基于互聯(lián)網的縣域優(yōu)質教學資源庫建設探索

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼]A [文章編號] 1674-6058(2025)12-0075-04

廣西橫州市教研室（530300）

教學資源在教學活動中扮演著重要的角色，是教學活動開展的基本條件和重要支持因素。豐富、優(yōu)質的教學資源可有效優(yōu)化教學，推進教學改革順利實施。核心素養(yǎng)導向下的教學對教學資源提出更高的要求，更凸顯教學資源的重要性。單靠個人的力量來收集豐富而優(yōu)質的教學資源是不現實的，需要發(fā)揮集體的力量與智慧。在這樣的背景下，大力推進縣域優(yōu)質教學資源庫建設十分必要。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校建立優(yōu)質教學資源庫面臨的困難

(一)人力配置有限

建立優(yōu)質教學資源庫需要投人大量的時間與精力，需要教師積極參與，需要專職人員管理與維護。而部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校面臨師資力量緊缺的問題，教師的教學任務繁重，少有精力參與教學資源庫建設，也難以配置專職人員管理與維護教學資源庫。由于不能及時對各類教學資源進行加工、整理、分類和存儲，部分學校教學資源庫中的資源數量有限，類型單一，適用性、易用性不強，且更新速度慢，遠不能滿足教師的使用需求。

(二)技術支持有限

教學資源庫的建設和日常維護都需要信息技術的支持。如制作一個動態(tài)圖形素材，需嫻熟應用幾何畫板、超級畫板、GeoGebra等教學輔助軟件，在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，能熟練運用這些軟件的教師不多。

另外，對資源的數字化、優(yōu)化，共享平臺的日常維護等都需要較高信息技術水平的人員來執(zhí)行，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，這方面的人才相對匱乏。

(三)優(yōu)質教學資源獲取渠道有限

受地理位置、信息技術應用水平等因素影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師獲取優(yōu)質教學資源的渠道有限。一是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校地理位置不佳，交通不便，外出成本較高，限制了他們獲取優(yōu)質教學資源的機會；二是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師的信息技術應用水平不高，難以通過互聯(lián)網等渠道獲取優(yōu)質教學資源

二、建設縣域優(yōu)質教學資源庫的可行性

針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校建立教學資源庫面臨的困難，有必要盤活整個縣域的相關人力資源和技術資源，建立縣域優(yōu)質教學資源庫，利用互聯(lián)網實現縣域優(yōu)質教學資源的共建共享。

(一)人力可行性

教學資源庫的建設不是一蹴而就的，需要持續(xù)投入人力資源，學科教師是學科教學資源庫建設的主力軍。建立縣域學科教學資源庫，需要從縣域學科層面進行頂層設計，規(guī)劃教學資源庫建設的路徑，整合縣域學科教師資源，發(fā)動廣大教師參與，鼓勵教師根據自身優(yōu)勢制作各類教學素材，鼓勵各校分享現有的優(yōu)質教學資源，通過網絡發(fā)送給審核團隊，由審核團隊對教學資源進行歸類和質量把關后，再上傳到教學資源庫，形成具有縣域特色的優(yōu)

質教學資源庫。

(二)技術可行性

技術是保障教學資源庫穩(wěn)定運行、被高效運用的重要因素，建立縣域學科優(yōu)質教學資源庫可從以下方面提供技術支持。

1.利用網絡平臺構建資源庫，實現線上資源共建共享。利用互聯(lián)網優(yōu)勢，構建一個大容量、穩(wěn)定、易操作的平臺作為縣域教學資源共建共享庫，能打破各學校以QQ群文件、QQ郵箱、移動硬盤、固定電腦等為教學資源庫所帶來的容量有限和功能單一的問題。

2.組建縣級技術支持團隊，為資源庫建設和發(fā)展提供技術支持。技術支持團隊成員包括本學科信息技術水平較高的教師、縣級電教中心管理員及專業(yè)信息技術教師，他們的主要職責是制作或優(yōu)化一些信息技術水平要求較高的教學素材、解決教師在使用資源過程中遇到的難題、設置平臺功能、排查和修復故障等。技術支持團隊成員均具有一定的信息技術水平和團隊協(xié)作能力，同時，能將相應的信息技術教授給其他教師。

(三)優(yōu)質資源獲取可行性

挖掘和整合本縣優(yōu)質的教學資源，建立縣域優(yōu)質教學資源庫，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和縣城學校享受同等的教學資源。

相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城得到了更多的社會資源，教育資源亦不例外。縣域中，縣城學校教師的教育理念、教學方法、信息技術水平等整體優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，他們外出學習培訓、與外地名校交流的機會也比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多，線上線下獲取優(yōu)質教學資源的途徑也更為多樣。如果能將這些優(yōu)質教學資源收集到縣域教學資源庫，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師通過互聯(lián)網就能享受到縣城學校的優(yōu)質教學資源。

當然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校也能填充、豐富教學資源庫。地處農村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，有著豐富的自然環(huán)境教學資源和人文環(huán)境教學資源。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校有傳統(tǒng)藝術、地方習俗等資源，將這些資源上傳至教學資源庫，有助于拓寬縣城學校教學方式，豐富縣城學生的學習體驗，從而實現縣城學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校資源共享和優(yōu)勢互補。

綜上所述，建立縣域教學資源庫在人力、技術、資源獲取等方面都具有可行性

三、縣域優(yōu)質教學資源庫共建共享的策略

(一)網絡上獲取優(yōu)質教學資源

大數據時代，“互聯(lián)網 + 教育\"拓寬了教學資源的獲取渠道，教師有了更多獲得優(yōu)質教學資源的渠道。互聯(lián)網上有著眾多的教育平臺，這些平臺提供了豐富、優(yōu)質的教學資源。資源庫管理團隊根據各平臺的特色，結合本縣域的學情及需求，精選各類資源，下載后根據實際情況，直接上傳資源庫，或經過加工后再上傳資源庫，以供教師選擇使用。如新課標、新教材實施后，一線教師對大單元、綜合與實踐、跨學科等新型教學模式缺乏經驗和資源積累，對這些教學模式的運用困惑頗多。國家中小學智慧教育平臺等對部分教學模式設置了專欄，提供了微課、小視頻、任務單、評價表等輔助工具，助力新型教學模式的應用。

(二)開發(fā)本土優(yōu)質教學資源

開發(fā)本土教學資源可以讓資源庫更具本土特色，更具適用性。由于教材具有普適性，教師在實際教學中可對教材進行適當加工，使得教學活動更貼合學生的實際情況。但對教材進行恰當的二次加工需要智慧和有較高的學科專業(yè)素養(yǎng)，不是所有教師都能實現。如在情境資源方面，要想創(chuàng)設既真實又具有啟發(fā)性的情境，難度不小。資源庫管理團隊分工合作，在充分研讀課標、領悟教材編者意圖的基礎上，結合生活場景創(chuàng)設貼近學生實際的問題情境，并通過團隊的集體智慧進行創(chuàng)造性優(yōu)化。資源庫管理團隊成員分散在不同學校，因此可以采用線上、線下混合教研的模式優(yōu)化教學素材。如圍繞某一教學素材，團隊首先在線上進行交流和討論，形成初稿，然后各成員分別在本班或本校開展教學實踐，試用該素材后再次在線上就實踐效果和存在問題進行研討優(yōu)化，最后將其上傳到教學資源庫供全縣教師下載使用。

(三)從各類評比活動中收集優(yōu)質教學資源

發(fā)動廣大教師積極參與資源庫共建，有助于收集到更多的優(yōu)質資源。根據資源庫中資源的類型開展各類評比活動是組織廣大教師參與資源庫共建的有效途徑，如優(yōu)質課評比、教學設計評比、作業(yè)設計評比、課件制作評比、微課制作評比、動態(tài)圖形制作評比、小視頻評比等。評比活動結束后，可將優(yōu)質資源納人學科優(yōu)質教學資源庫。

除了通過縣級比賽收集優(yōu)質教學資源，還可以收集各學區(qū)、各學校在比賽中產生的優(yōu)質資源。各學區(qū)或學校可在比賽后將優(yōu)秀作品通過網絡傳輸給資源庫管理團隊，再上傳至資源庫。依托互聯(lián)網技術搭建起來的學科教學資源庫就像是線上資源超市，教師可根據自己的需求選擇最適合自己的資源。

(四)收集各類教研活動中產生的優(yōu)質教學資源

各縣區(qū)每學期基本都會舉辦全縣性教研活動，如“返崗研修、送教下鄉(xiāng)”“教學開放周”“中考備考視導”“主題教研”等活動，這些活動是本縣域教師傳遞教學理念、探討教學規(guī)律、展示教學方法、推廣教學經驗的平臺。在這些活動中產生的課例、作業(yè)設計、學科教學策略等代表著本縣域教學資源質量的最高水平，在本縣域起到很好的引領作用，是值得本縣域教師學習的優(yōu)質資源。活動所涉及的先進教學理念、教學方法，能為教師改進自己的課堂教學提供樣本，但教師要將其內化為自己的技能還需要持續(xù)反復地實踐。將這些優(yōu)質學習資源納入資源庫，通過云端分享給需要的教師，教師就可以通過手機或電腦不受時間和地點的限制隨時隨地學習。

（五）本區(qū)域名師提供示范教學資源

各區(qū)域都有學科帶頭人、教學骨干等本土名師，這些本土名師有著深厚的學科專業(yè)底蘊，也積累了豐富的教學經驗，他們在工作中創(chuàng)造的教學資源可以給本區(qū)域普通教師提供示范，成為其他教師的學習樣本，是本區(qū)域寶貴的學科優(yōu)質教學資源。這些資源可以是名師的課堂實況、案例分析、教學環(huán)節(jié)設計、變式題目、作業(yè)設計、學科理論講座等。除了可以將本土名師的文檔類教學資源上傳到資源庫，還可以上傳視頻，讓其他教師通過觀看視頻學習本土名師的教學方法和技巧，為名師資源共享及傳播提供更便捷的平臺。

(六)本區(qū)域特長教師制作優(yōu)質教學資源

在教學中為了較好地呈現某個教學內容，有時需要某些特制的教學素材，如微視頻、動態(tài)圖形、數學原理動畫等，而制作這些素材不僅需要花費大量的時間和精力，還需要信息技術的支持。為了共建共享這些教學素材，資源庫管理團隊可通過各種渠道了解各學校教師的學科特長，鼓勵這些教師利用自己的特長制作教學素材并共享于教學資源庫。例如，筆者所在區(qū)域的一位年輕教師擅長應用幾何畫板、 ?_Z+Z， 智能軟件、超級畫板、GeoGebra軟件等數學教學輔助軟件制作各類動態(tài)圖形素材和互動素材，他制作上傳了將軍飲馬、一線三垂直、兩圓一中垂等二十多個動態(tài)圖形素材和智能繪制素材；還有一位教師擅長制作數學原理動畫，他制作上傳了平方差公式、完全平方公式、相遇問題、追及問題、函數圖形與性質等十多個數學原理動畫。將這些素材資源應用于課堂中，能調動學生多種感官，促進學生想象能力和思維能力的發(fā)展，深受師生喜愛。這些資源有些可直接上傳至教學資源庫，有些因容量太大不方便網絡傳輸，可將鏈接發(fā)到教學資源庫的專欄里，有需要的教師打開鏈接即可使用。

教學資源庫還可提供個性化的教學資源訂單服務。如有些學校或教師需要某個教學資源庫中沒有的素材資源，資源庫管理團隊可根據訂單需求及時聯(lián)系具有相關特長的教師制作教學素材，再將素材上傳至教學資源庫供需求者使用。

(七)從外地引進優(yōu)質教學資源

近年來市、縣間的城鄉(xiāng)學校加大了交流力度，不少縣、鎮(zhèn)學校與上級市名校建立了聯(lián)誼幫扶關系，上級市名校定期派教師到縣、鎮(zhèn)學校開展幫扶活動。在幫扶活動中，貼合實際的學科教學理論講座和風格各異、靈活生動的示范課是縣、鎮(zhèn)學校教師需要的資源。可將這些講座和課例錄制下來并分享到教學資源庫中，通過互聯(lián)網的遠程傳遞讓其他學校教師得以學習或使用。幫扶活動后，縣、鎮(zhèn)學校可與上級市名校的教師建立長久的幫扶關系，通過互聯(lián)網上的交流平臺開展答疑解惑、觀摩課例等活動，從中獲取優(yōu)質教學資源。

(八)管理團隊對資源庫進行科學管理

一個學科教學資源庫不是各類教學資源的簡單堆積，要從教學資源的針對性、適用性、實踐性、常新性等來確保其優(yōu)質性。優(yōu)質教學資源庫建設是周期長、規(guī)模大的工程，需要專業(yè)團隊來科學管理。管理團隊把任務分配給專業(yè)教師和技術教師，