以機(jī)電崗位就業(yè)為導(dǎo)向提升素養(yǎng)的育人模式研究

智能制造時(shí)代要求機(jī)電行業(yè)人才掌握新技能。中國(guó)高職教育正通過(guò)專(zhuān)業(yè)和課程改革提升學(xué)生素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[]。研究重點(diǎn)是構(gòu)建以機(jī)電崗位就業(yè)為導(dǎo)向的研學(xué)課程模式，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。該模式結(jié)合智能制造趨勢(shì)，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的機(jī)電人才。

1高職院校強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)教育的必要性

1.1社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出新要求

在《全民科學(xué)素質(zhì)綱要》的推動(dòng)下，提升高職生科學(xué)素養(yǎng)成為關(guān)鍵。我國(guó)正大力強(qiáng)化高職科學(xué)素養(yǎng)教育，夯實(shí)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)遵照政策、深化教改、與企研合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，筑牢學(xué)生未來(lái)基礎(chǔ)。培育更多高技能人才，驅(qū)動(dòng)科技與產(chǎn)業(yè)升級(jí)[2-3]

1.2基于裝備制造行業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)教育模式現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職教育存在知識(shí)實(shí)踐脫節(jié)、方法教授不系統(tǒng)、能力培養(yǎng)被忽視等問(wèn)題。需要教育部門(mén)與政府從課改、師資、設(shè)備、科研資源及政策等多維度入手，強(qiáng)化科學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)踐融合，優(yōu)化教授方法，培養(yǎng)科學(xué)能力，更新課程內(nèi)容并強(qiáng)化品質(zhì)教育，培育高素質(zhì)機(jī)電人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展[4]

2裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)集群四素養(yǎng)融合育人模式實(shí)施路徑分析

2.1重塑機(jī)電崗位就業(yè)導(dǎo)向下專(zhuān)業(yè)群課程體系

以“機(jī)電崗位就業(yè)為導(dǎo)向”，在各階段教育實(shí)踐中，凸顯安全特色，有機(jī)融人“安全素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)”。專(zhuān)業(yè)課程體系作為培育核心素養(yǎng)的首要載體，秉持“知識(shí)、能力、素質(zhì)三位融合\"課程觀(guān)，構(gòu)建以“工作崗位項(xiàng)自教學(xué)”為主體，以“工作過(guò)程”為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證融合”的課程體系。圍繞數(shù)字化智能制造專(zhuān)業(yè)群課程建設(shè)，打破傳統(tǒng)模式，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合學(xué)院安全特色，構(gòu)建“安全素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)四融合\"課程體系，形成集“強(qiáng)基固本一過(guò)程控制一綜合應(yīng)用”為一體的“安全領(lǐng)航·四元并進(jìn)”機(jī)電課程體系。

2.2四元并進(jìn)機(jī)電課程設(shè)計(jì)具體實(shí)施

以專(zhuān)業(yè)群公共專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”為例。

2.2.1課程設(shè)計(jì)思路

智能制造環(huán)境下，智能車(chē)間的高效運(yùn)作需要電機(jī)控制系統(tǒng)的穩(wěn)定高效。本項(xiàng)目通過(guò)SRTP研學(xué)任務(wù)的動(dòng)態(tài)循環(huán)模式，將“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式和探究式，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足機(jī)電崗位需求，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.2.2“SRTP研學(xué)任務(wù)完成動(dòng)態(tài)循環(huán)”教學(xué)的核心要素

任務(wù)導(dǎo)向：每個(gè)階段的任務(wù)都緊密?chē)@項(xiàng)目目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

反饋機(jī)制：建立多層次的反饋渠道，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及行業(yè)專(zhuān)家評(píng)審，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)策略。

持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)反饋結(jié)果，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)估體系，形成良性循環(huán)。

2.2.3動(dòng)態(tài)循環(huán)教學(xué)的實(shí)施步驟

見(jiàn)表1。

2.3多方協(xié)同提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2.3.1深化校企合作，共建安全實(shí)踐教育基地

學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)建安全教育基地，提供教育、培訓(xùn)和體驗(yàn)。企業(yè)提供操作環(huán)境和設(shè)備，學(xué)校負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和演練提高安全意識(shí)。基地嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)則，培養(yǎng)安全文化。

2.3.2強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，提供必要的資源和設(shè)備。資深專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握科學(xué)方法。定期組織學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)。

2.3.3開(kāi)展數(shù)字技能培訓(xùn)

結(jié)合裝備類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)數(shù)字技能課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。引入企業(yè)真實(shí)案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。定期組織數(shù)字技能競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

3結(jié)語(yǔ)

以“機(jī)電崗位就業(yè)”為導(dǎo)向提升科學(xué)素養(yǎng)的育人模式研究，旨在將教育與行業(yè)需求緊密相連，促進(jìn)學(xué)生“四素養(yǎng)融合”的全面發(fā)展。構(gòu)建全方位、多層次的教育培訓(xùn)體系對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。通過(guò)深化校企合作，共同打造安全實(shí)踐教育基地、科學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目以及“安全職業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”，不僅為學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的寶貴機(jī)會(huì)，更為他們搭建了從校園走向社會(huì)、從知識(shí)積累到轉(zhuǎn)化能力的堅(jiān)實(shí)橋梁。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸璟.探究科學(xué)素養(yǎng)：認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)與目的［M].上海：上海科技教育出版社，2013.

[2］張明，李婷.培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)全攻略[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2014.

[3］王麗華.科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在科學(xué)教育中的地位[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2018（5）：54-68.

[4］金芬，陶亦亦，陸春元.高職院校機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐探討[J].職業(yè)教育研究，2009（10）：104-105.