大學生日常思想政治工作中中華優秀傳統文化的創新應用探究

引言

中華優秀傳統文化承載的是中華民族千百年的精神追求、價值觀與智慧，有著豐富內涵和深厚歷史底蘊。大學生日常思想政治工作中使用中華優秀傳統文化不僅可以為思政教育提供深厚文化根基與豐富素材，提高思政教育感染力和吸引力，同時也能引導大學生樹立正確三觀，提升大學生的文化涵養和思想道德修養，增強學生的文化自信心和民族自豪感。本研究以大學生日常思想政治工作創新應用中華優秀傳統文化為目的，能夠豐富高校思政教育形式和內容，提高思政教育實效性，為社會培養素質能力全面的優秀人才提供保障。

一、大學生日常思想政治工作現狀

（一）工作成效

國內高校近些年對大學生思想政治教育表現出高度重視，主動開展立德樹人任務，并在眾多方面取得良好效果。思想引領中開展各種主題教育，包括“不忘初心、牢記使命”主題教育，使大學生形成堅定三觀。部分高校組織學生參觀拜訪紅色教育基地，通過親臨實地的方式讓學生感受到革命先輩為了新中國而作出的努力以及奮斗歷程，激發學生的責任感和愛國之情。

道德培養方面，高校將社會主義核心價值觀融入校園文化建設以及日常教育教學，通過志愿服務活動、道德模范事跡報告會等方法培養學生的行為習慣與道德品質。通過實踐的方式實現社會主義核心價值觀的傳承與弘揚，營造文明和諧、互幫互助的良好文化氛圍。

心理健康教育方面高校通過創建心理健康教育中心的方式，為學生提供心理健康講座、心理測評以及心理健康咨詢。通過心理健康教育活動與課程，提高學生心理健康意識，幫助學生學習和掌握心理健康問題技巧和方法[1]。

（二）存在問題

在教育方式方面，許多高校仍使用課堂講授方式開展思想政治教育。單一化的教學方式缺少吸引力與創新性[2]。傳統教育模式更在意的是灌輸理論知識，并未考慮學生的個性化需求，無法體現學生的課堂學習主體地位，導致學生學習興趣匱乏，無法產生學習積極性和主動性。教師在思政理論課上照本宣科地講解知識，被動接受知識的學生無法產生學習興趣，沉悶的課堂氣氛無法保障教學效果。

教學內容無法與學生需求保持緊密關系是必須注意的事項。一些思政教育內容比較抽象，過度理論化的問題導致學習內容和學生生活實際相脫節[3]。學生無法對教育內容產生共鳴和認同感。對于學生關心的實際問題和社會熱點，包括情感困惑、就業壓力，高校思政教育卻無法及時提供相應指導與有效回應。

當前很多高校的學生并未表現出思政教育參加積極性，學生參加活動的態度比較被動。學生在被動狀態下參加活動，尚未形成積極探索和主動思考的態度。學生認為思政教育和自身無關，只是為了修學分參加的學習任務。此外，高校思政教育教師能力和素質有待提升也是不容忽視的問題。一些思政教育的實踐經驗不足，缺少扎實的理論知識儲備，在一定程度上影響了高校思政教育效果。

二、中華優秀傳統文化價值

（一）內涵與精髓

中華優秀傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族在數千年歷史發展中傳承和積累的智慧結晶，涵蓋科技、藝術、文學、道德與哲學等眾多領域，有著豐富的內涵。中華優秀傳統文化中儒家仁愛思想是最為關鍵的構成，強調人與人之間需要相互包容與尊重，在相互關愛中營造和諧的社會氛圍。仁者愛人也是儒家的重要思想。儒家思想認為仁愛是發自內心愛護與關懷他人的表現，并不局限于關愛親人與朋友，同時也體現在關愛社會大眾。孟子對仁愛思想進行了進一步延伸[4。提出的老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼強調人們應當擴展自己的愛，營造和諧充滿愛的社會。

道家思想強調無為而治、順應自然。老子認為人法地，地法天，天法道，道法自然[5]。人類必須尊重自然發展規律，不能強加干涉，必須讓事物按照自身本性自然發展。道家追求個體與自然的和諧統一，擺脫世俗困擾與束縛，實現心靈超脫與自由。在道家思想中人應當保護與敬畏自然，同自然建立和諧共處的關系，不能破壞自然環境和過度開發。

中華優秀傳統文化中自強不息的進取精神是具有代表性的，人們在面對挑戰和困難的時候，應奮發向上、勇往直前地超越自我。和而不同思想是包容性思想，倡導人們求同存異、尊重差異，在多元文化的碰撞與交流中，營造和諧共處的環境。人們需要求同存異、尊重差異，在多元文化碰撞和交流中，實現和諧共處。中華優秀傳統文化中的誠實守信強調，人們應當言行一致、遵守諾言，在良好的道德形象中維護社會秩序與公平正義。

（二）高校思政教育價值

高校思政教育中中華優秀傳統文化的價值比較獨特，在眾多方面都能發揮巨大作用。應用中華優秀傳統文化能夠實現大學生三觀素養的有效建設。中華優秀傳統文化當中有著大量的道德準則與人生智慧，可以作為大學生成長中的價值導向。比如，儒家的修身、齊家、治國、平天下能夠教導學生形成遠大理想抱負、培養學生的社會責任心，重視自身修養的塑造，將個人發展同國家發展相關聯。道家道法自然理念要求學生尊重自然發展規律，明確人和自然的和諧共生關系，使學生樹立正確生態觀與世界觀。中華優秀傳統文化的學習可以讓大學生從中汲取精華，形成明辨是非的正確人生觀、價值觀，這對學生今后的成長有很好的幫助。

三、大學生日常思想政治工作中創新應用中華優秀傳統文化的挑戰

（一）文化認同困境

面對信息化與全球化時代背景，如今大學生面臨的是多元文化沖擊，這對學習和認同中華優秀傳統文化而言存在一定挑戰。西方文化有著強大的影響力與傳播力，近些年在新媒體技術快速發展的同時，西方文化如同潮水一樣沖擊著大學生的價值取向與思想觀念。西方文化中強調的是消費主義、功利主義與個人主義，同中華優秀傳統文化中的勤儉節約、奉獻精神、集體主義形成了鮮明對比，容易導致大學生在價值判斷與文化認同中出現迷茫、困惑。部分大學生只考慮物質享受，追求個人利益，忽視了社會責任與集體利益，沒有形成中華優秀傳統文化價值追求與道德觀念認同感。

（二）教育內容和難題

中華優秀傳統文化和思政教育的融合比較復雜，融合過程中存在眾多難題。不合理的課程設置是其中最為突出的問題。當前很多高校雖然開設了中華優秀傳統文化課程，但作為選修課的課程缺少足夠重視。課時比較少且教學內容不夠深入與系統。部分高校甚至只是簡單介紹一些傳統文化知識，并未將中華優秀傳統文化和思政教育有機融合，無法在思政教育中發揮傳統文化作用。

教學方法不合理同樣影響了中華優秀傳統文化和思政教育融合質量。過去思政教育只考慮理論灌輸，尚未考慮學生個性化需求與主體地位，無法激發學生的學習積極性與學習興趣。思政教育和中華優秀傳統文化的融合，如果使用傳統教學方法，不重視教學方式改進和創新，導致教學內容枯燥與生硬，學生將無法接受與理解，必然會影響教學效果。

四、創新應用策略的構建

（一）創新教學模式

為了在大學生日常思想政治工作中取得良好的中華優秀傳統文化教育效果，需要高校創新教學模式，使用多樣化教學方法激發學生的學習積極性與興趣。情境教學在高校思政教育中的應用可以取得良好成效。教師可以創設生動有趣的教學情景，使學生走進其中身臨其境地感受中華優秀傳統文化魅力。講授儒家文化知識的時候，教師可以模擬古代講學場景，讓學生扮演孔子與弟子，在討論、對話中建立深刻的儒家思想認知。古詩詞講解中，教師可以使用多媒體資源播放和詩詞相關的視頻、音樂，營造濃厚文化氛圍，使學生在潛移默化地學習中，感受和沉浸古詩詞當中的意境美、韻律美。

高校思政教育創新應用中華優秀傳統文化過程中可以使用案例教學法。案例教學法是一種效果良好的教學方式。教學前需要教師選取具有代表性的中華優秀傳統文化案例，引導學生討論和分析，用于學生問題解決能力和思考能力的培養。傳統藝術講解中，教師可以將故宮博物院的文化保護和傳承作為案例，讓學生走進文物保護背后，感受文物背后的歷史文化價值，意識到文物保護者為了保護文物付出的艱辛與努力，增強學生對于傳統文化的保護意識。教師可以通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在互動過程中對中華優秀傳統文化建立深刻地認識與理解。傳統禮儀講解中，教師可以組織學生進行禮儀展示活動，在親身體驗中感受傳統禮儀要求和規范，提高學生禮儀素質。

（二）拓展實踐活動

大學生傳承與學習中華優秀傳統文化過程中實踐活動是有效途徑。學生在豐富多彩有趣的實踐活動中能夠感受傳統文化魅力和特點，形成傳統文化歸屬感與認同感。高校可以組織學生在文化調研活動中深入各地，了解各地傳統文化特色與習俗。學生在活動中走進民間采訪民間藝人并學習各種傳統手工藝作品的制作方式，了解各種傳統手工藝制品的文化內涵、制作工藝與歷史淵源。學生在文化調研活動中增長見識、拓寬視野，能夠培養學生的社會責任感與實踐能力。

中華優秀傳統文化傳承中，志愿服務活動是常用方法。學校可以組織學生參加傳統文化志愿服務活動，比如，傳統文化傳承教育、文化展覽講解以及文化遺產保護活動。學生在文化館、博物館擔任志愿者，為游客講解文化展品和文物背后的文化價值、歷史背景，完成中華優秀傳統文化的傳播。學生可以走進學校、社區參加傳統文化傳承活動，讓更多人能夠喜歡和了解優秀傳統文化。學生在志愿服務活動中將所學知識用于實踐，為弘揚與傳承中華優秀傳統文化貢獻力量。

此外，高校也可以開展傳統文化主題比賽活動，包括創作比賽、知識競賽和詩詞大賽激發學生的競爭意識和學習興趣，提高學生對中華優秀傳統文化的學習主動性和積極性，鼓勵學生主動參與到傳統文化社團，如戲曲社、漢服社和國學社學習與傳承中華優秀傳統文化。

（三）營造校園文化

高校必須打造富有傳統文化特色的校園文化，從而在潛移默化中影響大學生，使大學生在不知不覺中完成中華優秀傳統文化的學習。高校應加強校園文化建設，通過打造傳統文化特色雕塑、廣場和長廊的方式展示中華優秀傳統文化的魅力與精髓。學生在校園中隨時隨地感受傳統文化熏陶。此外，學校還可以建設傳統文化主題文化廣場，安排傳統文化活動，為學生提供交流和學習傳統文化的平臺。

高校應舉辦藝術文化節、讀書節以及傳統文化節，為學生提供交流和展示傳統文化的平臺。傳統文化節可以舉辦傳統民俗表演、傳統美食節以及藝術展覽，讓學生在活動中感受傳統文化魅力。此外，讀書節的舉辦也很有必要。讀書節活動可以推薦與中華優秀傳統文化密切相關的書籍，學生在讀書分享活動中營造良好讀書氛圍，培養學生的文化涵養與閱讀習慣。

（四）建設師資隊伍

作為直面和接觸學生時間最久的個體，教師一直扮演著大學生日常思政工作的主力角色。提高教師傳統文化教學能力和文化涵養是實現中華優秀傳統文化創新應用的關鍵。高校必須重視教師培訓，定期組織教師參加和學習中華優秀傳統文化，在講座、學術研討會中提高教師對于傳統文化的認識與理解。學校應當邀請傳統文化領域中的專家學者為教師提供培訓，介紹傳統文化最新教學方法與研究成果，拓寬教師知識面與視野，組織教師前往有著豐富傳統文化資源的地區學習，感受傳統文化魅力。

高校應提供給教師充足資源，鼓勵教師參加各種中華優秀傳統文化教學研究，探索適合高校思政教育的中華優秀傳統文化融合途徑與方法。設立相關教學研究項目，支持教師開展教學創新實踐與改革，推動思政教育和傳統文化深度融合。

結語

大學生是社會發展的生力軍，大學生的三觀素質以及文化涵養直接關系到社會氛圍的營造。高校必須重視大學生日常思政教育，創新中華優秀傳統文化的應用。根據本次的研究可知，中華優秀傳統文化在高校思政教育中的創新應用需要社會、家庭與學校的教育合力，在良好的教育氛圍中使學生能夠主動弘揚與傳承中華優秀傳統文化。學校需要創新教學方法，主動拓展各類實踐活動，營造良好校園文化，依靠專業的教師團隊保障傳統文化進校園的效果，提高思政教育質量。

參考文獻：

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[4]曲建武，郝夏.輔導員應把握好思想政治教育的基本特征[J].思想政治教育研究，2022，38（06）：84-87.

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（作者單位：上海健康醫學院）

（責任編輯：袁麗娜）