新課標(biāo)背景下的初中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（2025）12-0017-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（全文簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）指出，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。新課標(biāo)對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起到了積極的作用。但中考的壓力、學(xué)生理解能力及積累知識(shí)的差異等使得部分教師設(shè)計(jì)的作業(yè)仍然存在“重知識(shí)輸人，輕能力培養(yǎng)”的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)以新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，主動(dòng)創(chuàng)新作業(yè)形式，采取“既注重知識(shí)輸入，又重視能力培養(yǎng)”的策略，設(shè)計(jì)具有趣味性、生活性和綜合性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流的方式獲取知識(shí)，以取得良好的教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

部分教師因受傳統(tǒng)教育觀念的影響極深，教育理念落后，對(duì)新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)的總體要求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，而使得所設(shè)計(jì)的作業(yè)主要存在以下問(wèn)題。

（一）因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

部分教師對(duì)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有真正重視學(xué)生的主體地位，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍然按照傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)作業(yè)，影響學(xué)生做作業(yè)的積極性。

（二）以中考為依據(jù)，存在急功近利的現(xiàn)象

受中考的影響，部分教師不以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律去設(shè)計(jì)作業(yè)，而是根據(jù)中考劃定的范圍去布置作業(yè)，把作業(yè)變?yōu)榭碱}，未顧及學(xué)生的感受。這樣做在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的焦慮感，

（三）機(jī)械重復(fù)，存在盲目性

部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為“刷題”是提高語(yǔ)文成績(jī)的唯一途徑，因此每天布置大量的重復(fù)性作業(yè)，以致學(xué)生很少有時(shí)間去交流探討、消化吸收。久而久之，機(jī)械重復(fù)的作業(yè)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消減了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（四）照搬教輔原題，助長(zhǎng)抄襲歪風(fēng)

部分教師不尊重學(xué)生的客觀差異，不按照學(xué)生的接受能力去設(shè)計(jì)作業(yè)，而是從教輔中照搬原題。這種脫離實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，不僅會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生抄襲作業(yè)的歪風(fēng)，而且易使學(xué)生養(yǎng)成依賴教輔的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生喪失完成作業(yè)的主動(dòng)性。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)途徑

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不但能激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，而且能使他們心情愉悅地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。為將趣味性教學(xué)落到實(shí)處，可從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)吟誦類(lèi)作業(yè)

吟誦是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，具有增強(qiáng)記憶、深化理解的作用。因此，在教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合吟誦的古詩(shī)詞讓學(xué)生去吟誦，以使他們充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升他們的文化素養(yǎng)。

例如，李白《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，文中生僻字較多，語(yǔ)句晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教師在課前預(yù)習(xí)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)吟誦作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為使吟誦落到實(shí)處，并取得實(shí)效，教師還提供名師吟誦《將進(jìn)酒》的視頻，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)名師吟誦時(shí)對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)變化的處理技巧。這樣能規(guī)范學(xué)生的吟誦行為，提高他們吟誦的質(zhì)量。

通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，創(chuàng)新古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的音韻美，增強(qiáng)他們鑒賞古詩(shī)詞的能力。

2.設(shè)計(jì)話劇類(lèi)作業(yè)

傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，淡化了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，把話劇表演等作為課中作業(yè)引入課堂教學(xué)，以活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師設(shè)計(jì)了話劇表演作業(yè)，讓學(xué)生分析課文內(nèi)容，感悟鄒忌等人物的形象，然后將鄒忌勸諫齊王的全過(guò)程用話劇表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。

話劇類(lèi)作業(yè)不僅有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新作業(yè)形式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)生活性作業(yè)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科，它與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，內(nèi)容涵蓋生活的方方面面。因此，設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，首先可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，其次可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，糾正他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中存在的認(rèn)知錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最后可以助力學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為在教學(xué)中把生活性作業(yè)落到實(shí)處，可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文課程具有人文性和工具性。因此，可在教學(xué)中設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，以提高學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，往往能抓住事物的本質(zhì)，對(duì)事物進(jìn)行客觀描述，從而幫助人們更好地掌握相關(guān)事物的基本特征。在教學(xué)說(shuō)明文后，教師可密切聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活性作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)介紹類(lèi)作業(yè)

例如，教學(xué)《蘇州園林》一文后，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)以下作業(yè)：請(qǐng)以導(dǎo)游的身份，撰寫(xiě)一份介紹蘇州園林的導(dǎo)游詞，向游客介紹蘇州園林的地理位置、歷史淵源、主要景點(diǎn)的特色等，以使游客感受到蘇州園林的魅力。

又例如，拓展教學(xué)《南州六月荔枝丹》一文后，教師要求學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，制作具有廣告屬性的短視頻，對(duì)花牛蘋(píng)果的產(chǎn)地、形狀、味道以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等進(jìn)行宣傳，以拓展花牛蘋(píng)果的銷(xiāo)售渠道。這能在一定程度上提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

介紹類(lèi)作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)民情風(fēng)俗調(diào)查作業(yè)

初中語(yǔ)文教材中有些課文與家鄉(xiāng)有關(guān)，它們有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，還有的表達(dá)了濃郁的思鄉(xiāng)之情。閱讀這些課文，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想情感。為了讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的民情風(fēng)俗，豐富民俗文化知識(shí)，提升對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，樹(shù)立文化自信，在教學(xué)《社戲》一文后，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)調(diào)查家鄉(xiāng)春節(jié)民情風(fēng)俗的作業(yè)。

為引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，教師還向?qū)W生推薦《中華全國(guó)風(fēng)俗志》《北京風(fēng)物志》等書(shū)籍，讓學(xué)生充分了解不同地域的民情風(fēng)俗。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)等，了解家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，并探究這些習(xí)俗的內(nèi)涵和意義。

民情風(fēng)俗調(diào)查作業(yè)不僅能豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解相應(yīng)的民俗文化，還能為他們順利融入社會(huì)生活，更好地傳承中華文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)要素類(lèi)作業(yè)

要素類(lèi)作業(yè)涉及讀、寫(xiě)、說(shuō)，可以幫助學(xué)生獲取知識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高認(rèn)知能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，提升作文能力。在教學(xué)中可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)與讀有關(guān)的作業(yè)

讀與寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)大量的讀，學(xué)生能收集材料，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為自己的作文寫(xiě)作服務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與讀有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生摘抄和歸納閱讀的內(nèi)容，為之后的作文積累素材。如在教學(xué)朱自清《春》一文時(shí)，教師布置摘抄作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)品味和揣摩課文的語(yǔ)言，體會(huì)比喻等修辭手法的作用，再在理解的基礎(chǔ)上，把相關(guān)語(yǔ)句摘抄下來(lái)，以使學(xué)生更好地掌握作者描寫(xiě)春天美景的方法，并在作文時(shí)借鑒運(yùn)用。為了讓學(xué)生掌握、積累刻畫(huà)人物的方法，教師在教學(xué)魯迅《故鄉(xiāng)》一文時(shí)布置摘抄作業(yè)，讓學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上，將其中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理活動(dòng)的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。教師還可在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍時(shí)布置摘抄作業(yè)，要求學(xué)生把讀到的成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、楹聯(lián)等記錄下來(lái)，以在之后作文時(shí)靈活選用，增強(qiáng)作文的表達(dá)效果。

與讀有關(guān)的作業(yè)不僅有利于提高學(xué)生的閱讀能力，啟迪學(xué)生的智慧，而且有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，為他們之后作文打下良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)與寫(xiě)有關(guān)的作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。因此，在教學(xué)中，教師可以作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小作文訓(xùn)練。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文后，教師讓學(xué)生借鑒作者描寫(xiě)景物的方法，在觀察家鄉(xiāng)景物的基礎(chǔ)上將其描寫(xiě)出來(lái)。仿寫(xiě)作業(yè)能拓展學(xué)生的閱讀范圍，規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作行為，提升學(xué)生的作文能力。除此之外，續(xù)寫(xiě)作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文后，教師布置續(xù)寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)木蘭的故事。有學(xué)生這樣寫(xiě)：木蘭在探親后，被朝廷召回，任她做八部大夫，她對(duì)外改善關(guān)系，主張與鄰國(guó)和平相處；對(duì)內(nèi)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，造福于民，得到了老百姓的衷心擁護(hù)和愛(ài)戴。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性化評(píng)論，鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷提升學(xué)生的作文能力?？勺寣W(xué)生在閱讀后寫(xiě)作評(píng)論文章點(diǎn)評(píng)所閱讀文章的主體是否明確、觀點(diǎn)是否清晰、論證是否合理等。在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生能逐步提高作文能力。

3.設(shè)計(jì)與說(shuō)有關(guān)的作業(yè)

口語(yǔ)交際是人們學(xué)習(xí)與生活必備的能力，它對(duì)促進(jìn)人際交往具有重要的意義。面對(duì)升學(xué)壓力，部分教師只重視學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而淡化了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，以致部分學(xué)生口語(yǔ)交際能力較差，容易語(yǔ)無(wú)倫次，進(jìn)而影響表達(dá)效果。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師可結(jié)合教材單元口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)與說(shuō)有關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外閱讀、電視節(jié)目、社會(huì)生活等中，學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)與技巧，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元后，設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的作業(yè)，首先要求學(xué)生閱讀《蟬和蟻》，再要求學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。

教師可組織學(xué)生收看《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，從中學(xué)習(xí)主持人邏輯嚴(yán)密、抑揚(yáng)頓挫、富有個(gè)性的表達(dá)技巧。教師還可組織學(xué)生深入廠礦街道、農(nóng)家大院等，讓學(xué)生通過(guò)與不同人的溝通交流掌握具有生活味的口語(yǔ)表達(dá)技能，并不斷提高口語(yǔ)交際能力。

與說(shuō)有關(guān)的作業(yè)能促使學(xué)生在閱讀、觀察等中積累交流的方法，在實(shí)踐中掌握表達(dá)的技巧等，有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。

總之，教師應(yīng)遵循“雙減\"要求，在全面解讀教材、考慮學(xué)生實(shí)際情況的前提下，創(chuàng)新作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)、生活性作業(yè)和要素類(lèi)作業(yè)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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