新高考背景下高中物理教學(xué)新思路

物理是高中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，教師能否搭建高效的物理教學(xué)課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生的物理成績產(chǎn)生直接的影響，進(jìn)而影響高考的成敗.在新高考改革背景下，高考傾向于考查學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力.相應(yīng)地，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師便需要做出調(diào)整，以新高考要求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)更具深度的教學(xué)方案.從實(shí)際教學(xué)的構(gòu)建來看，教師需要落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向原則，為學(xué)生搭建有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)組合，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).因材施教理念符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，可以讓教師兼顧發(fā)展層次不同的學(xué)生，開展差異化的教學(xué).為滲透該理念，教師需要就選課走班模式做出分析，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)進(jìn)行拓展，借助合理的教學(xué)方法來促成差異化的教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.接下來，筆者將聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)例對(duì)具體的物理教學(xué)新思路與新方法做出簡要論證.

1設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向原則

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)指向?qū)W生在學(xué)科學(xué)習(xí)中需要發(fā)展與培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，新高考強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)估考查.基于此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)，并就其維度做出分析，想辦法構(gòu)建更具深度的教學(xué)課堂，融合深度學(xué)習(xí)的理論，生成多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展提供條件與空間.

1. 1 設(shè)計(jì)多樣問題，全面發(fā)展科學(xué)思維

科學(xué)思維指向?qū)W生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析綜合、推理論證的思維能力.科學(xué)思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用問題解答均有重要的意義.為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，教師需要從物理學(xué)科實(shí)際入手，聯(lián)系當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的思考探究問題，讓學(xué)生在問題思考與探究的過程中經(jīng)歷模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的過程，從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知的提升與能力的發(fā)展.

例如在“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，教師便可以從本課知識(shí)內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)多樣的問題，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí).從實(shí)際來看，教師設(shè)計(jì)的問題可以是“自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？\"\"生活中有哪些運(yùn)動(dòng)屬于自由落體運(yùn)動(dòng)？\"“如果讓你模擬自由落體運(yùn)動(dòng)，你該如何操作呢？”“為什么實(shí)際測量得出的物理墜落加速度和自由落體運(yùn)動(dòng)的重力加速度并不完全相符呢？”等.在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)展示的設(shè)計(jì)來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究與質(zhì)疑，以此實(shí)現(xiàn)其科學(xué)思維的發(fā)展.在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以引入高考真題，借助真題的解析分析來引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)思維的發(fā)展，

1.2 重視探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究是指學(xué)生在實(shí)際研究中進(jìn)行觀察、分析、研究、總結(jié)的能力.對(duì)于物理學(xué)科而言，幫助學(xué)生提高其科學(xué)探究能力是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一.從教學(xué)實(shí)際來看，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師除了要利用課堂教學(xué)過程形成針對(duì)性的探究任務(wù)外，還需要抓住物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，構(gòu)建適宜學(xué)生探究的物理探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供探索研究的機(jī)會(huì).這樣能讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，進(jìn)行探究性思考，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力的提升與發(fā)展.

例如在“摩擦力”一課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師便可以聯(lián)系本課的內(nèi)容來構(gòu)建探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究分析.在實(shí)際教學(xué)中，教師需要先為學(xué)生解讀控制變量法的原則，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞摩擦力提出影響摩擦力因素的猜想，再為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)其開展探究實(shí)驗(yàn).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程中，其就可以經(jīng)歷“提出問題、設(shè)計(jì)模型、組裝裝置、開展實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、總結(jié)發(fā)現(xiàn)”的過程，從而實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)探究能力的發(fā)展.

1.3落實(shí)學(xué)科融合，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指向?qū)W生在學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的精神與認(rèn)知，從物理學(xué)科實(shí)際來分析，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀建設(shè)有著重要的意義.具有科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)的學(xué)生，可以擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)探究動(dòng)力，并能用嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的科學(xué)態(tài)度參與物理學(xué)研究，且對(duì)自身的行為具有自我約束意識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)具有的重要修養(yǎng).為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，教師可以從學(xué)科融合出發(fā)，為學(xué)生展示一些物理學(xué)家的生平與事跡，讓學(xué)生從中感受到其具有的高尚道德情操.

例如在“牛頓第一定律”一課的教學(xué)中，教師就可以將物理與歷史學(xué)科融合到一起，為學(xué)生顯現(xiàn)科學(xué)家的事跡與品德，從而鼓勵(lì)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)其科學(xué)態(tài)度，幫助其樹立責(zé)任心.在本課的實(shí)際展示中，教師可以從牛頓的生平出發(fā)，展示大物理學(xué)家牛頓在物理學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的貢獻(xiàn)，并聯(lián)系牛頓的人生準(zhǔn)則與科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓的科學(xué)精神.除此之外，教師還可以結(jié)合我國科學(xué)家的事跡做出展示，如教師可以展示錢學(xué)森、錢三強(qiáng)等我國科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生從他們的生平中了解到其偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷.

2注重調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前，隨著新課程改革的推動(dòng)，生本教學(xué)愈發(fā)受到關(guān)注，在這一背景下，如何激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)成為教師教學(xué)研究的一個(gè)要點(diǎn).從實(shí)際來看，興趣與教師的鼓勵(lì)是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與動(dòng)力的兩個(gè)主要因素.從特征來看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在來源，教師可以通過趣味化教學(xué)的設(shè)計(jì)來增強(qiáng)物理知識(shí)的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).鼓勵(lì)則是教師施加的外力，其可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評(píng)中獲得成就感和滿足，進(jìn)而反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2.1 展現(xiàn)趣味內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，借助合理的教學(xué)規(guī)劃，教師可以調(diào)整物理教學(xué)的過程，增添趣味內(nèi)容的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.從教學(xué)優(yōu)化角度來看，教師可以從展示形式的調(diào)整和展示內(nèi)容的優(yōu)化兩個(gè)方面提升物理教學(xué)的趣味性.從展示形式的調(diào)整來看，教師可以變更傳統(tǒng)的教學(xué)展示方式，將教師“獨(dú)角戲”形式的展示過程，變更為教師與學(xué)生互動(dòng)的“交互性”展示過程.在這一展示中，教師需要注重師生之間的交流，在實(shí)施展示的同時(shí)提出問題、創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生探究思考的興趣.從展示內(nèi)容的調(diào)整來看，教師需要利用課前時(shí)間搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，構(gòu)建更加趣味化的課件或微課，并利用課堂時(shí)間做出展示，為學(xué)生提供更佳的視聽體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，

例如在\"超重和失重”一課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以從展示形式、展示內(nèi)容兩方面做出優(yōu)化，提升教學(xué)展示的趣味性.從展示形式來看，教師可以調(diào)整展示的模式，在展示的過程中針對(duì)展示的內(nèi)容提出問題，實(shí)現(xiàn)師生交互.通過聯(lián)系實(shí)際，教師可以在超重和失重現(xiàn)象的展示中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析超重、失重現(xiàn)象中的突出表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與感.從展示內(nèi)容來看，為直觀地讓學(xué)生觀察超重和失重，教師可以利用電梯、航天飛機(jī)、飛行訓(xùn)練的視頻進(jìn)行解讀分析，讓學(xué)生從多個(gè)方面來了解超重和失重，優(yōu)化其視聽體驗(yàn)；也可以用一個(gè)體重秤來構(gòu)建課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在上面蹲起，觀察示數(shù)變化，從而在實(shí)際參與中加深認(rèn)知.

2.2落實(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信態(tài)度

贊賞式教育是現(xiàn)代教育體系中備受關(guān)注的一種新型模式.贊賞式教育模式認(rèn)為，教師應(yīng)借助合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍.從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)來看，借助贊賞式教育的實(shí)施，教師可以發(fā)揮鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的價(jià)值，用合理的教育語言幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，讓其感受到教師對(duì)其的期盼和認(rèn)可，激發(fā)其內(nèi)在成就感和自信心，讓其更愿意挑戰(zhàn)自己.

為實(shí)現(xiàn)贊賞式教育，教師便需要落實(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)整課堂的模式構(gòu)成，在教學(xué)的過程中穿插鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到正面反饋，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升.

例如在進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將鼓勵(lì)評(píng)價(jià)穿插在教學(xué)中，滲透贊賞式教育的原則，用針對(duì)性的評(píng)價(jià)來培養(yǎng)學(xué)生的自信態(tài)度.在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上提出“什么是曲線運(yùn)動(dòng)？”“曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？”等問題，并在提問完成后針對(duì)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng).如果學(xué)生可以正確回答教師的問題，教師可以采取肢體動(dòng)作和語言評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行鼓掌，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信態(tài)度.

3針對(duì)選課走班模式，落實(shí)因材施教理念

在新高考背景下，選課走班已經(jīng)成為物理教學(xué)的基本模式.在這一模式的應(yīng)用下，同樣選擇物理為選修項(xiàng)目的學(xué)生，由于其選擇的其他學(xué)科組成存在差異，所以其知識(shí)認(rèn)知程度也存在較大的差異，這使得其在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握水平存在不同.為更好地迎合其發(fā)展需求，提升物理學(xué)科教學(xué)的效果，教師需要落實(shí)因材施教理念，從學(xué)生的發(fā)展差異入手，提供差異化的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求，使其循序漸進(jìn)地掌握物理知識(shí).

3.1 重視社團(tuán)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展

學(xué)生社團(tuán)是高中階段的重要學(xué)生團(tuán)體組織，借助各種學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生可以更好地利用自己的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí).物理社團(tuán)是面向物理學(xué)習(xí)愛好者建設(shè)的學(xué)科社團(tuán)，其開展的各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)可以為學(xué)生提供多樣化的物理學(xué)習(xí)選擇.在實(shí)際中，教師可以利用物理社團(tuán)活動(dòng)的建設(shè)，圍繞高中物理模塊，開展多方面的物理社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供多種物理學(xué)習(xí)選擇，從而實(shí)現(xiàn)其多元發(fā)展，

例如在實(shí)際中，教師可以幫助物理學(xué)生社團(tuán)搭建電學(xué)、力學(xué)、機(jī)械學(xué)、天文學(xué)等不同的活動(dòng)模塊，并聯(lián)系高中物理內(nèi)容，構(gòu)建針對(duì)性的拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以供興趣愛好不同的學(xué)生選擇.在社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)際開展中，教師要提供技術(shù)支持，并積極為社團(tuán)申領(lǐng)經(jīng)費(fèi)，幫助學(xué)生開展并參與物理社團(tuán)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展.為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，教師還可以建設(shè)社團(tuán)成果展示墻，對(duì)優(yōu)質(zhì)成果加以展示，并對(duì)目標(biāo)小組提供實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì).

3.2合理構(gòu)建小組，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

小組合作教學(xué)是現(xiàn)階段教師開展教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下，學(xué)生可以組建學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí).為落實(shí)因材施教的理念，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況做出研究，想辦法構(gòu)建同組異質(zhì)的學(xué)生小組，將發(fā)展層次不同的學(xué)生納入同一學(xué)生小組中.為推動(dòng)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析和尋找自身的優(yōu)點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短地進(jìn)行小組分工.這樣一來，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)習(xí)成果的共享與互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展.

例如在進(jìn)行“行星的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以圍繞小組合作教學(xué)搭建學(xué)生小組，為學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助其進(jìn)行小組分工，從而發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其進(jìn)行有效學(xué)習(xí).在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行摸底測試，并聯(lián)系學(xué)生的自述確定其發(fā)展特點(diǎn)，而后揚(yáng)長避短地對(duì)其進(jìn)行分工.如此一來，學(xué)生就可以在行星運(yùn)動(dòng)的研究中進(jìn)行充分合作，各司其職地完成探究項(xiàng)目.

4結(jié)語

總而言之，在新高考背景下，為做好高中物理教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建更加高效的物理教學(xué)課堂，教師需要融合新課標(biāo)的要求和深度學(xué)習(xí)的理念，從教學(xué)方法與模式的優(yōu)化入手做出調(diào)整.從實(shí)際策略來看，多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、因材施教理念的滲透與落實(shí)都是可選的優(yōu)化調(diào)整方向，教師可以從這三個(gè)方面做出分析研究，從新思路入手做出剖析探析，進(jìn)而設(shè)計(jì)更具效益的學(xué)科教學(xué)方案.

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