德育校本“葉”課程構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)] 1674-6058（2025）12-0062-04

近年來(lái)，中共中央辦公廳、教育部出臺(tái)了多個(gè)德育工作指導(dǎo)性文件，如《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》等，規(guī)定了德育課程改革的方向和宗旨。《中小學(xué)德育工作指南》指出，要通過課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育。南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校翠竹校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱天桃翠竹校區(qū)）以習(xí)近平總書記的重要講話為根本指導(dǎo)思想，立足于立德樹人根本任務(wù)，嘗試將德育與學(xué)校自身的文化、實(shí)際情況相結(jié)合，并以德、智、體、美勞教育為出發(fā)點(diǎn)，以紅色教育為主線，以“果樹文化”為依托，打造具備立體式連接、學(xué)科相通、螺旋上升的德育校本“葉\"課程。學(xué)校積極探索落實(shí)具身性、融通式德育的各種方式，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)了大單元教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、交叉立體的德育校本“葉\"課程，為中小學(xué)德育工作的發(fā)展提供了思路與方向。

一、基本情況

天桃翠竹校區(qū)是南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)的第五個(gè)校區(qū)。在集團(tuán)一體化背景下，天桃翠竹校區(qū)積極打造“果樹育德\"校園文化品牌，校園內(nèi)群樓雅致、樹木蔥翠、環(huán)境宜人，種有桃樹、忙果樹、李子樹、枇杷樹、石榴樹等二十幾種果樹，每到收獲的季節(jié)，累累碩果便會(huì)成為學(xué)校一道獨(dú)特、亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校曾多次舉辦栽種、養(yǎng)護(hù)、采摘等與果樹有關(guān)的活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育具有積極的作用。比如，果樹的養(yǎng)護(hù)活動(dòng)不僅能讓學(xué)生直接了解溫度、水分等對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，還能讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而更懂得感恩與奉獻(xiàn)。

“葉\"可引申為植物的精神，通\"協(xié)”，有全員協(xié)同、和諧共育、積極向上、樂于奉獻(xiàn)之意。德育校本“葉\"課程圍繞天桃翠竹校區(qū)的特色校園文化及精神內(nèi)涵進(jìn)行開發(fā)，凸顯“天天向上，桃李芬芳”的學(xué)校精神內(nèi)核和“厚德虛懷，勵(lì)志圖精”的校風(fēng)。

二、課程構(gòu)建

（一）以校園文化為載體，設(shè)計(jì)“葉\"課程標(biāo)志

天桃翠竹校區(qū)德育校本“葉\"課程結(jié)合校園豐富的果樹資源及濃厚的紅色文化氛圍進(jìn)行開發(fā)，課程標(biāo)志依托校徽變形而來(lái)：“TT”由“人\"字變形而來(lái)，突出了課程以人為本的教育思想，組合成“人人”之形后又與輔助圖形共同體現(xiàn)成眾之意，寓意師生互動(dòng)、攜手共進(jìn)，綠色代表果樹生機(jī)盎然的生長(zhǎng)之勢(shì)；輔助圖形由五片葉子組成，代表德育課程五育融通，“葉\"取自天桃翠竹校區(qū)的特色果樹文化，葉子的形態(tài)與“天天向上”的核心文化相符合，而每片葉子漸變的紅色代表天桃翠竹校區(qū)學(xué)子堅(jiān)定不移跟黨走，勇于擔(dān)當(dāng)，向上生長(zhǎng)。課程既具備具身性、也體現(xiàn)融通性。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，打造“葉\"課程范式

德育校本“葉\"課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，依托“葉精神\"將校園豐富的果樹資源、紅色文化與學(xué)校的德育課程有機(jī)融合，深挖校園根基文化，利用校園果樹特色優(yōu)勢(shì)資源打造生態(tài)與文明共育、紅色精神與德育協(xié)同的德育路徑和課程實(shí)施范式，如圖1。

課程從仁德、善學(xué)、體健、美雅、踐行五個(gè)維度，構(gòu)建葉蘊(yùn)仁德、葉培善學(xué)、葉躍體健、葉育美雅、葉揚(yáng)踐行五大課程板塊。此外，課程還有機(jī)地融合了中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系，將革命精神滲透至日常課程中，同時(shí)以春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏為軸線，貫穿四季，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的德育途徑，實(shí)施課程育人。同時(shí)，圍繞愛國(guó)主義教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、勞動(dòng)教育等主題，打造具身性、融通式、四季共育、形態(tài)多樣、評(píng)價(jià)多元的德育校本“葉\"課程。

（三）以立德樹人為根本，構(gòu)建“葉\"課程目標(biāo)

1.課程育人總目標(biāo)

德育校本“葉\"課程依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內(nèi)容，從五育并舉的角度確定了以培養(yǎng)仁愛厚德、樂思善學(xué)、陽(yáng)光向上、向美而行、勇于探索、樂于奉獻(xiàn)的全面發(fā)展的紅“葉”少年為課程的育人總目標(biāo)。

2.課程板塊目標(biāo)

德育校本“葉\"課程分為葉蘊(yùn)仁德、葉培善學(xué)、葉躍體健、葉育美雅、葉揚(yáng)踐行五個(gè)板塊。

葉蘊(yùn)仁德板塊倡導(dǎo)以德為先、正德育人，著重培養(yǎng)學(xué)生文明有禮、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷的品德修養(yǎng)。葉培善學(xué)板塊倡導(dǎo)以智為重、質(zhì)量立校，著重培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勇于創(chuàng)新、勤于思考的科學(xué)精神。葉躍體健板塊倡導(dǎo)以體為基、健康陽(yáng)光，著重培養(yǎng)學(xué)生健康生活的態(tài)度，使其形成健全的人格以及珍愛生命的意識(shí)。葉育美雅板塊倡導(dǎo)以美為要、美美與共，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人文情懷、人文積淀。葉揚(yáng)踐行板塊倡導(dǎo)以勞為本、盡責(zé)立身，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神，如表1。

3.分級(jí)育人各階段目標(biāo)

德育校本“葉\"課程根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及發(fā)展需求，在五大課程板塊內(nèi)形成進(jìn)階式、遞進(jìn)式的課程縱軸線，并確定以下分級(jí)育人目標(biāo)。

七年級(jí)播種紅“葉\"希望。七年級(jí)課程確立了立大志、重品德、明道理、學(xué)做人的德育目標(biāo)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念的“底色填充”，體現(xiàn)了該階段的重要性及轉(zhuǎn)折性。

八年級(jí)耕耘紅“葉\"青春。八年級(jí)課程確立了修其身、正其心、養(yǎng)心性、煉品行的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操，為學(xué)生順利度過青春期奠定思想基礎(chǔ)，同時(shí)注重豐富學(xué)生的體驗(yàn)。此德育目標(biāo)不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還能提升學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

九年級(jí)收獲紅“葉\"夢(mèng)想。九年級(jí)課程確立了勇?lián)?dāng)、不逃避、不推諉、盡職守的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的主力軍意識(shí)。

天桃翠竹校區(qū)的學(xué)子植根于德育校本“葉\"課程的沃土中，不斷地汲取養(yǎng)分、催發(fā)新芽，在實(shí)踐、探究、思考中尋四季之痕跡，仰紅葉之向上，終長(zhǎng)成一棵棵枝茂繁葉的大樹。這正是德育校本“葉\"課程的育人總目標(biāo)：培養(yǎng)仁愛厚德、樂思善學(xué)、陽(yáng)光向上、向美而行、勇于探索、樂于奉獻(xiàn)的全面發(fā)展的紅“葉”少年。

（四）以成長(zhǎng)規(guī)律為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“葉\"課程內(nèi)容

德育校本“葉\"課程各個(gè)層級(jí)的主題與“葉\"的核心概念相扣，且從單元導(dǎo)語(yǔ)到次主題的名稱、內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)踐方式、拓展設(shè)計(jì)均緊扣“立德樹人”教師可依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，將德育校本“葉\"課程按年級(jí)分為三個(gè)主題：播種紅“葉\"蘊(yùn)希望（七年級(jí)）耕耘紅“葉\"向青春（八年級(jí)）收獲紅“葉\"繪夢(mèng)想（九年級(jí)），并在主題引領(lǐng)下設(shè)計(jì)主題式、項(xiàng)目研究式德育課程活動(dòng)，如圖2，使各年級(jí)主題上下貫通、有機(jī)銜接、相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)螺旋式上升狀，體現(xiàn)課程的進(jìn)階性。

例如，七年級(jí)設(shè)計(jì)“播種紅‘葉'蘊(yùn)希望\"德育活動(dòng)探究相關(guān)主題，圍繞“立志向”，以培養(yǎng)紅“葉”少年為目標(biāo)開展德育活動(dòng)。課程安排了兩個(gè)單元主題內(nèi)容，分別為：紅“葉\"少年立志記、紅“葉\"習(xí)慣養(yǎng)成記。其中，紅“葉\"少年立志記大單元安排了三個(gè)活動(dòng)課主題：紅“葉”校園果樹、紅“葉”校園文化、紅“葉\"立志禮，如圖3。

（五）以階梯式成長(zhǎng)為指導(dǎo)，探索“葉”課程評(píng)價(jià)

天桃翠竹校區(qū)在已開展的“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章\"活動(dòng)的基礎(chǔ)上，聚焦紅色資源，以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為引領(lǐng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿德育課程，構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)的德育紅“葉\"課程獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)體系，并將紅“葉\"獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)激勵(lì)融入學(xué)生德育成長(zhǎng)的全過程，從而引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)黨和祖國(guó)的樸素情感，奮進(jìn)青春征程

紅\"葉\"獎(jiǎng)?wù)路譃榛A(chǔ)章、特色章、成長(zhǎng)章。基礎(chǔ)章關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)道德素養(yǎng)，特色章鼓勵(lì)學(xué)生在特定的領(lǐng)域展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)，成長(zhǎng)章則表彰學(xué)生在道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)上的全面提升。學(xué)校每學(xué)期都層層遞進(jìn)地向?qū)W生開設(shè)爭(zhēng)章獎(jiǎng)項(xiàng)，并將紅“葉\"獎(jiǎng)?wù)略u(píng)價(jià)體系融人學(xué)生德育成長(zhǎng)的全過程。該階梯式成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還激勵(lì)重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過定期的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)路徑和未來(lái)努力的方向。該評(píng)價(jià)體系是新時(shí)代背景下德育課程實(shí)施的有效評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在爭(zhēng)章的過程中能獲得階梯式的體驗(yàn)與成長(zhǎng)。

三、所獲成效

天桃翠竹校區(qū)德育校本“葉\"課程經(jīng)過三年實(shí)踐，取得了一定的成效。通過課程實(shí)踐，學(xué)生核心素養(yǎng)得到了提高，德育課題組高教師的教學(xué)能力得到了發(fā)展、科研能力得到了提高、教學(xué)行為得到了改變、德育素質(zhì)得到了提升，課題組成員參加各類教學(xué)、德育比賽屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。課程活動(dòng)得到了央廣網(wǎng)、廣西日?qǐng)?bào)、南寧廣播電視臺(tái)、南寧市少兒圈等多種媒體的報(bào)道。

（一）促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提升德育效果

德育校本“葉”課程的開設(shè)與實(shí)施，促進(jìn)了天桃翠竹校區(qū)德育團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，課程德育理念的提出對(duì)學(xué)校的德育教師起到了輻射帶動(dòng)作用，使教師的科研水平得到進(jìn)一步提高，德育專業(yè)能力得到快速發(fā)展，育人效果得到明顯增強(qiáng)。

（二）豐富德育路徑，樹立紅色理想

德育校本“葉\"課程以紅色文化為主線，以中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系為引領(lǐng)，融合課程的精神內(nèi)涵，通過日常學(xué)科教學(xué)融合黨史學(xué)習(xí)教育，以及唱紅歌、學(xué)黨史、講黨史、演黨史等德育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨史啟蒙教育，深化了學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的情感，樹立了學(xué)生聽黨話、感黨恩、堅(jiān)定不移跟黨走的理想信念。此外，課程還注重實(shí)踐體驗(yàn)，如組織學(xué)生參觀革命歷史博物館、紅色教育基地，開展志愿服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟革命精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。通過這些豐富多彩的教育形式，德育校本“葉”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激發(fā)他們?yōu)橥七M(jìn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。

（三）全員聯(lián)動(dòng)育人，綜合實(shí)踐育德

天桃翠竹校區(qū)巧妙運(yùn)用班會(huì)、晨會(huì)，使它們成為實(shí)施德育校本“葉\"課程的生動(dòng)載體。學(xué)校開展的“周周班會(huì)葉葉生慧”德育主題班會(huì)系列展示活動(dòng)，促進(jìn)了班主任在德育工作方面的交流，提升了班主任利用主題班會(huì)開展有效德育的能力，涌現(xiàn)出許多優(yōu)質(zhì)的主題班會(huì)課例。主題班會(huì)成為班級(jí)有效德育的抓手，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思想教育、培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣等起到積極引導(dǎo)的作用。此外，學(xué)校還通過家校合作，將德育延伸到家庭和社會(huì)，以此形成教育合力。如定期舉辦家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的德育工作，參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同營(yíng)造良好的德育環(huán)境。通過這些措施，學(xué)校的德育工作不僅在學(xué)校內(nèi)部得到強(qiáng)化，還在學(xué)校外部得到家庭和社會(huì)的廣泛支持，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

通過階梯式激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，以德育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生的素質(zhì)得到了多方面的培養(yǎng)以及多元化的評(píng)價(jià)。學(xué)校每年都從德、智、體、美、勞“五育\"并舉方面進(jìn)行紅“葉\"少年評(píng)比，并在評(píng)比中融入紅“葉\"爭(zhēng)章體系，實(shí)施多元化、多角度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生爭(zhēng)做紅“葉”少年，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

天桃翠竹校區(qū)的德育校本“葉\"課程緊密圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循育人為本、德育為先的原則，課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生知行合一。德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)重情境、重體驗(yàn)、重實(shí)踐，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方法的多元化。通過六大育人實(shí)施途徑構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的三全育人模式，開設(shè)了具有校本特色的主題式探究德育“葉”課程。

在實(shí)施過程中，課程圍繞天桃翠竹校區(qū)特色校園文化及精神內(nèi)涵，依托“葉\"精神將校園果樹資源與紅色文化、學(xué)校德育課程有機(jī)融合，深挖校園根基文化，利用校園特色優(yōu)勢(shì)資源打造生態(tài)與文明共育、革命精神與德育協(xié)同的德育路徑和課程實(shí)施范式，使德育課程得以落地和實(shí)踐，不再流于形式，達(dá)到其應(yīng)有的育人效果。通過“理論一實(shí)踐一理論”的順序，知行合一，注重反思，建構(gòu)比較完整、科學(xué)、系統(tǒng)的德育校本“葉\"課程范式，形成了一套切實(shí)有效地解決問題的思路和方法。

（責(zé)任編輯 黃曉）