信息化時(shí)代對(duì)高職德育的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）11-0043-04

一、信息化時(shí)代高職德育的重要性

“高職教育要始終堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以樹人為核心，以立德為根本，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將立德樹人貫穿學(xué)生管理全過程。\"1隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，高等職業(yè)教育不僅致力于培養(yǎng)高技能型人才，與此同時(shí)，也要著力提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)品德高尚的人。在信息化時(shí)代背景下，德育對(duì)提升高職教育的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，高職院校通過開展德育，能夠不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高高職院校整體的教育水平，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人是高職教育的目標(biāo)所在，在德、智、體、美、勞中“德\"是第一位，這就決定了對(duì)大學(xué)生的德育是高職院校的一項(xiàng)主要工作。“因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生專業(yè)都有對(duì)口的工作，他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯都是為了這個(gè)專業(yè)和工作而奮斗的，所以加強(qiáng)職業(yè)道德教育是這個(gè)過程中非常必要且關(guān)鍵的一部分，直接影響學(xué)生以后的就業(yè)”。[2]隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息的主要來源，通過互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生在獲得了豐富的知識(shí)和信息的同時(shí)，也受到了網(wǎng)絡(luò)的極大沖擊和影響，例如價(jià)值觀念的多元化。面對(duì)多元化價(jià)值觀念的影響，一些大學(xué)生在道德上陷入迷茫，甚至出現(xiàn)失德行為。大學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是這些負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀的形成帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，在信息化加速發(fā)展演進(jìn)的時(shí)代背景下，面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，這是高職德育面臨的一項(xiàng)重大課題。

二、信息化時(shí)代高職德育面臨的新挑戰(zhàn)

（一）信息化時(shí)代帶來價(jià)值觀多元化

正確價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生德育發(fā)展有著重要意義，“價(jià)值觀為人們?cè)谏鐣?huì)生活中判斷善惡、美丑、福禍、榮辱、利害提供基本準(zhǔn)則。\"[3]隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，加之全球化加速演進(jìn)，多種價(jià)值觀和文化相互交織融合。在信息化的時(shí)代，學(xué)生能夠接觸到各種不同的價(jià)值觀和文化，“信息化時(shí)代背景下，多元化的意識(shí)形態(tài)充斥著大學(xué)生的成長過程，致使大學(xué)生在其價(jià)值認(rèn)知的構(gòu)建過程中顯得力不從心。\"[4]在多元化的價(jià)值觀念影響之下，如何辨別對(duì)與錯(cuò)，從而形成正確的價(jià)值觀，這是高職德育面臨的新的挑戰(zhàn)。價(jià)值觀的多元化有利有弊，一方面，價(jià)值觀念的多元化給高職學(xué)生帶來了極大的精神財(cái)富；另一方面，大學(xué)生處在人生的關(guān)鍵階段，無論是學(xué)業(yè)還是做人，這一階段都尤為重要，而這一時(shí)期青年學(xué)生的價(jià)值觀也還未完全成熟。在各種價(jià)值觀、道德觀相互交流的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題。首先，信息過量易影響學(xué)生德育發(fā)展及身心健康。網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的價(jià)值觀、道德言論席卷而來，鋪天蓋地的信息使學(xué)生感到困惑和迷茫，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致行為上出現(xiàn)選擇困難，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理健康。其次，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的不良信息會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們發(fā)表言論、傳播信息的主要途徑，一些人利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性隨意發(fā)表言論、散布謠言等，很大程度上影響了大學(xué)生對(duì)道德、人生等諸多問題的認(rèn)識(shí)與思考。

（二）信息化時(shí)代對(duì)德育方式提出新要求

在信息化時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域改革不斷深入推進(jìn)，學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅要求教育領(lǐng)域要改革，而且對(duì)德育方式也提出了必須創(chuàng)新的新要求。傳統(tǒng)的德育方式往往比較單一，主要采用說教的方式方法，而且比較側(cè)重理論灌輸，忽略了學(xué)生的感受，這就使得高職院校德育的成效大打折扣。顯然，以前傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，更不能適應(yīng)學(xué)生的需求。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，因此，關(guān)于如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，也亟須探索新的德育方法。其實(shí)，教育的改革也意味著德育的改革，故在德育中也應(yīng)該體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，通過親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而加強(qiáng)德育的實(shí)效性和針對(duì)性。目前，高職院校德育工作紛繁復(fù)雜，主要由于學(xué)生群體比較特殊，高職學(xué)生身心發(fā)展都還不成熟，學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、行為習(xí)慣、家庭環(huán)境等因素也可能對(duì)他們的德育發(fā)展有一定的影響，這就使得高職院校德育工作復(fù)雜繁重。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引發(fā)大學(xué)生道德失范現(xiàn)象

網(wǎng)絡(luò)的虛擬性導(dǎo)致大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中出現(xiàn)了種種問題，對(duì)他們正確道德觀的形成帶來了極大沖擊，其中道德失范問題較為突出。主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，互聯(lián)網(wǎng)的普及使部分大學(xué)生逐漸暴露在網(wǎng)絡(luò)欺凌的危險(xiǎn)中。一些大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他人進(jìn)行侮辱誹謗、威脅恐嚇等，給他人造成心理創(chuàng)傷，進(jìn)而影響他人的身心健康。其次，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中虛假信息不斷。一些大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布虛假信息或錯(cuò)誤性言論，嚴(yán)重?cái)_亂了網(wǎng)絡(luò)秩序，甚至?xí)l(fā)社會(huì)的恐慌和安定。最后，一些大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行低俗娛樂，例如傳播低俗、暴力等負(fù)面信息，這不僅敗壞了社會(huì)的風(fēng)氣，而且也會(huì)危害到大學(xué)生的身心健康。除此之外，部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活沒有一個(gè)正確認(rèn)知，導(dǎo)致他們無視網(wǎng)絡(luò)道德，例如，在網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)布虛假信息、傳播謠言、群發(fā)垃圾短信等不道德行為，甚至出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)暴力行為。近幾年，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)暴力釀成的悲劇不在少數(shù)。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中出現(xiàn)的道德失范現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，高職院校是解決大學(xué)生道德失范問題的責(zé)任主體之一，因此，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中怎樣規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，提升道德素養(yǎng)，是高職德育面臨的重大課題。

（四）信息化時(shí)代高職德育對(duì)教師提出新的要求

信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，不僅要求在教師教學(xué)方面做出變革創(chuàng)新，在德育方面也對(duì)教師提出了更高的要求。在信息化時(shí)代背景下，高職德育工作對(duì)教師主要提出了以下幾方面挑戰(zhàn)：首先，教師在信息分辨與篩選方面的挑戰(zhàn)，信息化時(shí)代的快速發(fā)展要求高職教師必須有較好的信息分辨的能力，可以在紛繁復(fù)雜的信息中分辨出有助于德育的信息，與此同時(shí)，還要摒棄不利于學(xué)生德育發(fā)展的不健康信息，從而確保為學(xué)生提供好的德育信息。其次，對(duì)教師德育方法的創(chuàng)新提出了更高的要求，信息化時(shí)代的發(fā)展是必然趨勢(shì)，過去傳統(tǒng)的說教模式顯然已經(jīng)不適用于信息化的時(shí)代，這就要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在德育方法中不斷去探索，使德育更加有樂趣，從而提高德育效果。最后，信息化時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師自身素質(zhì)的提升也提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。信息時(shí)代知識(shí)的更新速度非常快，教師對(duì)自身也應(yīng)該提出更高的要求，如何提升自身綜合素質(zhì)才能更好地服務(wù)于德育工作，這也是高職教師面臨的新挑戰(zhàn)。

三、信息化時(shí)代提升高職德育的策略

（一）發(fā)揮思政課的育人功能

首先，政治性是思政課的重要特征之一，因此，思政課的政治立場(chǎng)必須正確且毫不動(dòng)搖，思政課必須堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，將黨的路線方針政策融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和歸屬感，這是思政課發(fā)揮德育功能的政治保障。其次，對(duì)思政課程內(nèi)容需要不斷進(jìn)行改革。時(shí)代在發(fā)展，思政課也是一門需要與時(shí)俱進(jìn)的課程，對(duì)思政課內(nèi)容的不斷更新也是其時(shí)代性特征的要求。思政課教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的具體現(xiàn)實(shí)情況，適時(shí)地融入新的德育元素，進(jìn)而培養(yǎng)與新時(shí)代相適應(yīng)的人才，增強(qiáng)新時(shí)代青年學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。最后，注重發(fā)揮思政課的實(shí)踐性特征，思政課是一門融理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的課程，在注重理論的同時(shí)也應(yīng)該注重實(shí)踐，將二者相結(jié)合起來。在思政課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論積極應(yīng)用到實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中去，學(xué)生可以通過各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)等，將理論化的德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)，自覺做到內(nèi)化于心、外化于行。

（二）學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)生活中的道德規(guī)范

隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，人們公共生活的領(lǐng)域已經(jīng)由傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)空間延伸到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。但是究其本質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)生活是現(xiàn)實(shí)生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)交往也仍然是人與人之間的現(xiàn)實(shí)交往，因此，在網(wǎng)絡(luò)生活中也應(yīng)該要遵守相應(yīng)的道德規(guī)范。如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活不可或缺的重要部分，青年學(xué)生在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該時(shí)刻警惕網(wǎng)絡(luò)中存在的諸多負(fù)面信息。大學(xué)生遵守網(wǎng)絡(luò)生活中的道德規(guī)范，具體可以從以下幾點(diǎn)做起：首先，作為新時(shí)代大學(xué)生，應(yīng)該具備健康的心理，在網(wǎng)絡(luò)生活中保持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守道德規(guī)范，堅(jiān)決不觸碰道德底線，也不得傳播有損他人及社會(huì)道德的不良信息和言論。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，大學(xué)生應(yīng)該要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高自身，發(fā)展自我，而不應(yīng)該迷失在網(wǎng)絡(luò)的世界；其次，在信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代下，大學(xué)生應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)生活中保持高度自律，遵守網(wǎng)絡(luò)道德。在網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)虛擬的環(huán)境中，也需要每個(gè)人保持自律，嚴(yán)格要求規(guī)范自己的言行舉止，不發(fā)表不正當(dāng)言論，不傳播虛假信息，也要充分地尊重他人，不對(duì)他人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)暴力或者人身攻擊等；最后，作為引風(fēng)氣之先的青年學(xué)生，應(yīng)該積極引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論。在網(wǎng)絡(luò)生活中，大學(xué)生應(yīng)該積極傳播正能量，營造健康、文明的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境，遵守網(wǎng)絡(luò)生活中的道德規(guī)范，沒有人可以置身事外，需要所有人共同努力，避免“破窗效應(yīng)\"發(fā)生。

（三）創(chuàng)新德育方法

在信息化時(shí)代，對(duì)德育方式方法的創(chuàng)新是提高德育工作質(zhì)量、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵所在。受信息技術(shù)的影響，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都受到了很大的影響，包括德育的方法也需要?jiǎng)?chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新德育方法，德育發(fā)展才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代的優(yōu)秀人才。為了能夠更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，無論是高校還是教師都應(yīng)該努力在德育方式方法上下功夫。創(chuàng)新德育方法可以從以下幾方面入手：首先，在德育方式上可以融入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。高校德育工作的展開，可以借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段挖掘德育素材，不斷豐富德育形式，拓寬德育的道路，進(jìn)而提高德育效果。其次，教師可以在德育過程中開啟互動(dòng)式教育模式。課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性這是教學(xué)的關(guān)鍵，高校德育應(yīng)該也是“雙向奔赴”，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，注重互動(dòng)。教師在德育過程中需要改變過去傳統(tǒng)的單向輸出，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并且可以在教師的引導(dǎo)下通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題，使學(xué)生在互動(dòng)的過程中培養(yǎng)自己思考問題、解決問題的能力。最后，教師可以將德育融人其他學(xué)科教學(xué)中。在高職院校德育工作中不僅要發(fā)揮思政課的育人功能，與此同時(shí)，應(yīng)該將德育引入其他學(xué)科，發(fā)揮思政課程和課程思政協(xié)同育人的作用。其他學(xué)科教師可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)性融入德育元素，使學(xué)科內(nèi)容與思想政治教育相結(jié)合，這樣青年學(xué)生不僅可以收獲專業(yè)課知識(shí)，也可以樹立正確的價(jià)值觀，提升自身道德素養(yǎng)。將德育引入其他學(xué)科，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。

（四）教師應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力

教師肩負(fù)著教書育人的神圣使命和職責(zé)，在德育方面的重要性顯而易見，對(duì)青年學(xué)生的成長成才發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。特別是信息化時(shí)代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，知識(shí)的不斷更新，德育的方式方法也打破了傳統(tǒng)模式，教師作為重要的德育工作者，應(yīng)該不斷提高自身綜合素質(zhì)才能更好地適應(yīng)德育提出的新挑戰(zhàn)。教師可以從以下幾方面提升自身：首先，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是教師開展德育的一項(xiàng)重要要求，作為教師，應(yīng)該以身作則，在工作、生活等方面都需要注重自身的品德，以高尚的品德影響學(xué)生，在學(xué)生群體中樹立好榜樣。主要關(guān)注教師在整個(gè)教育工程中的榜樣作用，不僅僅要求教師具備過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還需要具有崇高的道德以及高尚的行為。因此，在信息化時(shí)代，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的德育，首先就在于教師自身的道德素養(yǎng)如何。其次，教師需要不斷深入學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)。德育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于德育非常關(guān)鍵，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師作為德育的關(guān)鍵，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的德育理論知識(shí)，包括相關(guān)德育文件精神的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥芯邆渖詈竦睦碚撝R(shí)，才有可能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，開展德育工作。教師通過對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐，不僅可以在很大程度上提高自身的德育水平，而且也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。最后，教師應(yīng)該參與道德實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的綜合素質(zhì)和德育能力。教師通過實(shí)踐可以進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)的德育理論知識(shí)，并且也可以通過實(shí)踐活動(dòng)開展自我反思，進(jìn)而不斷完善自我。教師參與道德實(shí)踐的形式豐富多樣，例如志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、“三下鄉(xiāng)\"等，深入群眾和社會(huì)，從群眾和社會(huì)中也可以汲取德育養(yǎng)料。總而言之，信息化時(shí)代教師提升自身綜合素養(yǎng)不僅有助于自身的發(fā)展和德育能力的提升，與此同時(shí)，還可以很好地塑造大學(xué)生良好的道德品質(zhì)和道德行為，在此基礎(chǔ)上更好地完成德育的神圣職責(zé)。[5]

四、結(jié)語

在這種新媒體環(huán)境下，高職院校必須積極擁抱變化，主動(dòng)迎接新媒體環(huán)境給德育工作帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，創(chuàng)新工作思路，不斷提升德育工作的實(shí)效性。這就需要高職院校調(diào)動(dòng)一切積極力量開展德育工作，充分利用好信息化這把“雙刃劍”，使高職院校的德育越來越好，為國家培養(yǎng)更多有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：龍夢(mèng)晴，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：邵秋露）