具有航運特色的信息管理類專業創新型人才培養模式探析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）11-0181-04

信息管理類專業是指以理工科為背景，由信息科學、系統科學與管理科學交叉融合形成的一類專業，例如“信息管理與信息系統\"\"數據管理與應用\"\"電子商務\"“信息資源管理\"等。[1據統計，目前我國已有500多所本科院校開設了信息管理類專業，此專業成為培養懂得信息管理和經濟管理、IT技術、掌握現代信息技術理論與方法且具有較強的計算機應用能力和管理組織能力的高層次復合型人才的搖籃。但是，由于此專業不同高校的學科（專業）背景不同，使得該專業的人才培養模式各不相同：有些注重系統科學理論和方法與信息技術的有機結合，主要培養管理信息系統的科研開發人員；有些注重信息技術與管理理論在企業中的應用及其發展方向的研究，畢業生畢業后主要從事信息咨詢、系統分析與設計、企業資源規劃等應用性工作；有些則注重信息技術上的經濟管理理論的應用，在畢業生掌握計算機技術的同時，還具有相當程度的數學和經濟管理知識。[3-4]隨著信息技術的不斷發展和各行業數字化轉型的推進，社會對高校信息管理類專業的人才培養提出更高的要求，文章在分析信息管理類專業人才培養要求和目前存在問題的基礎上，結合大連海事大學鮮明的航運管理特色，提出了具有航運特色的信息管理類專業創新型人才培養模式，為培養符合現代航運發展需求的高素質信息管理類專業人才提供可借鑒的實踐參考。

一、信息管理類專業人才培養模式的新要求和目前存在的問題

在數字化、智能化高速發展的時代，為加快現代化工業的發展，提升國家競爭力，高校的人才培養模式迎來新的要求和挑戰，信息管理類專業作為管理學的重要分支，在新形勢下，為了滿足社會發展的需求，必須轉變傳統的單一型知識型人才培養模式，建立旨在培養創新型、復合型、實用型的信息化人才新模式。[5但目前信息管理類專業人才培養模式還存在一些亟須解決的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一拼盤式”課程體系難以奠定堅實的專業理論基礎

由于信息管理類專業是一門交叉性專業，自前大多數高校的信息管理類專業在課程體系安排上屬于“拼盤式”的組成，以信息管理與信息系統專業為例，其教學計劃大體由三類課程組成：第一類是基礎課程，例如英語、數學等，這是理工專業的必修課程；第二類是信息類課程，例如計算機操作系統、數據庫原理、計算機網絡、信息系統分析與設計等，這是計算機應用技術類專業的骨干課程；第三類是經濟管理類課程，例如運籌學、管理學、經濟學等，一般是工商管理類專業的主要課程。[6這種大雜燴式的課程設置體系，學科知識看似較全面，但缺乏系統性和關聯性，學生難以將所學知識融會貫通，學科之間缺乏融合度，以及基于核心學科知識的自然外延和擴充，使得信息管理類專業缺少專業必備的基礎理論。

（二）“大一統”齊步走\"的教學模式限制學生個性化發展

由于受師資水平、教學資源等因素的限制，信息管理類專業在授課內容方面大多采取同一化的教學模式，所有學生都按照相同的教學大綱、教材、教學進度和評價方式，使得“吃不飽”“吃不了”“吃不好\"的現象隨處可見。對專業感興趣的學生覺得課堂內容太少、太粗略，實踐鍛煉機會太少，對專業不感興趣的學生又覺得所講內容太多、難理解。這種“齊步走\"的教學模式沒有注重學生的個性化差異要求，難以滿足不同學生的要求，限制了學生在自己感興趣的領域深入學習和發展的機會，使得學生學習的積極性和主動性都受到影響，不能充分挖掘學生的潛質和創新能力，不利于培養具有特色和專長的信息管理類人才。

（三）實踐教學環節薄弱較難真正提升學生的應用能力

現代信息系統需要一批既懂技術又懂業務的信息化人才，而高校信息管理類專業學生可能學習了許多與這方面相關的理論知識，但由于缺少充足、實際的實踐訓練，使得大多數學生的動手能力和學以致用解決實際問題的能力較差，遠遠不能滿足用人單位的要求。[7-9]雖然目前很多信息管理類專業也在不斷增設實踐教學和實踐環節，但仍存在實踐教學資源不足、實踐教學質量不高、實踐教學與企業實際需求脫節等問題。學校與企業合作不緊密，學生參與的實踐項目往往與企業實際業務聯系不緊密等問題，難以真正提升學生的實踐能力。

二、具有航運特色的培養模式改革

根據信息管理類專業人才培養模式的新要求，針對目前信息管理類專業存在的主要問題，結合大連海事大學的行業特色，對構建具有航運特色的信息管理類專業的創新型模式進行了有益的探索，并提出了一系列具有建設性的改革措施。

（一）構建承接有序、緊密關聯的特色課程體系改革措施

課程體系建設是信息管理類專業發展的藍圖，通過對課程內容之間的相關性、課程先修后續之間的關聯性進行分析以及多年的實踐，改變現有的“拼盤式”組成形式，提出了構建一個承接有序、緊密關聯的具有航運特色的課程體系結構，將整個課程體系分為素質教育體系、理論教學體系、實踐教學體系三個方面，如圖1所示。其中，理論教學體系是學生在本科階段需要學習的基本理論知識和技術，包括公共基礎理論、專業基礎理論和專業理論三個部分。在理論教學中，除了為學生奠定堅實的信息技術基礎的信息管理類專業基礎課程，如程序設計、數據結構、數據庫原理等；還要開設一系列與航運緊密相關的課程，如航運信息管理、航運大數據分析、智能航運技術等，這些課程將重點介紹航運領域中的信息管理問題和解決方案，培養學生的航運專業素養。實踐教學是增強學生探索精神和創新意識的有效途徑，也是鍛煉學生學以致用的實踐平臺。實踐教學環節一方面要加強學生對信息技術的基本操作、程序開發等的上機實踐能力，另一方面要建立與航運物流企業的合作實習基地，讓學生有機會參與實際的航運信息管理項目。素質教育是以學生素質發展為中心，以學生全面成才為目標，以提高學生綜合素質為目的的教育體系。這三部分相輔相成，通過合理組織和結構優化，可為信息管理類專業提供一個科學性、理論性、專業性、實踐性的課程體系結構。

（二）采取分層次、多元化課程內容改革

改變傳統的“大一統\"教學管理模式，根據學生學習基礎、學習能力等方面的個性化差異，確定不同的教學要求和教學目標，對課程進行分層設置，分為基礎課程、提高課程和拓展課程。基礎課程面向全體學生，包括信息管理技術基礎、管理學基礎、航運概論等，為學生奠定扎實的專業基礎；提高課程可根據學生的興趣和能力將課程分為不同方向，如航運信息系統開發、航運數據分析、航運電子商務等，滿足學生的個性化發展需求；拓展課程可邀請航運領域專家開設講座、組織學生參加實踐項目等，拓展學生的視野，增強學生對航運行業的了解。通過課程的分層設置以及講授不同重點要求的內容，滿足不同學習能力學生需求。采取課堂講授、企業調研、實習基地實踐，校企聯合、校校聯合、“校一研一企\"聯合的多種教學方式，把航運企業專業化人才請進來，讓教師走入企業的實踐之中強化自身教學能力。

（三）加強專業基礎理論建設

專業基礎理論建設是實現培養計劃、體現專業特色最基本的手段和載體，科學合理地構建專業基礎理論對專業建設和可持續發展具有重要意義。[10]為突出學校的行業特色，優化和加強信息管理類專業基礎理論建設，體現“寬知識領域、厚學科基礎\"的人才培養特點，提出了圖1中信息管理類專業的基礎理論內容。其中，信息科學是以信息為主要研究對象，研究信息的運動規律和應用方法，是信息管理類專業建設和發展的最基本理論和方法；管理科學充分體現了信息學和管理學的融合，通過學習管理科學基礎理論和方法，使學生能夠創造性地利用信息技術進行管理決策；信息管理學是研究對信息資源進行高效管理的方法論，如信息管理的原則、商務信息管理等的基本理論和方法，使學生掌握對信息進行有效管理的方法和技術;學校還要加強有關系統科學、管理學、經濟學相關基礎理論，根據學校的專業服務面向和服務定位，增設一些與學校行業特色相關的航運信息管理的基本理論，如航運信息管理基礎、物流信息管理學、物流管理與模擬、物流信息技術、智慧航運與港口等，加強學生航運信息管理的基本理論和方法，突出大連海事大學信息管理類專業的優勢

（四）采用創新教學方法與評價體系

在教學過程中，改變傳統的以教師為中心以課本為主體的教學模式，采取項目驅動、案例教學、虛擬現實、翻轉課堂等創新教學方法。在項目驅動教學法中，應結合航運實際項目，讓學生在項目中學習信息管理知識和技能。對學生學習情況的考核可設定多元化評價指標，除了傳統的考試成績外，增加實踐項目成果、課堂表現、團隊協作能力、創新能力等評價指標。例如，實踐項目成果可以包括項目報告、軟件作品、數據分析報告等；課堂表現可以包括提問、發言、參與討論等情況。采取過程性評價與終結性評價相結合的評價方式，注重學習過程評價，如課堂測試、實驗報告、項目進展情況等。引導學生進行自我評價和互評，讓學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

（五）實施實踐教學體系改革

信息管理類創新型人才培養過程中必須加強實踐教學環節，充分利用學校現有的實踐教學資源，包括省重點開放實驗室、教學實驗室以及與大連港、山東港航企業等建立的校企聯合實訓基地，使學生在校期間就能真正參與到實際項目研發中。另外，要注重和加強課程設計的教學，可設置2一3次必修的課程設計，1一2次選修的課程設計。課程設計內容要增加航運特色實踐內容的比重，如航運信息系統設計、航運數據分析、港口物流管理信息系統設計等。通過緊密結合航運業務實際的課程設計，可將學生所學的一些重要基礎知識融會貫通起來，可將信息管理開發技術與航運實際問題結合起來，培養學生在航運領域的信息管理實踐能力。進一步加強與航運企業建立長期穩定的合作關系，共建實踐教學基地，建設專業實踐教學平臺，如航運信息管理實驗室、物流模擬實驗室等，為學生提供良好的實踐環境。要強化和深入打造某些專業課程的上機實踐內容，將課程的上機內容與教師的科研項目有機融合，尤其是以航運企業實際項目為依托，開展項自驅動式實踐教學，讓學生參與到教師的部分科研項目中，培養學生的科研水平和創新能力。

三、結語

信息管理類專業的技術背景和應用背景發展變化較快，社會對該類人才的要求在不斷提高，適應社會要求，圍繞專業培養目標，結合學校行業背景，培養具有航運特色的信息管理類專業創新型人才是大連海事大學信息管理類專業教學改革的重要主題。以創新的思維從課程體系構建、教學內容優化、專業基礎理論建設、教學方法創新以及實踐教學強化等方面開展一系列改革，能有效推動信息管理類專業的創新發展，培養更多適應航運業發展需求的信息管理專業人才，提高專業的認可度。當然，專業建設和人才培養不是一朝一夕的事，培養具有航運特色的信息管理類專業創新人才不僅需要不斷地研究和探索，還需要不斷地大膽實踐。

參考文獻：

[1]李立睿.新工科視角下信息管理類本科專業學生創新實踐能力培養研究[J].圖書館學研究，2019（03）：18-23

[2]中華人民共和國教育部發展規劃司.中國教育統計年鑒（2023）M].北京：中國統計出版社，2024.

[3]鄒凱，徐萍萍，郭一航，等.大數據背景下高校信息管理類人才勝任力素質模型構建[J].情報理論與實踐，2021，44（12）：55-64+18

[4」張志超.大數據環境下信息管理類專業學生數據分析能力提升策略研究[J].中國管理信息化，2024，27（02）：227-229

[5]黃椰曼.大數據時代信息管理類本科專業課程體系建設：基于大學生需求視角[J].圖書情報工作，2018，62（03）：45-54

[6]張如輝.信息管理類實踐教學體系的構建與研究[J].計算機產品與流通，2019（03）：220

[7]高宇.“雙創\"背景下信息管理類專業實驗教學改革[J].現代商貿工業，2023（06）：243-245

[8]陳國棟，夏火松.新工科視域下信息管理類大學生實踐知識創生路徑研究[J].高等工程教育研究，2020（05）：37-42

[9]盧新元，張自然，陳靜.信息管理類實踐教學體系的構建與研究[J].教育現代化，2018，5（35）：88-92

[10]鄒凱，羅文鑫，蔣知義，等.大數據時代信息管理類人才社會需求的調研與分析[J].情報理論與實踐，2022，45（11）：54-60.

（責任編輯：張若）