基于智慧教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)建設(shè)與管理數(shù)字化改革實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）11-0121-04

在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革已呈現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化正在深刻改變著教育的形態(tài)、內(nèi)容和方法。 [1-3]₂₀₂₂ 年國(guó)家《\"十四五\"數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng) + 教育\"持續(xù)健康發(fā)展，《“十四五\"國(guó)家信息化規(guī)劃》提出實(shí)施全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動(dòng)。黨的二十大報(bào)告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化\"寫入，明確了教育數(shù)字化未來發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)，具有重大意義。這些政策導(dǎo)向?yàn)楦叩冉逃臄?shù)字化改革提供了重要的戰(zhàn)略指引和機(jī)遇。一方面，數(shù)字技術(shù)為提升教育質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化管理流程提供了新的可能；另一方面，如何有效利用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和管理效率的提升，仍然是高等教育領(lǐng)域面臨的重大挑戰(zhàn)。[4-6]

一、專業(yè)建設(shè)與管理數(shù)字化的問題分析

專業(yè)建設(shè)作為高等教育的核心，直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)與管理模式已難以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求。國(guó)內(nèi)各高校雖已普遍建設(shè)了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，但信息孤島、數(shù)據(jù)壁壘等問題廣泛存在，嚴(yán)重制約了教育資源的有效利用和管理決策的科學(xué)性。主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和新技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)要求；教學(xué)、管理和評(píng)估等環(huán)節(jié)的信息系統(tǒng)相互獨(dú)立，導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法有效整合和利用；專業(yè)管理決策往往依賴經(jīng)驗(yàn)主義，缺乏數(shù)據(jù)支撐，影響了決策的科學(xué)性和有效性；專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估缺乏實(shí)時(shí)、全面的數(shù)據(jù)支持，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題等。

因此，數(shù)字化智慧教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃與建設(shè)，及其在專業(yè)建設(shè)與管理領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，不僅是響應(yīng)國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略的必然選擇，更是提升專業(yè)建設(shè)與管理質(zhì)量的內(nèi)在需求。[7-8]近年來，基于超星智慧教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)專業(yè)建設(shè)與管理一體化，有效提升了專業(yè)管理效能，為高等教育機(jī)構(gòu)推進(jìn)數(shù)字化改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施路徑。

二、構(gòu)建與應(yīng)用教管一體化智慧教學(xué)平臺(tái)

（一）平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)與核心功能模塊

基于數(shù)字化智慧教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)教管一體化，高校可及時(shí)整合教學(xué)、管理和評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息的互通與協(xié)同。通過考察數(shù)字化專業(yè)建設(shè)新模式（如智慧課堂、智慧實(shí)踐、智慧評(píng)價(jià)）對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響，有效提升數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下專業(yè)管理效率與決策的科學(xué)性。[9自2018年起，就按照“一體化、全覆蓋、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)\"的改革思路，將教務(wù)系統(tǒng)全面對(duì)接超星智慧教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建了全面整合專業(yè)建設(shè)與管理的教管一體化平臺(tái)（如圖1所示）。平臺(tái)通過整合多種功能，全面支持在線教學(xué)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的數(shù)字化管理，并推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，平臺(tái)能提供教學(xué)過程分析、學(xué)習(xí)行為分析、教學(xué)質(zhì)量分析等多維度的數(shù)據(jù)洞察與智能分析，并應(yīng)用于教學(xué)與管理決策。

（二）教學(xué)數(shù)據(jù)整合與共享機(jī)制

大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何打破信息孤島，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的有效整合與共享，數(shù)據(jù)整合與共享機(jī)制尤為重要。根據(jù)教育信息化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的要求，高校應(yīng)制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)和交換標(biāo)準(zhǔn)，基于數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，建立集中式的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，確保各模塊間數(shù)據(jù)的一致性和交互操作性。在此基礎(chǔ)上，高校教務(wù)部門、信息管理部門、服務(wù)公司應(yīng)三方協(xié)同建立教學(xué)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理機(jī)制，確保教學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性和時(shí)效性。設(shè)計(jì)嚴(yán)格的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限控制機(jī)制，在促進(jìn)數(shù)據(jù)共享的同時(shí)，深化教育數(shù)據(jù)應(yīng)用中的倫理考量，保護(hù)師生隱私和敏感信息。

（三）平臺(tái)在專業(yè)建設(shè)與管理中的應(yīng)用

智慧教學(xué)平臺(tái)在高校專業(yè)建設(shè)與管理中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：1.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)“招生一培養(yǎng)一就業(yè)\"三聯(lián)動(dòng)的專業(yè)建設(shè)理念，通過分析歷年培養(yǎng)方案執(zhí)行情況、畢業(yè)生就業(yè)反饋等數(shù)據(jù)，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供決策支持；2.基于學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和課程評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，識(shí)別課程體系中的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提升課程質(zhì)量；3.通過實(shí)時(shí)采集和分析教學(xué)過程數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)；4.結(jié)合第三方評(píng)估及教學(xué)審核評(píng)估基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提供專業(yè)建設(shè)成效的量化指標(biāo)，為專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估提供有力支撐；5.基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，優(yōu)化資源配置，提高資源利用效率。

截至2024年6月，智慧教學(xué)平臺(tái)已擁有師生用戶3萬(wàn)余名，建設(shè)課程1869門次，上傳資源總量達(dá)近66.39萬(wàn)個(gè)，全校題庫(kù)量121.26個(gè)。通過智慧教學(xué)平臺(tái)推進(jìn)教管一體化，顯著提升了專業(yè)建設(shè)與管理的效率和科學(xué)性，在持續(xù)深化工程教育改革，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展等方面起到了重要支撐作用。目前學(xué)校23個(gè)專業(yè)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，5個(gè)專業(yè)通過住建部專業(yè)評(píng)估，通過認(rèn)證（評(píng)估）專業(yè)總數(shù)28個(gè)，位于全國(guó)前列。

三、專業(yè)建設(shè)的數(shù)字化改革

（一）智慧課堂建設(shè)與課程資源數(shù)字化

當(dāng)前，專業(yè)建設(shè)數(shù)字化改革的核心環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)核心業(yè)務(wù)場(chǎng)景，以信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合為核心理念，以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為目標(biāo)，通過搭建智慧硬環(huán)境、營(yíng)造智慧軟環(huán)境，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的創(chuàng)新（如圖2所示）。在硬件環(huán)境方面，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造，建設(shè)現(xiàn)代智慧教室，配備智能互動(dòng)大屏、多媒體設(shè)備、智能攝像系統(tǒng)等，以支持多種教學(xué)模式。軟件應(yīng)用方面，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)引人實(shí)時(shí)反饋、在線討論、小組協(xié)作等功能，提升課堂參與度，并通過采集學(xué)生“課前一課中一課后\"在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為分析，為教師提供備課及教學(xué)決策支持。

（二）實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化管理

教育數(shù)字化背景下，實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心和以創(chuàng)造為中心，更加突出學(xué)生的主體性，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的角色定位，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)獲取新知識(shí)，完成自我知識(shí)體系的建構(gòu)。[10-12]依托一體化教學(xué)平臺(tái)建立的過程管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)全過程的在線管理，包括實(shí)習(xí)單位匹配、實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)日志記錄、實(shí)習(xí)考核等。此外，實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)管理，來支持跨學(xué)科、跨專業(yè)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)校測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)院積極探索數(shù)字化、智能化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新模式和新路徑，建設(shè)“無人機(jī)測(cè)繪虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”人選教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心公布的2024年全國(guó)高等學(xué)校虛擬仿真教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。

（三）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

教育質(zhì)量評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要以全面提升教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，構(gòu)建起包括教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)等多個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。通過智慧教學(xué)平臺(tái)可實(shí)時(shí)采集教學(xué)過程數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與梳理，實(shí)現(xiàn)智能分析與結(jié)果可視化。在2023年教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》政策背景下，數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也為加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置統(tǒng)籌管理、新設(shè)學(xué)科專業(yè)的評(píng)估檢查提供了科學(xué)依據(jù)。

四、專業(yè)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型

（一）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

專業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)不僅是技術(shù)層面的升級(jí)，更是教育理念、教育模式和教育體制的變革。建立數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求變化、畢業(yè)生就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展軌跡、用人單位反饋等進(jìn)行追蹤監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)分析，有助于研判各專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)評(píng)估專業(yè)培養(yǎng)效果。相關(guān)數(shù)據(jù)分析與評(píng)估結(jié)果，可用于制訂符合社會(huì)需求和學(xué)生特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系。近年來，基于第三方評(píng)價(jià)、畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和行業(yè)需求數(shù)據(jù)，行業(yè)企業(yè)對(duì)具備自動(dòng)化、人工智能等學(xué)科知識(shí)與能力素養(yǎng)的人才需求快速增長(zhǎng)。據(jù)此，學(xué)校相應(yīng)地在人才培養(yǎng)方案中增加了“人工智能導(dǎo)論\"和“人工智能 + 專業(yè)\"等課程，并設(shè)置相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為數(shù)字化時(shí)代復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）全過程質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)

基于智能教室系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集課堂教學(xué)數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)過程開展實(shí)時(shí)監(jiān)控，是當(dāng)下智慧教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性操作。通過記錄和分析學(xué)生的課堂參與、作業(yè)完成、在線學(xué)習(xí)、課堂考核等學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，全面評(píng)估學(xué)習(xí)效果。結(jié)合培養(yǎng)方案中課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)聯(lián)矩陣，可自動(dòng)計(jì)算和分析畢業(yè)要求達(dá)成度，有助于對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行分析，并跟蹤改進(jìn)效果，持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)管理。

例如，“化學(xué)工程與工藝\"專業(yè)通過教學(xué)數(shù)據(jù)綜合分析，發(fā)現(xiàn)在“工程設(shè)計(jì)能力\"這一畢業(yè)要求上的達(dá)成度較低。據(jù)此，學(xué)院專門成立“化工設(shè)計(jì)教研中心\"和“化工設(shè)計(jì)研究院”，針對(duì)性地增加化工設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并引入了更多一線工程案例，有效提升了該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度。

（三）智能化學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

當(dāng)下，充分利用智能技術(shù)賦能教育，圍繞多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，促進(jìn)因材施教落地，推進(jìn)大規(guī)模個(gè)性化教育已是大勢(shì)所趨。較為成熟的人工智能技術(shù)可為學(xué)生提供智能化、個(gè)性化、泛在化的新型教與學(xué)環(huán)境，助力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體可理解、學(xué)習(xí)服務(wù)可定制、教學(xué)情境可計(jì)算的因材施教的智能化教學(xué)。基于智慧教學(xué)平臺(tái)的知識(shí)圖譜和AI技術(shù)，可自動(dòng)采集學(xué)生的行為習(xí)慣、成績(jī)表現(xiàn)、興趣愛好等數(shù)據(jù)，構(gòu)建每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像，并為學(xué)生推薦適合的課程、學(xué)習(xí)資源和發(fā)展方向，打造并推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。通過數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也可及時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警與干預(yù)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)數(shù)據(jù)，還能為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃建議與指導(dǎo)。

五、數(shù)字化改革實(shí)踐的探索與思考

基于智慧教學(xué)平臺(tái)的專業(yè)建設(shè)與管理一體化改革有助于打破原有系統(tǒng)間的壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，為專業(yè)建設(shè)和管理提供全面的數(shù)字化支持。盡管相關(guān)工作改革取得了顯著成果，但問題和挑戰(zhàn)依然并存。各專業(yè)數(shù)字化基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)字化改革進(jìn)度不平衡，對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)存在困難。學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力存在的差異導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不均衡。數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)力度也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，管理人員的數(shù)據(jù)分析能力需要不斷提升，以便更好地利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策。

未來高校應(yīng)加快深化人工智能技術(shù)賦能教育教學(xué)，為學(xué)生提供更及時(shí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，并構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的專業(yè)持續(xù)改進(jìn)模型，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化。以科教融匯、產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，推進(jìn)校企協(xié)同的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開發(fā)基于行業(yè)需求的課程動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，確保專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。最后，數(shù)字化改革需要優(yōu)化完善數(shù)據(jù)治理和安全保護(hù)機(jī)制，確保教育數(shù)據(jù)的安全可靠，為建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）