校本研修助力農村初中體育教師專業發展的實踐研究

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）12-0081-04

隨著初中體育教學改革工作的持續推進，培養體育教師的綜合能力和業務素質已成為學校關注的話題。農村初中學校要從立德樹人根本任務入手，把體育教師的專業發展和能力提升作為工作重點，積極推進校本研修機制的構建和應用，助力體育教師革新思維，逐步提升執教能力和業務素養，為推進體育教學高質量發展奠定良好的基礎。鑒于此，本文對農村初中體育教師培養過程中校本研修策略的應用路徑進行探索。

一、農村初中體育教師專業發展中校本研修的實踐價值

（一）校本研修的內涵

校本研修是一種基于新課程改革而衍生出的全新理念，它是“以校為本\"的教學研究活動的機制系統，也是培養教師綜合能力和素質的重要舉措。校本研修通常包括教學研究的導向機制、活動機制和保障機制三個部分。具體來看，校本研修是一種融學習、工作和研究于一體的學校活動和教師行為，會對教師的專業發展產生深遠的影響。

（二）校本研修的實踐應用價值

近年來，農村初中積極推進體育教學改革工作，但受各方面因素的影響，部分體育教師專業素質和業務能力低、管理技能有待提高，這在很大程度上制約了體育教學的深入發展。為此，推進以校本研修為載體的教師能力提升和培養工作很有必要。第一，推進校本研修機制的構建是夯實體育教師專業發展的重要前提，對做好教師培養工作具有特殊意義。學校是農村初中體育教師職業生涯發展的重要場所，是開展體育教學活動研究的基地。結合農村初中體育教師的教學狀況開展校本教研和研修工作，有利于促進體育教師專業發展與業務能力的提升。

第二，隨著校本研修理念和方法受到業界的關注，許多地方的農村初中都開展了廣泛的校本研修活動，由此積累了豐富的經驗，這些都給體育教師培養提供了很好的參考。事實上，推進以本地學校為主體的校本研修活動，可以賦予體育教師更大的自主性。開展“學校 + 教師\"的培養工作，對提高體育教師的教學積極性具有重要作用，有利于體育教師專業能力的快速成長。校本研修不僅主題鮮明、內容豐富，而且融入農村初中體育教師專業發展和學校體育教學的路徑多樣，可操作空間很大。鑒于此，農村初中學校領導要高度重視校本研修工作的組織與實施，為促進體育教師專業發展和能力、素質的提升創造良好條件。

二、農村初中體育教師專業發展中校本研修的實踐策略

（一）制定校本研修計劃，組建高水平研修團隊

農村初中學校的基礎條件相對較差，這在很大程度上影響了初中體育教師的專業發展。正是因為如此，農村初中學校的領導應該重視校本研修工作，以此提升體育教師的能力、素養和技能，為農村體育教學綜合品質的提升創造條件。一方面，學校領導要系統考查本校體育教師的整體業務能力、教學素養情況，在“摸底 + 論證\"的過程中提出校本研修的綜合對策，制定細化的研修計劃和方案。另一方面，學校要根據體育教學和新課標的要求，組建高水平的校本研修團隊，制定一體化的研修制度，讓體育教師協同參與到研修活動中，在團隊協作、集體互助中提升研修效果，確保每位體育教師的專業能力都得到顯著提升。

例如，在農村初中體育教師培養工作中，學校可以預先制定校本研修計劃，在一個較長的周期內對本校的體育教師進行輪訓和專題培訓，提升研修的綜合效能。學校可以打造研修教研組，定期對體育教師開展輪替、培養工作，同時開展“名師有約”“體育教學任我行”等主題沙龍活動。在研修活動中，就教學診斷、專業發展、學生管理、運動項自設置等教學細節問題進行雙向、多向交流，讓廣大體育教師從交流中獲得啟發，拓寬自己的視野，提升自身的認知水平。學校可以設計“年度一學期一月度”的進階式校本研修方案，以研修教研組為依托，落實工作計劃，確保校本研修取得積極成效。除此之外，農村初中學校還可以充分利用信息化平臺，加強與城市初中學校的合作，打造線上、線下相交融的校本研修制度，促進體育教師研修能力的發展，使其在交流互鑒、研修互動中積累經驗，提升教學思維，健全知識結構。

（二）開發和利用校本資源，夯實校本研修基礎

推進高水平的校本研修工作既能滿足農村初中學校的基本發展需求，又能提升體育教師的業務能力、執教素養。近年來，隨著初中體育課程改革的深化以及“五育并舉\"理念的不斷滲透，強化以學校為中心的校本研修工作能夠促進體育教師協調發展，為體育教學提供有力的支撐和保障。農村初中學校要充分利用線上、線下平臺，開發、利用各類校本資源，打造校本研修的資源基礎。農村初中校本研修要素一般包括教師及其研修組織、領導與管理、專業人士、研修信息資源等，其中研修信息資源具有引領和驅動的功能，需要高度重視。以校本資源的開發、利用為依托，校本研修要充分激發研修教師的積極性，發揮每位教師的特長，營造集體研修氛圍，讓教師在交流、互鑒中相互激勵，共同成長。校本研修信息資源的開發和利用見表1。

如表1所示，在農村初中體育教師校本研修的過程中，通過開發和利用各類校本資源，學校能夠打造系統的校本研修模式，充分發揮各類資源的優勢，為教師專業能力發展賦能。可以看到，不同類型的校本研修資源各具特色，可以在促進體育教師思維革新、教學技能成長方面發揮應有的作用。例如，在乒兵球、羽毛球、籃球等初中生喜聞樂見的體育項目的研修過程中，教師可以充分利用互聯網資源和案例進行探究，總結球類運動的可行性教學建議與舉措，積累自身的教學經驗，在取長補短、交流互鑒中革新思維，提高教學水平。此外，農村初中學校也可以結合本地的校本資源，推動專項研修活動，挖掘體育文化、體育歷史素材，對體育教師進行有效引導，促進教師專業能力的快速提升。

（三）推進教學實踐反思，建立同伴互助機制

校本研修工作是以學校、教師為核心的研究性學習，也是一種專項的培訓和培養工作，目的是促進教師全面發展，為學校教育教學工作的推進提供有力支撐。在農村初中體育教師專業發展進程中，積極推進以體育教學為軸心的教學實踐反思，落實教師的自我評價、自我優化要求，能夠顯著增強教師發展動能，為教師穩步成長奠定基礎。另外，農村初中學校要著力建立同伴互動機制，廣大體育教師應結伴研修、奮進同行，在相互督促、彼此激勵中找尋不足，為提升專業能力提供依據和動力。農村初中學校的體育教師培養應突出教師的主體性，激發教師的主觀能動性，以教學實踐反思為依托，凸顯同伴互助的重要性，確保體育教師綜合能力的穩步提高。

例如，針對在崗體育教師開展校本研修工作，可以細化教學實踐反思舉措，同時輔以同伴互助制度的建設和實施，助推教師專業水平的提升與發展。農村初中學校可以因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，同時建立體育教師校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從不同維度對體育教師進行引導，使之保持充足的熱情，確保校本研修的針對性和實效性。

農村初中學校可以利用體育教學的效果、測試成績、學生反饋等信息，積極推進專題研修活動，比如組織教研組的教師開展相互聽課、交流等活動，提升教師的業務素養，推進校際、片區間的體育教學研討，拓寬體育教師的眼界。也可以定期開展體育教師集體備課活動，落實說課、上課交流研討要求，提升體育教師的專業能力。此外，農村初中學校還可以因地制宜開展對話式探討，突出同伴互助的功能性，讓廣大體育教師與同伴、專家進行深度交流和互動，為專業發展提供有力支持。農村初中學校要進一步完善同伴互助機制，圍繞本校體育教學的特點，從以往的校本研修中總結經驗，調整研修的做法和策略，讓體育教師結伴互助，協同提升他們的綜合素質，推動體育教學工作的轉型升級。

（四）加強研修與培訓的聯系，動態優化研修舉措

農村初中學校的校領導要高度重視校本研修工作，致力于培養高水平的體育教師，為體育教學創造積極條件。農村初中學校要進一步疏通校本研修和專業培訓間的聯系通道，確保校本研修與定期的專項培訓融合起來，對體育教師進行定向培養，使之能循序漸進地提升自身的專業能力和綜合素質。農村初中學校還要積極推進動態化的研修工作，定期對校本研修舉措進行評價和優化，聽取廣大體育教師的意見、建議，改進校本研修方案和策略，確保研修和培訓舉措更有人性化，更具實踐效能。

近年來，隨著初中體育教學中選項教學理念的快速興起，針對學生進行選項教學已經成為大勢所趨。如何推進高水平的選項教學設計和實施，對農村初中學校的體育教師提出了更高的要求。基于此，農村初中學校可以針對選項教學設計校本研修活動，邀請城市的優秀體育教師和專家學者，針對選項教學的發展趨勢、教學技巧、管理方案、監督模式等，對本校體育教師進行定向宣講、培訓，讓體育教師充分理解選項教學的要義和思路，掌握更多的先進教學經驗。農村初中學校還可以定期開展選項教學的專題研修，讓體育教師進行小組互動、校本反思，定期交流教學心得體會，相互評價教學效果并給出意見和建議。農村初中學校要把校本研修和專項培訓工作融合起來，同時動態修正研修和培訓舉措，確保體育教師專業能力快速發展，為學校高水平體育教學的轉型升級提供堅實支撐。

三、結語

綜上，隨著農村初中學校體育教學改革的深化，以校本研修為導向的教師培養工作逐步走向深入，這給體育教師的協調發展提供了良好契機。基于此，農村初中學校的校領導要更新認知，提升管理能力，推動以校本研修為重點的各類工作，彰顯體育教師的主體性，加強制度建設，細化研修舉措，從資源開發利用、專題培訓、研修反思、教學評價、同伴互助等方面入手，切實提升體育教師的綜合能力與個人素養，為體育教學的深人發展奠定堅實基礎。

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（責任編輯 陳明）