等缺陷給青年愛國主義教育也帶來了新的挑戰。本文基于短視頻的特點與影響，探討了網絡愛國主義教育面臨的困境，并提出了有效的應對策略。未來的網絡愛國主義教育研究還需結合實際情況，進一步探索更加科學、有效的實踐策略。

參考文獻：

[1]中華人民共和國愛國主義教育法[N].人民日報，2023-10-25（05）.

[2]CNNIC：第53次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].北京：中國互聯網絡信息中心，2024.

[3]曹清燕，張蓓.網絡愛國主義教育的特點、實踐樣態與深化路徑[J].思想理論教育，2024，（08）：87-93.

[4]邵芳強，劉安.智媒體時代青年愛國主義教育的現實困境與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2023，（04）：19-22.

（作者單位：湖南中醫藥大學）

（責任編輯：袁麗娜）