醫(yī)校合作視域下高校學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索

[中圖分類號(hào)]G641［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9618（2025）02-0087-05

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)要將保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，“重視心理健康和精神衛(wèi)生”。[教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》明確要求：“教育、衛(wèi)生健康、網(wǎng)信、公安等部門指導(dǎo)學(xué)校與家庭、精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)等建立健全協(xié)同機(jī)制，共同開展學(xué)生心理健康宣傳教育，加強(qiáng)物防、技防建設(shè)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生嚴(yán)重心理健康問題。” ^[2]2025 年1月，由中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出，要“普及心理健康教育，建立全國(guó)學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，分學(xué)段完善服務(wù)工作機(jī)制”。3醫(yī)校合作是高校建立大學(xué)生心理健康教育協(xié)同機(jī)制和監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)的重要途徑，積極拓展高校與專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的交流合作，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作高質(zhì)量發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、醫(yī)校合作的必要性

“新時(shí)代背景下，高校與醫(yī)院的合作必將成為心理健康教育工作的基本內(nèi)容”，這要求專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在資源共享、健康教育、人才培養(yǎng)、科研服務(wù)等方面協(xié)同推進(jìn)醫(yī)療健康事業(yè)和教育事業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，高校學(xué)生心理健康教育強(qiáng)化醫(yī)校合作的必要性日益凸顯，具體體現(xiàn)在醫(yī)校合作的需求、實(shí)踐及應(yīng)用等方面。

（一）醫(yī)校合作的現(xiàn)實(shí)需求度高

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校學(xué)生面臨著前所未有的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)焦慮、人際關(guān)系緊張等問題，中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布的??2022 年中國(guó)大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》對(duì)來自北京、山東、河北等31個(gè)省市近8萬名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，“大約 21.48% 的大學(xué)生可能存在抑郁風(fēng)險(xiǎn)， 45.28% 的大學(xué)生可能存在焦慮風(fēng)險(xiǎn)”。這些心理健康問題不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展，還可能引發(fā)自殺、暴力行為等較為嚴(yán)重的社會(huì)問題，這要求我們必須重視和關(guān)注高校學(xué)生心理健康問題。然而，應(yīng)對(duì)極端心理問題往往超出了校內(nèi)心理咨詢老師和思政工作者的能力范圍，醫(yī)療資源的導(dǎo)入與轉(zhuǎn)介機(jī)制極為重要，這不僅彌補(bǔ)了高校在精神干預(yù)方面的短板，更是保障學(xué)生接受專業(yè)醫(yī)療與受教育權(quán)利的重要供給手段。為積極解決現(xiàn)實(shí)問題，2021年，《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》明確提出，在高校進(jìn)行心理健康教育過程中，“各高校要主動(dòng)爭(zhēng)取與精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立定點(diǎn)合作關(guān)系”。不僅如此，《關(guān)于印發(fā)全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)2021年重點(diǎn)工作任務(wù)的通知》中也要求“綜合醫(yī)院開設(shè)精神（心理）科門診”，這些要求為醫(yī)校合作提供了實(shí)踐場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)保障。

（二）醫(yī)校合作的實(shí)踐基礎(chǔ)扎實(shí)

當(dāng)前，心理健康問題的多因素影響和綜合干預(yù)迫切需要專業(yè)醫(yī)療資源的引入，這奠定了醫(yī)校合作的實(shí)踐基礎(chǔ)。醫(yī)療資源的引人可以彌補(bǔ)高校心理健康教育在專業(yè)性和系統(tǒng)性方面的不足。醫(yī)校合作不僅關(guān)注個(gè)體的心理咨詢，更強(qiáng)調(diào)心理健康的預(yù)防和教育，專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過早期篩查、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、心理教育等手段，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心理健康問題的全面干預(yù)。從實(shí)踐目標(biāo)來看，醫(yī)校合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源互補(bǔ)和優(yōu)化配置，提高資源使用率，降低資源成本，實(shí)現(xiàn)互利共贏。同時(shí)，醫(yī)校合作有助于醫(yī)療機(jī)構(gòu)更好地履行社會(huì)責(zé)任，通過教育和科研活動(dòng)，為高校提供更高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)和健康指導(dǎo)。

（三）醫(yī)校合作應(yīng)用范圍較廣

高校心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是“高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容”。8然而，傳統(tǒng)心理健康教育模式多側(cè)重于知識(shí)普及與服務(wù)提供，缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，且面臨專業(yè)人員不足、干預(yù)能力有限、科學(xué)化水平不高等問題，亟需專業(yè)醫(yī)療資源介入。通過醫(yī)教結(jié)合或醫(yī)校合作，專業(yè)醫(yī)療人員運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)原理和臨床經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性的教育內(nèi)容，能夠使心理健康課程更加貼近學(xué)生的需求，提升教育質(zhì)量。高校通過醫(yī)校聯(lián)合干預(yù)，有助于早期識(shí)別、快速響應(yīng)和專業(yè)處理，為學(xué)生提供及時(shí)的心理支持，保障學(xué)生心理健康和校園安全，醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過醫(yī)校合作實(shí)踐，能夠?yàn)樾睦斫】殿I(lǐng)域的理論創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用提供新視角，推動(dòng)心理健康服務(wù)模式的多樣化和干預(yù)技術(shù)的現(xiàn)代化。近年來，心理健康教育醫(yī)校合作領(lǐng)域不斷深化，形成了多種模式。四川外國(guó)語大學(xué)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院合作，派遣精神科醫(yī)療人員到校提供心理咨詢與危機(jī)干預(yù)服務(wù)；華南理工大學(xué)與醫(yī)院簽署協(xié)議，開展專家報(bào)告、輔導(dǎo)員培訓(xùn)等項(xiàng)目；南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院與四所高校共同簽署心理危機(jī)干預(yù)校醫(yī)合作協(xié)議；華僑大學(xué)與兩所精神專科醫(yī)院建立心理健康教育工作醫(yī)校合作；等等。這些合作模式通過整合醫(yī)療與教育資源，提升了高校心理健康教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性，為大學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

二、醫(yī)校合作面臨的挑戰(zhàn)

盡管醫(yī)校合作在高校心理健康教育中已經(jīng)廣泛應(yīng)用并取得了一定的成果，但仍面臨多重挑戰(zhàn)。當(dāng)前，社會(huì)認(rèn)知的偏差與家長(zhǎng)、學(xué)生的病恥感，合作機(jī)制的不健全，專業(yè)人員能力的欠缺以及政策扶持的薄弱等因素，制約了醫(yī)校合作的實(shí)際效果。

（一）認(rèn)知偏差凸顯，病恥心理干預(yù)受阻

社會(huì)對(duì)心理健康的認(rèn)知偏差是醫(yī)校合作面臨的一大挑戰(zhàn)。公眾對(duì)心理健康問題的誤解與忽視導(dǎo)致心理健康服務(wù)的社會(huì)認(rèn)可度低，資源投入?yún)T乏。調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生若對(duì)心理咨詢與心理治療存在羞恥感，將會(huì)影響并降低其對(duì)尋求心理支持的意愿。一些學(xué)生因擔(dān)心被標(biāo)簽化、隱私泄露而不愿尋求援助，一些家庭對(duì)心理危機(jī)的干預(yù)存在顧慮，從而降低了他們對(duì)心理健康服務(wù)的信任與接納。這種病恥感不僅阻礙了心理健康問題的及時(shí)識(shí)別與治療，也影響了醫(yī)校合作的有效性。因此，醫(yī)校雙方需加強(qiáng)科普宣傳與心理普測(cè)，逐步消除誤解與病恥感，推動(dòng)合作深入發(fā)展。

（二）協(xié)同機(jī)制阻滯，權(quán)責(zé)配置不夠清晰

醫(yī)校合作的深人實(shí)施離不開完善的合作機(jī)制，這涵蓋了合作模式的建構(gòu)、流程的設(shè)計(jì)、資源的科學(xué)分配以及合作成果的全面評(píng)估。當(dāng)前，在醫(yī)校合作模式中，高校多處于“需求側(cè)”，醫(yī)院多位于“供給側(cè)”，但由于醫(yī)院任務(wù)繁重且缺乏外部激勵(lì)，導(dǎo)致合作動(dòng)力不足。此外，合作協(xié)議在權(quán)責(zé)劃分、責(zé)任界定及資源分配上存在模糊地帶，這在實(shí)際操作中易引發(fā)分歧。合作流程的不清晰還可能造成資源的浪費(fèi)與效率的下滑。同時(shí)，信息溝通不暢也影響了心理危機(jī)的早期識(shí)別與干預(yù)。高校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間缺乏快速響應(yīng)機(jī)制，導(dǎo)致關(guān)鍵信息無法及時(shí)傳遞，削弱了合作效果。因此，醫(yī)校雙方明確合作切入點(diǎn)，優(yōu)化信息傳遞路徑，構(gòu)建長(zhǎng)期、穩(wěn)固且緊密的合作關(guān)系，是醫(yī)校合作發(fā)揮實(shí)效的關(guān)鍵所在。

（三）專業(yè)能力不足，人才結(jié)構(gòu)供需失衡

醫(yī)校合作的順利推進(jìn)依賴于人員的專業(yè)素養(yǎng)。然而，與學(xué)生直接接觸最多的高校輔導(dǎo)員大多缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)與精神衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，專業(yè)能力顯得不足，整體力量普遍薄弱，難以有效識(shí)別和評(píng)估學(xué)生的潛在精神問題。高校心理健康教育工作者也普遍缺少醫(yī)學(xué)背景與臨床經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致干預(yù)滯后。同時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員對(duì)學(xué)校管理體制、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及校園文化了解不足，工作處理就顯得僵化，難以靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的多樣化需求。由此，二者之間形成了較為明顯的人才供給與需求之間的矛盾失衡。因此，高校提升心理健康教育工作者的精神衛(wèi)生工作能力，增強(qiáng)醫(yī)療工作者對(duì)校園運(yùn)行機(jī)制的了解，是提升醫(yī)校合作實(shí)效的基礎(chǔ)。

（四）政策體系不全，保障機(jī)制效能不足

政策支持是推動(dòng)醫(yī)校合作的重要驅(qū)動(dòng)力。盡管國(guó)家發(fā)布了一系列指導(dǎo)文件，為心理健康教育工作的規(guī)范高效實(shí)施指明了方向，但政策體系尚不完善，缺乏對(duì)醫(yī)校合作的明確指導(dǎo)與激勵(lì)措施。一是扶持政策單一。目前僅有政策性指令，缺乏實(shí)質(zhì)性的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員在繁重工作之余缺乏動(dòng)力繼續(xù)拓展相關(guān)工作。二是政策指導(dǎo)與資源投入不足。部分高校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)在設(shè)施建設(shè)上存在短板，制約了資源共享與合作深人。三是法律風(fēng)險(xiǎn)凸顯。醫(yī)校合作涉及患者隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等法律問題，政策的不明確可能導(dǎo)致合作雙方在權(quán)責(zé)劃分上相互推諉，阻礙合作的順利推進(jìn)。因此，政府應(yīng)在宏觀政策層面加強(qiáng)醫(yī)校合作的推進(jìn)力度，完善醫(yī)校合作相關(guān)法規(guī)，為醫(yī)校合作提供堅(jiān)實(shí)的法律依據(jù)和政策保障。

三、醫(yī)校合作新模式的建構(gòu)

促進(jìn)醫(yī)校合作長(zhǎng)效化發(fā)展，需要醫(yī)校雙方以全面關(guān)注和有效解決學(xué)生心理健康問題為核心目標(biāo)，依托已有成果，遵循基本原則，采取多樣化形式，探索構(gòu)建醫(yī)校合作的新模式。

（一）確立心理健康教育醫(yī)校合作的基本原則

在新時(shí)代背景下，醫(yī)校合作在心理健康教育中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的重要渠道，也是心理健康教育工作的有力補(bǔ)充，更是推動(dòng)醫(yī)校雙方共同發(fā)展的重要途徑。為確保醫(yī)校合作能夠高效運(yùn)行，醫(yī)校雙方需要明確合作的基本原則并認(rèn)真踐行。

一是資源共享原則。作為醫(yī)校合作的基礎(chǔ)，這一原則強(qiáng)調(diào)高校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的資源融合，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。高校擁有豐富的學(xué)術(shù)資源及教學(xué)宣傳優(yōu)勢(shì)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)具備先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)校雙方通過資源共享，可以構(gòu)建物資、人才、服務(wù)互助的合作體系，為心理健康教育提供堅(jiān)實(shí)保障。二是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。作為醫(yī)校合作的核心，這一原則旨在結(jié)合高校的理論研究?jī)?yōu)勢(shì)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)心理健康領(lǐng)域的理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。三是信息互通原則。作為醫(yī)校合作的重要保障，這一原則強(qiáng)調(diào)建立高效的信息溝通機(jī)制，包括定期信息交流、緊急響應(yīng)系統(tǒng)及數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，確保心理健康信息的快速傳遞與有效處理，不斷提升心理育人的質(zhì)量與效率。四是服務(wù)成長(zhǎng)原則。作為醫(yī)校合作的最終目標(biāo)，這一原則著眼于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，通過優(yōu)化課程、提高教學(xué)質(zhì)量及提升服務(wù)水平，推動(dòng)心理健康服務(wù)向更高層次邁進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

（二）心理健康教育醫(yī)校合作新模式的內(nèi)容體系

心理健康教育醫(yī)校合作新模式的內(nèi)容體系建構(gòu)應(yīng)立足實(shí)際，采取多種形式，從多角度、多方位全面推進(jìn)。一是心理健康教育中心平臺(tái)建設(shè)。高校依托醫(yī)院心理健康咨詢中心，搭建專業(yè)服務(wù)平臺(tái)，作為雙方心理健康教育與研究的基地，通過系統(tǒng)的評(píng)估、咨詢和治療服務(wù)，提升心理健康服務(wù)能力，確保高水準(zhǔn)的心理危機(jī)與咨詢?cè)\斷，從而為學(xué)生提供專業(yè)、全面的支持。二是心理危機(jī)干預(yù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高校應(yīng)組建由學(xué)工部門領(lǐng)導(dǎo)、專職心理咨詢?nèi)藛T、輔導(dǎo)員及醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人員組成的心理工作專班，形成應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的關(guān)鍵力量，通過定期培訓(xùn)和模擬演練，提高危機(jī)干預(yù)的專業(yè)技能與合作緊密性，確保在緊急情況下能夠迅速響應(yīng)，提供心理援助。三是科研項(xiàng)目資源整合。醫(yī)校雙方通過整合科研資源，推動(dòng)跨平臺(tái)、跨學(xué)科合作，探索心理健康領(lǐng)域的新理論與新方法，能夠豐富知識(shí)體系，為專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)提供理論支撐。四是家庭社會(huì)心理服務(wù)拓展。醫(yī)校雙方通過共同參與社會(huì)心理服務(wù)項(xiàng)目，如社區(qū)宣傳、家庭教育等，普及心理健康知識(shí)，提升公眾意識(shí)，構(gòu)建全社會(huì)關(guān)注心理健康的良好氛圍，逐步提高社會(huì)整體的心理健康水平。

（三）心理健康教育醫(yī)校合作新模式的踐行方略

心理健康教育醫(yī)校合作新模式的創(chuàng)新實(shí)施是實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。為提升實(shí)踐質(zhì)效，高校需要從全流程、全方位入手，探索適合醫(yī)校合作的踐行方略。

一是完善前期篩查預(yù)警機(jī)制。高校應(yīng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作共同開展心理健康普查，評(píng)估學(xué)生狀態(tài)，對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生及時(shí)響應(yīng)與關(guān)注，提供必要的心理支持與干預(yù)，形成規(guī)范化和常態(tài)化預(yù)警機(jī)制。二是實(shí)行常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制。醫(yī)校雙方通過共同參與心理健康教育活動(dòng)的定期評(píng)估，為心理健康教育工作者提供專業(yè)的督導(dǎo)與評(píng)估服務(wù)，從而提升心理健康教育的專業(yè)水平，促進(jìn)雙方的合作與交流。三是開展心理危機(jī)培訓(xùn)工作。專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)為高校提供如模擬演練、案例分析、心理熱線等優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源與技術(shù)支持，增強(qiáng)心理健康教育工作者的敏感性與專業(yè)性，提高他們應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力。四是構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。專業(yè)精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過綜合運(yùn)用藥物治療、心理治療、家庭治療等多種干預(yù)手段，形成集關(guān)注與支持、診斷與治療、康復(fù)與保障于一體的持續(xù)性方案，確保學(xué)生在面臨心理危機(jī)時(shí)能夠得到及時(shí)有效的援助。五是推進(jìn)科學(xué)研究合作。醫(yī)校雙方通過從教育管理、臨床癥狀、危機(jī)預(yù)防、干預(yù)舉措等多方面開展科研項(xiàng)目，為高校心理健康教育提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，如開發(fā)心理健康教育課程、編寫心理健康指導(dǎo)手冊(cè)等，形成產(chǎn)學(xué)研一體化模式，推動(dòng)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、醫(yī)校合作的保障機(jī)制

基于醫(yī)校合作心理健康教育新模式，醫(yī)校雙方通過構(gòu)建“家一校一醫(yī)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制、強(qiáng)化數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、深化“醫(yī)校融合”等一系列優(yōu)化策略，能夠確保醫(yī)校合作新模式的順利進(jìn)行和效果的最大化，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)校合作的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）構(gòu)建“家一校—醫(yī)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共筑學(xué)生心理健康防線

“家一校一醫(yī)”三位一體聯(lián)動(dòng)模式，是保障學(xué)生心理健康的關(guān)鍵路徑。家庭作為學(xué)生心理健康的首要影響因素，其參與程度對(duì)于學(xué)生心理問題的精準(zhǔn)識(shí)別與有效干預(yù)至關(guān)重要。醫(yī)校合作應(yīng)將家庭納入合作機(jī)制，綜合考慮家庭背景與現(xiàn)狀，制定個(gè)性化的幫扶策略，增強(qiáng)服務(wù)的針對(duì)性與實(shí)效性。高校作為主導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過主題活動(dòng)、科普宣傳等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，提升其對(duì)心理健康問題的認(rèn)知。同時(shí)，高校應(yīng)建立心理危機(jī)監(jiān)測(cè)體系，協(xié)同醫(yī)療機(jī)構(gòu)優(yōu)化流程，形成聯(lián)防聯(lián)控的閉環(huán)網(wǎng)絡(luò)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)提供專業(yè)支撐，將心理健康教育與危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展至五級(jí)（宿舍一班級(jí)一學(xué)院一學(xué)校一醫(yī)院），確保學(xué)生心理問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與有效治療。

（二）強(qiáng)化數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建醫(yī)校合作規(guī)范化機(jī)制

信息的高效互通是確保合作成效的關(guān)鍵基石。

醫(yī)校雙方應(yīng)構(gòu)建一個(gè)集信息共享、預(yù)警響應(yīng)與多方協(xié)同于一體的數(shù)字化信息平臺(tái)。信息平臺(tái)的首要任務(wù)是確立雙方共建、共享、共贏的合作理念，明確以學(xué)生心理健康福祉為核心，尋求教育教學(xué)與醫(yī)療服務(wù)的最佳契合點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)校雙方依靠規(guī)范化、制度化的管理機(jī)制明確雙方權(quán)責(zé)、合作目標(biāo)及工作流程，通過專項(xiàng)工作組、聯(lián)席會(huì)議等形式，確保合作有序推進(jìn)。此外，信息平臺(tái)的建設(shè)需細(xì)化功能模塊，如檔案管理、在線咨詢服務(wù)及危機(jī)干預(yù)響應(yīng)系統(tǒng)等，以確保信息的即時(shí)傳遞與有效處理，通過技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)急預(yù)案演練，降低操作失誤與系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，保障合作機(jī)制的順暢運(yùn)行。

（三）深化“醫(yī)校融合”，建立人才培養(yǎng)與政策支持機(jī)制

人才隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)校合作持續(xù)發(fā)展的核心動(dòng)力。醫(yī)校雙方通過聯(lián)合培訓(xùn)、專業(yè)交流等形式，能夠促進(jìn)心理健康教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)，提升其評(píng)估、干預(yù)與治療的能力。同時(shí)，醫(yī)校雙方的科研合作能夠推動(dòng)理論與實(shí)踐深度融合，助力創(chuàng)新與發(fā)展。醫(yī)校合作順利推進(jìn)，也離不開積極的政策支持。政府與教育主管部門應(yīng)出臺(tái)一系列激勵(lì)措施，如實(shí)施資金資助、稅收優(yōu)惠、人才引進(jìn)等舉措，為醫(yī)校合作提供有力支撐。政府管理部門應(yīng)明確合作雙方的法律地位，建立健全評(píng)價(jià)體系，確保合作的合法性與有效性。健全的政策引導(dǎo)與支持能夠推動(dòng)醫(yī)校合作向更深層次、更廣領(lǐng)域拓展，為培育心理健康、全面發(fā)展的青年人才貢獻(xiàn)力量，助力和諧校園建設(shè)與“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

總之，醫(yī)校合作新模式通過結(jié)合醫(yī)校雙方的專業(yè)力量與資源，有效識(shí)別和干預(yù)學(xué)生心理健康問題，能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的心理健康服務(wù)，對(duì)于提升高校心理健康教育和服務(wù)質(zhì)量至關(guān)重要。這種合作不僅拓展了心理健康教育的內(nèi)涵，也提高了心理危機(jī)干預(yù)的專業(yè)性和效率。隨著合作的不斷深入，醫(yī)校雙方有望在強(qiáng)化高校的心理健康教育方面發(fā)揮更大作用，更好地促進(jìn)和諧校園建設(shè)，并為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”提供有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平．高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日?qǐng)?bào)，2022-10-26（001）.

[2]教育部等十七部門關(guān)于印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》的通知[EB/0L].（2023-04-27） [2025-03-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe-943/m0e-946/202305/t20230511-1059219.html.

[3]中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》[EB/0L].（2025-01-19）[2025-03-04].https：//www.gov.cn/zhengce/202501/content-6999913.htm.

[4]姚斌.新時(shí)代背景下“醫(yī)校結(jié)合”高校心理健康服務(wù)體系建設(shè)[J].思想理論教育，2019，（05）：90-94.

[5]中科院發(fā)布《2022年大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》考研影響大學(xué)生心理健康[EB/0L].（2023-04-07）[2025-03-04].https：//www.thepaper.cn/newsDetai1_forward_22596360.

[6]教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知[EB/0L].（2021-07-12）[2025-03-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe-1407/s3020/202107/t20210720-545789.htm1.

[7]關(guān)于印發(fā)全國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)2021年重點(diǎn)工作任務(wù)的通知[EB/0L].（2021-03-11）[2025-03-04].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2021-03/22/content_5594964. htm.

[8]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》的通知[EB/0L].（2018-07-06）[2025-03-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713-342992.html.

（責(zé)任編輯：韓文彬）