高中物理教學如何鍛煉學生自主學習的能力

新課程背景下，在教學過程中要更加注重對學生自主學習能力的培養，教師在課堂教學的實踐過程中要營造以學生為主體的教學氛圍，以“學生為主，教師為輔”來進行教學是當下教育理念的重要內容.對于高中物理教學來講，學科整體比較復雜，理論知識體系豐富，而且很多概念抽象難懂.學生不僅要掌握大量抽象的物理知識，還需要具備解決復雜問題的能力.但傳統的教學模式過于依賴教師講解，忽視了學生自主學習能力的作用.物理作為一門理論性和實踐性兼備的學科，要求學生不僅能夠理解知識，還能獨立探索與實踐.因此，提升學生自主學習能力在高中物理教學中顯得尤為重要.

1自主學習能力與高中物理教學

1. 1 自主學習能力的概念

自主學習能力是指學生在已有知識和經驗的基礎上，能夠采用適當的方法，獨立來獲取一些新知識，或者是在學習過程中自主運用新知識的能力.當前有學者在研究中指出，自主學習能力包括三方面內容，分別是學習者在面對新知識時能夠自己確定學習方向、獨立設定學習自標，而且還能夠結合自己實際情況來調整學習方法，最后進行自我總結和反思，從而實現知識的內化.所以自主學習并不單純是自我學習的過程，還是一種能夠持續不斷優化自身學習方式、提高學習效率.在的能力高中物理教學中，這一能力尤為重要，因為物理學科的學習不僅要求學生具備扎實的基礎知識，還要求學生能夠運用科學的思維方式來解決實際問題，形成系統的知識框架.物理教學若過于依賴傳統的講解式教學模式，往往會難以培養學生的自主學習能力.因此，在物理課堂上，教師應引導學生主動思考、提出問題，鼓勵學生通過實驗和動手實踐來深化對物理概念的理解，進而提升他們的自主學習能力.

1. 2 自主學習能力對高中物理學習的意義

物理是一門具有較強的邏輯性和實踐性的學科，所以對學生的要求也略高，學生除了需要能夠理解抽象理論知識外，還需能夠靈活運用這些知識來解決實際問題.學生具備自主學習的能力，能夠主動去尋找解題思路、選擇合適的學習資源并自行調整學習策略，其整體解決問題的能力會更強，對學科知識的掌握也會更牢固.此外，物理教材中涉及了大量抽象的概念、定律和公式，如果只靠課堂上的講解，想要將其完全理解透徹比較不現實.若學生能養成自主學習的習慣，能在課外獨立完成相關習題或者實驗，那么就能進一步加深對物理規律、概念的理解和掌握程度，學生在整個學習過程中也會形成較強的自我調節能力.同時，培養學生的自主學習能力，不僅能讓他們在課堂上獲得即時的反饋，還能促使其在課外通過復習和反思鞏固所學內容，進而提升綜合物理素養.

2 影響學生自主學習能力的因素

筆者查閱了多篇文獻，并結合了自身的理解，將影響學生自主學習能力的因素匯總成了學生個體因素和個體之外的因素兩方面，針對每一方面又進行了更為細致的分類，具體如下.

2.1 學生自身因素

一個學生是否能夠具備自主學習能力，很大一方面會受個體的各項因素影響.個體的因素可歸為智力因素和非智力因素，其中智力因素是學生能否進行自主學習的基本前提.智力指的是個體在面對學習任務時，能否運用已有知識和經驗，來進行有效思考和解決問題的能力.當然隨著年齡的增長，學生的認知水平會不斷提高.進入了高中階段后，學生便會逐漸具備更強的邏輯思維能力和解決問題的能力，能夠根據自身學習情況進行自我調整，但這些能力在學生個體之中是存在很大差異的.比如有一些學生可以根據物理學習的難易程度自主選擇合適的學習方法，但也有另一些學生會因認知水平過低，無法自主調整學習方法，導致學習效果不佳，

除了智力因素，非智力因素對學生自主學習能力的影響也較大.比如學習動機，這是學生能否自主學習的內在驅動力，動機較強的學生一般都會表現出較強的學習興趣和求知欲，能夠主動地尋找學習資源并積極參與課外學習.而動機不足的學生一般都是處于被動的學習狀態當中，只會聽教師所講的，僅完成教師所布置的任務，不具備深入探究知識的能力.一般具體的表現就是，這些學生對物理學科缺乏興趣，只會機械地去背公式來應對考試，不會去對學科的本質進行思考.

除了這兩方面，學生的意志力和情感態度也會在很大程度上影響其自主學習能力.那些具有較強自律性和較好情感態度的學生，能夠在遇到困難時堅持不懈，積極尋求解決方案，而情緒波動較大或意志力薄弱的學生則容易在遇到挫折時放棄，從而影響自主學習的持續性，

2.2 外部相關因素

外部環境對學生自主學習能力的影響也很大.從目前各種各樣的研究來看，可以將外部因素歸為兩方面.一是教學環境，二是社會環境.課堂教學環境的好壞在一定程度上能夠直接決定學生是否會進行自主學習.對學生來講，適宜的課堂氛圍是能夠激發學生學習興趣的，能夠讓學生更積極地參與學習.當前有調查研究表明，若是物理教學的課堂氛圍輕松、互動性強，學生更容易保持高度的學習熱情，課堂中的自主學習活動也會隨之增加.因為物理學科的特點決定了其教學不僅要注重講解一些基礎理論知識，還需要重視培養學生的動手實驗能力和獨立思考能力.如果說課堂環境過于嚴肅或者互動性差，學生的參與感降低，那么也會抑制學生的自主學習意愿.

本文提到的社會環境的概念要相對小一些，并非平常所理解的社會環境，而是指家庭、教師、同伴群體等組成的一個環境.這些群體對學生個體的支持程度和影響在很大程度上決定學生是否會進行自主學習.比如家庭如果對學生是抱著支持、鼓勵、寬容的態度，則能顯著提高學生的學習積極性.家庭所提供的學習環境若是安靜、舒適的，能讓學生心理上覺得放松的，那學生的自主學習意愿會較高.同學之間的相互影響也比較重要，如果同伴間的學習氛圍濃厚，學生之間能夠相互交流相關問題、發現問題、解決問題，那么群體之間就可以激發自主學習的動力，反之亦然.教師和家庭一樣，教師是學生學習過程中最主要的引導者和支持者，其教學方法、教學態度以及所營造的教學氛圍，也會直接影響學生自主學習能力的發展.教師若能通過多樣化的教學方式和靈活的課堂組織，鼓勵學生自主探索，自然能夠有效激發學生的學習積極性.

3高中物理教學培養學生自主學習能力的建議

針對上文所分析的幾點問題，本文結合了當下的多項研究中的觀點，并結合了教學實際，根據學生和教學的需求，提出了幾點建議，具體如下.

3.1 針對學生自身因素的建議

3.1.1 增強學生的學習動機

上文也提到過，學習動機是學生自主學習的內在驅動力.在高中物理教學中，教師可以結合多種方式來激發學生對物理學科的興趣.比如可以展示物理在日常生活中的應用，結合生動的實驗和實際問題等，讓學生看到物理學科的實際意義，從而增強學生的學習動力.而且還可以在課堂中引導學生思考物理知識背后的實際原理，設立小組討論或競賽等活動，來激發學生的探索欲望和競爭心理，以此來促使學生主動去學習，而不僅僅是為了應付考試.

3.1.2通過引導來自發培養學生的自主學習能力

學生的自主學習能力不能只依賴學生自己形成，教師也可以自發地去干預去培養，讓學生形成習慣.比如在課堂中可以采取任務驅動形式的學習模式來培養，具體可以為學生設計一些與課程內容相關的探究性任務，要求學生在課外通過實驗、查閱資料或討論等方式自主解決問題，并在課堂上分享成果.但這樣的模式比較考驗教師的能力，而且要游刃有余地對整體的學習進度進行把握，因為這種模式得讓學生了解一定的理論和概念，才能實施.但具體了解多少？課堂上應該講到什么程度？留下多少內容給學生自主探索？這些都是需要教師去考慮的.但若能長期成功實施這種教學模式，那就能很好地鍛煉學生的自主學習的能力，還能增加同伴之間的互動合作，整體上形成濃厚的學習氛圍.

3.1.3 強化學生的反思與總結

上文在概念部分有講述過，自主學習不只是獲取新知識，還包括學生是否能在反思總結中來優化學習方法.所以對學生來說，在物理學習中可以多在課后進行自我總結，準備錯題本或者學習日志等輔助工具來幫助進行反思.教師也可以定期組織學生分享學習心得，或者讓學生反思過程中的體會和發現，幫助學生找到適合自己的學習方式，并及時調整學習方法.

3.2針對外部相關因素的建議

3.2.1 優化課堂教學環境

前文在因素分析中提到過，課堂教學環境在一定程度上能夠直接決定學生是否會進行自主學習.所以教師應靈活組織課堂形式，豐富教學方式，以此來營造積極的學習氛圍.比如當前很多研究都在推廣互動式教學、項目式教學、情境教學等.雖然這些方式在日常教學中比較難實施，但教師可以參考這些教學方式，來設計更多的互動式教學，改變傳統的單一講解模式.比如通過簡單的問題導入、情境模擬、實驗演示等方式增強學生的參與感，讓學生在動手實踐中主動思考.此外教師可以適當減少機械傳遞教學內容的過程，更多地通過啟發的方式來讓學生自主探究知識，這樣能讓整個課堂的氛圍更加活躍，不再是教師講學生聽，課堂整體呈現死氣沉沉的氛圍，這樣學生的學習興趣和自主學習的動力會得到增強.

3.2.2 創造支持性的社會環境

本文的社會環境是指家庭、教師和同伴群體組成的一個關系網絡，因為這些群體對學生的自主學習影響也會很大.如果能夠確保這些方面不出差錯，那學生自主學習動力會更強，也會保持更久.所以教師首先應與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習情況.教師可以定期組織家長會，向家長展示學生在課堂上的學習表現，同時提供一些在家學習的建議，例如如何幫助學生創造一個安靜的學習環境，如何鼓勵學生進行物理實驗等.其次，在同伴群體中，教師可以鼓勵學生組建學習小組，在小組內進行問題討論和合作解決.這樣不僅能提高學生的團隊協作能力，還能促進學生之間的自主學習.在這種支持性環境中，學生的學習動機和自主學習能力會得到進一步增強.

3.2.3 豐富物理學習資源

高中物理的知識體系復雜，學生若能利用多樣的學習資源，將大大提高自主學習的效率.所以教師應鼓勵學生多利用課外學習資源，比如在線課程、物理模擬軟件等.教師也可以結合自己教學備案的過程，給學生推薦一些經典的物理學科書籍，或是進行課外輔導，幫助學生理解課本之外的物理概念.當然，教師也可以利用現代信息技術，創設虛擬實驗室或物理模擬平臺，幫助學生在課外進一步進行實驗和探索.

4結語

本文分析的幾點因素是比較重要的幾點，可以說綜合性還是較高的.對此，本文也提出了好幾點建議，從學生自身到教師、家庭、同伴等，均有具體可操作的措施，希望這些建議能夠為相關領域工作者提供一定幫助，將其真正應用進課堂，以此來提升學生的自主學習能力.

參考文獻：

[1]周翠茸，吳紅紅.高中物理課堂自主學習環境構建策略研究[J].數理天地（高中版），2024（12）：87－89.

[2]馬召洋.基于元認知的高中生物理自主學習能力的培養研究[D].漢中：陜西理工大學，2024.

[3]唐廣沖.高中物理教學中實施任務型自主學習模式初探[J].當代家庭教育，2024（5）：100—102.

[4康成元.高中物理教學中學生自主學習能力的培養策略J].高考，2024（5）：121—123.