我為老師寫傳記

“林老師，我選科選了物理。”

“林老師，我高考考了616分！”

“林老師，我被深圳大學錄取了！”

這是我曾經的語文科代表小文發來的消息。胖嘟嘟的她總是面帶微笑，文科相對理科要好，更難得的是，她還有一個作家夢。

意想不到的沖突

有一天剛下課，物理黃老師氣沖沖地帶著小文到辦公室，看到我在，便向我投訴：“林老師，怎么回事？你們班的這位‘文明生'行為不是很‘文明‘哦！\"我一下子愣住了。看著紅著眼圈的小文，我倒了一杯水遞給她，讓她坐下來，先讓她心情平靜下來。

后來，我才從小文斷斷續續的講述中了解情況：小文這兩周物理作業沒有完成，配套練習也沒有做。黃老師快下課時抽查作業，剛好抽查到小文，發現了問題。一向對學生要求嚴格的黃老師當堂批評了小文幾句。結果，小文直接在課堂上與老師頂嘴。

學生的情緒無法平靜時，也無法客觀、完整地講述事情。這個時候，班主任應該先做一名傾聽者，等學生情緒相對平復穩定后，再來幫助學生認清事實。

用假設來換位思考

了解清楚情況后，我并不急于表達自己的觀點，繼續批改作業。

大概十分鐘后，我才對小文說：“怎么？沒有什么話想對我說？”

“沒有，等著您的批咯！”她頭也不抬地回答。

“哈哈哈！\"我笑了起來。我的大笑，反而把她搞得有點莫名其妙。

“要不這樣，小文，你不是語文科代表嗎？作為我的代表，是我的得力助手。我這樣定位你，沒錯吧？”我見她似懂非懂地點點頭，接著說：“那么，如果你是我，有同學在語文課堂上頂撞你，就像剛才你那樣，你會如何處理？”

“叫過來，把他臭罵一頓？\"她看著我說。

“你就那么期待我的一頓臭罵？”我微笑著問。看著她疑惑的眼神，我接著說：“這一頓臭罵能讓那名同學心服口服嗎？”

“不能！\"她堅定地說。

“那說明臭罵失效咯！你給我一個建議，這事要如何處理？”我再次拋出問題。

“老師，至少要讓那名同學說明一下，他失態的原因。或者給他一個陳述作業沒有按時完成的理由吧！黃老師啥都不問，就把我臭罵一通，誰能服他？林老師，我知道在課堂上我的行為過于沖動，過于沒禮貌，但是那時我真的控制不住自己的情緒。本來我的心情就很不好，早上都不大想來學校，是我媽逼著我來的\"說著說著，她哭了。

“心情不好？為何心情不好？家里有什么事嗎？”我關切地問。看著她情緒又有點波動，我趕緊說：“小文，真的不好意思！老師要向你道歉。昨天看到你情緒有點低落，本來想今天上午放學再來了解一下情況。唉，如果老師昨天多關心一下你，你今天也就不會跟物理老師鬧矛盾。這是老師工作沒做好，是老師的過錯。”

看到我先向她道歉，小文不好意思了。她急著說：“林老師，不是您的錯。是我的錯，我不該在課堂上頂撞物理老師，給您制造麻煩。”

我松了一口氣，接著語重心長地說：“以后做事要注意，要學會控制自己的情緒。”

后來，我才知道具體情況，原來，小文的父母在鬧離婚，這是她心情不好的一個原因。其次，物理老師比較嚴謹，對學生比較嚴厲，學生在課堂上一犯錯，都會受到她的“無情\"批評，所以，小文不大喜歡物理老師，也連帶不喜歡物理課。

我為老師寫傳記

第二天早讀課后，我再把小文找來。“對物理老師有意見的應該不是你一個人吧？”我看著她點了點頭，接著說：“你是語文科代表，文筆相對班里其他同學要好得多。這樣，你幫老師一個忙。你用兩周時間觀察黃老師，每天找出黃老師的一個優點。要把每個優點出現的地點、時間、事件都記清楚，下下周班會課你展示一下。我的建議是，以這些事件為基礎，為物理老師寫一篇傳記，你來執筆。\"她捂著嘴笑：“一天一個，能找到嗎？\"我肯定地說：“事在人為，肯定能。我會每天檢查你有沒有找哦！”

“黃老師好會‘騙人’，說這節課要講電，提醒上課喜歡睡覺的同學要注意，如果課堂上睡著了，可能會被電醒。結果，一節課下來，連‘睡神’都不敢趴下.”

“今天，物理老師為同桌講題的樣子好可愛”

“難得看到物理老師開心一笑，臉上的皺紋也都舒展開來….”

看著小文寫了6張紙，有時還在旁邊寫下自己當時的心情，我知道小姑娘對物理老師的心結解開了。借助這些記錄，我讓她著手完成一篇黃老師的傳記。

“一頭烏黑的短發，顯得干凈利落。鼻梁上架著一副白色眼鏡，在鏡片下，是一雙充滿智慧的眼，這是個連發絲都在訴說著干練的人。她，就是我的物理黃老師。

黃老師出生于汕頭潮陽棉城，如今已是不惑之年，有20多年的教齡，教過的學生不計其數。星霜荏苒，居諸不息。她一年又一年培育著祖國的希望之花。她認真教學，會在課堂氣氛沉悶時講她生活中的趣事，逗得大家歡笑。課下，她檢查背誦，與學生打成一片。她既是良師，也是益友。她會嚴厲批評搗亂懈怠的學生，也從不吝嗇鼓勵與贊美學生。

黃老師每天過著平平淡淡的日子，但她熱愛生活，總能在平凡中找到一絲快樂與幸福，而這些快樂與幸福，讓這張名為生活的白紙變成一幅美麗的畫卷。”

后來，我鼓勵小文把文章拿給黃老師看，黃老師著了，不好意思地感嘆：“沒想到我這‘莽夫’能給學生留下這么好的印象。”

與其抱怨黑暗，不如提燈前行。讓學生從生活、課堂中尋找黃老師的優點，增加學生對老師的好感，才能實現“親其師”，而“信其道”。

我為物理做規劃

第二學期第一天，小文到辦公室找我，有點不好意思地對我說：“林老師，新學期可以讓我來當物理科代表嗎？”

“什么？你想當物理科代表？”我有點意外。

“物理太有趣了，我想學好物理，也想通過行動激發全班同學學習物理的熱情。”她興奮地說。

“這個可以有。不過，我有兩個條件：第一，你自己去跟黃老師申請，當她的物理科代表。第二，你的物理成績要超過90分。\"我緩緩地說。

“老師，第二條估計沒戲了。\"她垂頭喪氣地說。

“怎么？對自己這么沒信心？這么快就認輸啦？這可不像我的學生哦。\"我微笑著說。

我的一連三個反問似乎刺激到小文了，她咬了咬牙，堅定地說：“這學期沒戲了。咱們班下個學期的物理科代表非我莫屬。”

“有信心是好事，不過，心急吃不了熱豆腐。這樣，我們先來為這學期的物理學習做一個規劃。過后，你再去找黃老師，讓她從物理學習角度幫你完善、修改。”

八年級期末考試，小文的物理考了班里第一名，自然而然在九年級成了新的物理科代表。在小文的帶領下，大家的物理學習熱情被激發，全班學生都收獲了滿滿的成就感。（文中學生均為化名）

（作者單位：廣東省汕頭市潮陽一中明光學校）