高職院校成本會(huì)計(jì)課程思政的教與學(xué)

摘要：成本會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課之一，主要核算制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本、費(fèi)用。我國作為工業(yè)體系最為完整豐富的制造業(yè)大國，成本會(huì)計(jì)在企業(yè)產(chǎn)品成本的核算和監(jiān)督上起著不可替代的作用。X學(xué)院的融入課程思政元素的成本會(huì)計(jì)課程，經(jīng)過幾年的發(fā)展，取得了一些成績，但在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”上仍有改進(jìn)空間，特別是通過學(xué)生的問卷調(diào)查，在檢驗(yàn)教學(xué)效果的同時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程思政上的想法，未來可以在教學(xué)改革上進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；課程思政；制造業(yè)企業(yè)

中圖分類號(hào)：F23"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.052

1"引言

1.1"我國制造業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)經(jīng)合組織最新報(bào)告，2023年中國制造業(yè)總產(chǎn)值占據(jù)了全球35%，位居世界第一，超過了從第二至第十名的總和。

圖1"世界最大的制造業(yè)經(jīng)濟(jì)體分布圖

如今中國的工業(yè)實(shí)力，究竟有多強(qiáng)？

公開的數(shù)據(jù)顯示，中國目前是產(chǎn)業(yè)體系最完整的制造業(yè)第一大國，擁有41個(gè)工業(yè)大類、207個(gè)工業(yè)中類、666個(gè)工業(yè)小類，是全世界唯一擁有聯(lián)合國產(chǎn)業(yè)分類中全部工業(yè)門類的國家。由于中國在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得了舉世矚目的成就，涵蓋了交通、能源、通信、水利等眾多領(lǐng)域，被戲稱為“基建狂魔”。

1.2"成本會(huì)計(jì)課程在制造業(yè)企業(yè)中的作用

成本會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課之一，主要核算制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本、費(fèi)用。我國作為工業(yè)體系最為完整豐富的制造業(yè)大國，成本會(huì)計(jì)在企業(yè)產(chǎn)品成本的核算和監(jiān)督上起著不可替代的作用[1]。

成本會(huì)計(jì)幫助企業(yè)進(jìn)行成本控制和決策：成本會(huì)計(jì)通過記錄和分析企業(yè)生產(chǎn)成本，為管理層提供有關(guān)產(chǎn)品成本、費(fèi)用支出、利潤等信息，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)成本最小化，提高產(chǎn)品質(zhì)量和市場競爭力。

成本會(huì)計(jì)提供成本信息給相關(guān)使用人：成本會(huì)計(jì)人員負(fù)責(zé)完成每筆訂單成本的材料、人工、制造費(fèi)用的歸集、核算，及時(shí)準(zhǔn)確地提供成本信息，協(xié)助制定年度預(yù)算，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤。

成本會(huì)計(jì)幫助企業(yè)制定價(jià)格和評(píng)價(jià)業(yè)績：成本是補(bǔ)償生產(chǎn)耗費(fèi)的尺度，是制定產(chǎn)品價(jià)格的重要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)企業(yè)工作業(yè)績的重要指標(biāo)。

成本會(huì)計(jì)幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益：通過成本會(huì)計(jì)的分析，企業(yè)可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中存在的問題，提出可執(zhí)行的財(cái)務(wù)專業(yè)建議和意見，從而優(yōu)化資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效益。

成本會(huì)計(jì)幫助企業(yè)適應(yīng)物價(jià)變動(dòng)：現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)在物價(jià)變動(dòng)環(huán)境下，以資產(chǎn)現(xiàn)行成本為計(jì)量屬性進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，能夠及時(shí)反映資產(chǎn)價(jià)值變化，具有高度的決策相關(guān)性。

通過學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)，制造業(yè)企業(yè)可以更好地控制成本、制定合理的價(jià)格策略、評(píng)價(jià)業(yè)績，并適應(yīng)市場變化，從而提高整體經(jīng)濟(jì)效益和市場競爭力[2]。

2"融入課程思政的成本會(huì)計(jì)課程在X學(xué)院的現(xiàn)狀

2.1"發(fā)展歷程

成本會(huì)計(jì)課程自2017年省級(jí)質(zhì)量工程課程建設(shè)立項(xiàng)以來，經(jīng)過多年的發(fā)展，已初見規(guī)模。以此為依托，反復(fù)打磨課程，重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建全新的課堂模式，融入課程思政，于2020年分別立項(xiàng)了“成本會(huì)計(jì)課程思政示范課程”和“課程思政背景下高職院校線上線下混合式“金課”打造探索——以成本會(huì)計(jì)課程為例”兩項(xiàng)課程思政課題；于2020年在省級(jí)示范基層教學(xué)組織（教研室）、教學(xué)示范課、“雙基”建設(shè)示范高校立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目中被首批立項(xiàng)為省級(jí)示范課；經(jīng)過幾年的建設(shè)發(fā)展，2022年被安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)為教育教學(xué)研究規(guī)劃課題。

成本會(huì)計(jì)課程作為課堂改革的先行者，在2020年安徽省級(jí)質(zhì)量工程中，被評(píng)為“線上教學(xué)優(yōu)秀課堂”。

取得如此的成績，是通過不斷地探索—打磨—實(shí)踐—打磨的過程。

2.2"課程展現(xiàn)形式

成本會(huì)計(jì)課程在X學(xué)院采用的是線上線下混合式教學(xué)。授課教師團(tuán)隊(duì)通過慕課掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，充分利用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，課前教師精心準(zhǔn)備課程思政的教學(xué)資源，讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)該課程思政內(nèi)容的興趣，課中教師通過面對(duì)面教學(xué)融入思政元素，融合多種教學(xué)方式潛移默化實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)，課后利用線上或線下討論進(jìn)行反思，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思政教育。并將優(yōu)秀會(huì)計(jì)文化展廳視頻、企業(yè)人員專題講座視頻、愛國主義視頻等作為思政教學(xué)的方式，課上聯(lián)系具體知識(shí)點(diǎn)，無縫連接，以鮮活的事例凸顯思政內(nèi)容教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化和生活化，并利用線上資源實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式教學(xué)。強(qiáng)化課程思政在會(huì)計(jì)專業(yè)課中的作用，引領(lǐng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)合作，提高學(xué)生思想政治品質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才[3]。

2.3"教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成

成本會(huì)計(jì)在X學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)由6名具有高專業(yè)性、高素養(yǎng)性的教師構(gòu)成，6名教師中，3名副教授，2名講師，1名助教。6名教師都具備“雙師”資質(zhì)，授課和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都非常豐富。其中5名是中共黨員，政治素養(yǎng)、政治覺悟以及對(duì)課程思政的建設(shè)積極性和領(lǐng)悟性都非常高。

3"X學(xué)院融入課程思政的成本會(huì)計(jì)“教”的現(xiàn)狀

成本會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)在剛組建課程思政融入專業(yè)課建設(shè)時(shí)，遇到了和大多數(shù)教師相似的問題，例如苦于不知如何挖掘思政元素與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一；生源繁雜，同一門課程涉及的專業(yè)內(nèi)容對(duì)于不同層次的學(xué)生要融入不同的思政點(diǎn)等。為了解決這些問題，教師團(tuán)隊(duì)通過對(duì)課程專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了梳理重構(gòu)，對(duì)不同的生源針對(duì)性地組織課程思政典型案例，在教學(xué)實(shí)踐中按需調(diào)整；采用線上線下混合教學(xué)模式打造成本會(huì)計(jì)“金課”，去“水”留“金”等手段，以學(xué)生為主，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的監(jiān)督和引導(dǎo)，大部分學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，職業(yè)素養(yǎng)、愛國情操等都有了顯著的提升，思維模式也從“依賴”轉(zhuǎn)為“自思”，從“標(biāo)準(zhǔn)答案”轉(zhuǎn)為“是否還有其他的可能”。課堂教學(xué)的深度和廣度都有拓展，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高[45]。

4"學(xué)生視域下的融入課程思政的成本會(huì)計(jì)課程

融入課程思政的成本會(huì)計(jì)課程經(jīng)過幾年的發(fā)展構(gòu)架，雖然取得了一定的成績，但教師團(tuán)隊(duì)仍在探索是否有更適合的方式方法把課程思政做得更為扎實(shí)，學(xué)生更容易接受，并得到啟發(fā)，為此，特意設(shè)置了調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生，以便后續(xù)改進(jìn)[6]。

4.1"調(diào)研對(duì)象

成本會(huì)計(jì)課程在X學(xué)院的授課對(duì)象為財(cái)會(huì)金融學(xué)院的大二學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，因此本次調(diào)研對(duì)象確定為大二學(xué)生，有針對(duì)性地從自招班、高招班和中外聯(lián)合辦學(xué)班各抽取50位學(xué)生。

4.2"不同層次的高職生對(duì)課程思政的看法

根據(jù)調(diào)研，如表1所示，自招班的學(xué)生有44人認(rèn)為課程思政可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，占比88%；高招班有46人持此種看法，占比92%；中外合作班有45人持此種看法，占比90%。3個(gè)班的比重相差不大，說明不管什么層次來源的學(xué)生，大部分都認(rèn)可課程思政對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造。

自招班有38位學(xué)生認(rèn)為課程思政可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，占比76%；高招班有43人持此種看法，占比86%；中外合作班有42人持此種看法，占比84%。很明顯，自招班持此種看法的學(xué)生占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于高招班和中外合作班。經(jīng)私下問詢，部分自招班學(xué)生認(rèn)為課程思政畢竟不是思政課，起不到“全面”的作用。而高招班和中外合作班的大部分學(xué)生表示任何事情都要以點(diǎn)及面，舉一反三，課程思政的內(nèi)容可以讓他們更好地進(jìn)行課外拓展。

自招班有42位學(xué)生認(rèn)為課程思政可以讓學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，占比84%；高招班有48人持此種看法，占比96%；中外合作班有45人持此種看法，占比90%。自招班持此種看法的學(xué)生占比小于高招班和中外合作班，是因?yàn)椴糠肿哉邪鄬W(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的思政點(diǎn)融合得不是很流暢，說教意味濃，容易走神。而部分非自招班的學(xué)生認(rèn)為自身本來就具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，很容易和老師講的課程思政典型案例產(chǎn)生共鳴。

自招班有35位學(xué)生認(rèn)為課程思政可以應(yīng)對(duì)國際意識(shí)形態(tài)斗爭，占比70%；高招班有40人認(rèn)為如此，占比80%；中外合作班有48人認(rèn)為如此，占比96%。可以看出，中外合作班認(rèn)為如此的學(xué)生占比最多，這與該班的特色性質(zhì)有關(guān)，該班學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后有出國深造的打算，比較關(guān)注國內(nèi)外動(dòng)態(tài)。20歲左右的年紀(jì)，正是樹立三觀的時(shí)候，通過課程思政引入成本會(huì)計(jì)專業(yè)課，可以讓學(xué)生對(duì)我國制造業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀產(chǎn)生濃濃的自豪感和使命感，未來學(xué)成回國，為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

自招班有32位學(xué)生認(rèn)為課程思政可以抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息侵襲，占比64%；高招班有38人持相同觀點(diǎn)，占比76%；中外合作班有37人持相同觀點(diǎn)，占比74%。和前面幾個(gè)選項(xiàng)相比，不論是自招、高招還是中外合作辦學(xué)班，選擇此項(xiàng)的比重都大大降低，說明近年來，隨著智能手機(jī)和電腦的普及，高職生從網(wǎng)絡(luò)上獲取越來越多的信息，哪怕運(yùn)用課程思政手段經(jīng)營課堂，也有些不良信息是尚未心智成熟的學(xué)生無法甄別的。這項(xiàng)內(nèi)容的解決方式可以作為未來課程思政研究的重點(diǎn)。

自招班有46位學(xué)生認(rèn)為課程思政可以幫助學(xué)生堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義方向選此項(xiàng)，占比92%；高招班有49人選此項(xiàng)，占比98%；中外合作班有45人選此項(xiàng)，占比90%。不同學(xué)情的學(xué)生在此項(xiàng)上的選擇都非常高，說明絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可課程思政元素融入專業(yè)課是建設(shè)中國特色社會(huì)主義的不可缺少的一個(gè)小支流。

自招班有6位學(xué)生對(duì)課程思政不感興趣，認(rèn)為是形式主義，占比12%；高招班有1人也認(rèn)為這樣，占比2%；中外合作班有2人也認(rèn)為這樣，占比4%。這些學(xué)生選擇的存在說明成本會(huì)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)在課程思政的建設(shè)上還需改進(jìn)，特別是自招班，比例較大，如何針對(duì)自招班的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自招班學(xué)生的課程思政點(diǎn)，是接下來的重要工作。

4.3"不同層次的高職生對(duì)課程思政元素融入成本會(huì)計(jì)課程是否重要的看法

根據(jù)調(diào)研，如表2所示，自招班有43位學(xué)生認(rèn)為課程思政元素融入成本會(huì)計(jì)課程非常重要，占比86%；高招班有46人持此看法，占比92%；中外合作班有45人持此看法，占比90%。有7位自招班學(xué)生選擇了“一般重要”選項(xiàng)，占比14%；4位高招班學(xué)生選擇了“一般重要”選項(xiàng)，占比8%；5位中外合作辦學(xué)班學(xué)生選擇了“一般重要”選項(xiàng)，占比10%；沒有學(xué)生選擇“不重要”選項(xiàng)。習(xí)近平總書記曾提出“從大國到強(qiáng)國，實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要，任何時(shí)候都不能脫實(shí)向虛”，說明實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)我國發(fā)展的重要性。大部分學(xué)生認(rèn)為成本會(huì)計(jì)課程是為制造業(yè)企業(yè)服務(wù)的，通過學(xué)習(xí)融入課程思政元素成本會(huì)計(jì)課程，不僅有利于未來在制造業(yè)企業(yè)的工作，更有利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德和民族自信心，起到“1+1gt;2”的作用。

4.4"不同層次的高職生視角下課程思政占專業(yè)課課時(shí)比重

根據(jù)調(diào)研，如表3所示，自招班有12位學(xué)生認(rèn)為課程思政占專業(yè)課課時(shí)比重應(yīng)控制在“5%～10%”，占比24%；高招班有20人選擇此項(xiàng)，占比40%；中外合作班有18人選擇此項(xiàng)，占比36%。選擇“10%～15%”的自招班學(xué)生有13人，占比26%；高招班學(xué)生17人選擇0%～15%選項(xiàng)，占比34%；中外合作辦學(xué)的學(xué)生18人選擇0%～15%選項(xiàng)，占比36%。選擇“15%～20%”的自招班學(xué)生有25人，占比50%；高招班學(xué)生13人選擇此項(xiàng)，占比26%；中外合作辦學(xué)的學(xué)生14人選擇此項(xiàng)，占比28%。可以看出，不同層次的高職生對(duì)這個(gè)問題的需求有所不同：自招生更為偏向課程思政占專業(yè)課課時(shí)比重在15%～20%；高招生偏向5%～10%；中外合作班學(xué)生選擇“5%～10%”和“10%～15%”的學(xué)生持平。經(jīng)走訪分析，自招班學(xué)生入校分?jǐn)?shù)較其他兩個(gè)層次的學(xué)生低，底子差，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)吃力，需要老師時(shí)不時(shí)地以課程思政典型案例進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)；而大部分高招班學(xué)生未來需要專升本，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，希望教師能在有限的課堂時(shí)間講解更多的專業(yè)知識(shí)，課程思政作為點(diǎn)綴即可；中外合作辦學(xué)班的學(xué)生正好處于兩者之間。

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