新時代背景下高等院校“以文育人的研究以核技術相關專業為例

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025)11-0007-04

一、文化育人內涵及理論邏輯

馬克思指出意識形態作為統治階級的思想，反映出不同階級的經濟關系和社會制度，體現出鮮明的階級性。他還把意識形態作為以生產關系為基礎的上層建筑，與社會存在相對應，包括政治、宗教、法律、藝術和哲學等，根本在于“以文育人”。[1因此，文化育人理念是一種教育思想，強調通過文化的力量達到培養和教育的自的，塑造人的價值觀、行為習慣和思維方式。在教學工作中，教師可以引導學生全面深入地了解中華優秀傳統文化，鉆研本專業歷史發展文化等，突出文化在個人成長和社會發展中的重要作用。因此，文化育人理念的核心在于將文化教育融入學生的成長過程中，使之成為個體自我發展和社會進步的重要推動力。

文化自信是“五個自信\"之一，是文化育人的基礎，立足文化育人的價值認同，體現為對中華優秀傳統文化、革命文化與社會主義先進文化的深刻理解與傳承創新。[2]只有當社會、民族或國家對自己的文化有足夠的認識和自信時，才能有效地將文化元素融入教育體系，通過教育來傳承和發展民族文化。此外，除了中華上下五千年的文明，我國文化育人的理論基礎還有一個最重要的組成一一紅色文化。紅色文化是中國共產黨帶領人民群眾艱苦奮斗，一路創造和發展起來的先進優秀文化。中國特色社會主義進入新時代，在全黨范圍內開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，激勵全國各族人民為實現中華民族偉大復興的中國夢努力奮斗，傳承和弘揚紅色革命精神和文化。在中國共產黨的帶領下，創造性地繼承和發展了偉大的建黨精神、井岡山精神、抗美援朝精神以及與時俱進的抗震救災精神、抗疫精神等，形成了具有中國特色的紅色精神體系，構成了紅色文化的重要組成部分。[3]在高等教學過程中，將紅色文化融入高校育人實踐，是文化育人的一種獨特形態，有助于豐富育人方式、拓展育人內容、切實提升育人成效，把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好，對進一步塑造學員正確的人生觀與價值觀等具有重要意義。

二、高校文化育人現狀

探索文化育人的實踐路徑，需要結合教育目標和學員需求，綜合多個維度形成一套系統性的方法。近年來，高校文化育人工作取得了一定成效，越來越多高校認識到文化育人的重要性，積極打造校園文化品牌活動，利用新媒體平臺拓展文化育人空間，主要體現在課程育人、實踐育人、環境育人、網絡育人等方面，在一定程度上提升了學生的文化素養、思想道德水平和綜合素質。但高校文化育人工作仍存在一些問題，例如認識不夠深入、內容不夠豐富、方法不夠創新、效果不夠顯著等。

本研究通過探索高校文化育人現狀，發現其基本遵循育才先育人的原則。首先，明確文化育人的目標，例如培養學員的社會責任感、創新精神、批判性思維等，進而設計融入課程教學、學員活動等各個方面，邀請文化領域的專家、學者來校進行交流和講座，豐富學員的文化體驗。其次，重視校園文化環境與氛圍的營造，尤其是紅色文化氛圍，例如可以在校園內設置文化標識、名言警句、藝術作品等營造濃厚的文化氛圍，舉辦各類文化活動，鼓勵學員參與和體驗，還可以借助校園媒體平臺(如校報、廣播、網站、公眾號等)傳播積極向上的文化內容，讓文化育人潤物無聲。最后，關注師資隊伍的建設，培訓教師，提升其文化素養，教師要對文化育人有認同感，成為文化育人的引導者和實踐者。

(一）將文化育人理念積極融入教學過程

實現文化育人，通過各種文化手段和環境的營造構建文化育人共同體，培養學員的文化自信和文化自覺，促進其全面發展。一方面教師在教學過程中引入文化元素，全面、深入融人課程教育教學全過程。另一方面，借助環境濡染實現文化育人目標，營造良好的文化環境，潛移默化地影響和熏陶人，例如，在學校園區規劃歷史長廊、文化墻等建筑，設置文化展覽版，讓文化自然融入學員的生活環境。

構建多元化的文化育人平臺，例如借助圖書館、藝術中心、體育館等文化設施，舉辦講座、藝術表演活動豐富學員的文化生活，在活動中聯系當下時事熱點事件，尤其與學員息息相關的，激發學員興趣，增強學員的參與意識，打破課內外、校內外界限，引導學員在意識形態、精神面貌、價值追求上實現更深刻領悟，提升文化素養。

（二）深耕創新紅色文化育人效果

紅色文化是中國共產黨百年歷史的積淀，是無數英烈先輩的精神結晶，將紅色文化融入當代高等教育的文化育人的理念中，深挖紅色文化的理論來源、當代價值與實現路徑，對落實新時代紅色文化育人工作、實現\"立德樹人\"的根本目標具有重要意義。[4]出生在新時代的學員，尤其需要重視對紅色文化的學習和傳承，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。學校教育需要引導學員不斷提高對紅色文化的重視程度，增強紅色文化育人的認同感，為紅色文化育人創造有利的條件。[5]

高校應深入挖掘紅色文化育人資源，例如革命紀念館、紅色影視資料以及體現紅色精神的文化周邊等，信息化時代的事物具有明顯的便捷特點，教師可以通過線上線下多渠道多路徑發掘紅色文化，充分利用網絡平臺傳播紅色文化，編寫教育系列叢書，構建校園紅色文化傳播體系，使學員在真實的生活環境中產生情感黏性，真切感受英模文化的魅力。深耕紅色文化育人效果，不僅能豐富紅色文化內涵，還能促進文化強國建設。

（三）完善文化育人評價與激勵機制

完善文化育人評價與激勵機制是提高文化育人效果的重要環節，設立文化育人相關的評價體系，對學員的文化參與和表現進行評價和獎勵，激勵學員積極參與文化活動和學習，有助于推動文化育人工作的深入開展，培養具有深厚文化底蘊、創新精神和社會責任感的優秀人才，建立一個全面、公正、有效的文化育人評價與激勵機制，提升育人實效從而更好地促進學生在文化素養、道德情操、創新能力等方面的全面發展。[6]

三、高校文化育人實踐發展路徑探索一一以核技術相關專業為例

（一）“兩彈一星”文化案例建設探索

核技術專業主要培養涉核崗位專業技術人才，育才先育人，“兩彈一星\"精神是每一個核傳人的精神引領。文章立足于“兩彈一星\"精神，探索核專業文化育人案例建設。20世紀50年代，面對嚴峻的國際形勢，我國為了增強國防實力和打破核壟斷，決定研制“兩彈一星”。1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功；1967年6月17日，第一顆氫彈空爆試驗成功；1970年4月24日，第一顆人造衛星發射成功。“兩彈一星\"精神是20世紀中國研制核彈、導彈和人造衛星實踐中凝聚的民族精神內核，核心為熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于登攀。[這一精神體現了科技工作者報效祖國的滿腔熱血和赤膽忠心，以及堅定的理想信念和崇高的精神境界。“兩彈一星\"精神被納人中國共產黨人精神譜系，是中華民族的寶貴精神財富，是社會主義先進文化的重要組成部分，激勵著一代代科技工作者攻堅克難，勇攀高峰。1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰研制“兩彈一星”做出特殊貢獻的23位科技專家，授予他們\"兩彈一星\"功勛獎章。他們熱愛祖國、熱愛科學、執著敬業、求真務實、不畏艱難險阻，不計個人得失，在科學上取得了前所未有的重大成就，為祖國核事業發展作出了不可磨滅的重大貢獻。

高等院校培養的是新時代的接班人，除了發奮學習科學知識以外，更要注重精神的傳承和賡續，尤其是核專業技術人才培養，更要以“兩彈一星\"精神為魂為本。學習“兩彈一星”文化，深刻理解中國科技工作者在艱苦條件下所展現出的愛國情懷、創新精神和集體主義精神，讓這一精神在新時代繼續傳承和發揚光大。“兩彈一星\"功勛事跡是核專業人才培養當之無愧的文化題材，可以作為課堂教學思政案例，也可以在學校文化宣傳中作為宣傳素材，或是在學員之間流傳學習，作為文化節目排演素材。

核科學與技術專業，旨在培養熟練掌握核科學技術的專業技術人才，該專業以核物理課程為基礎課程，將“兩彈一星\"功勛案例融人核物理教學，不僅能激發學生興趣，還能培養他們的愛國情懷和科學精神。例如，選取鄧稼先、于敏等科學家突破關鍵技術，成功研制原子彈的案例。首先，教師可結合原子彈、氫彈研制，講解核裂變原理和鏈式反應條件及介紹核聚變原理和熱核反應條件。通過講述科學家故事，結合圖片、視頻等資料，引導學生思考科學問題，如“如何實現可控鏈式反應？\"\"如何克服高溫高壓實現核聚變？”，引導學生探究。其次，在教學過程中，可通過模擬實驗，如云室觀察粒子軌跡，幫助學生理解核物理現象；組織學生扮演科學家，模擬科研過程，體驗科學探索的艱辛與樂趣。再次，在案例教學評價，教師可采用過程性評價方法，關注學生在案例分析、問題探究等活動中的表現；采用結果性評價方法，通過測試、論文等方式，評估學生對核物理知識的掌握，開展對思政教育的反思，研究“兩彈一星\"案例在文化育人方面的教學效果。最后，開展案例實踐反思教學，堅持科學性與思想性統一，在傳授知識的同時傳承“兩彈一星”精神文化，注重培養學生的愛國情懷和科學精神；注重理論聯系實際，將核物理知識與實際應用結合，增強學生的學習興趣；注重學生參與，設計多樣化的教學活動，提高學生的參與度和學習效果。

文化育人是一項長期而艱巨的任務，需要高校不斷探索和創新，更要注重引導學生深刻理解中華優秀文化的內涵和價值，增強文化自信；引導學生將個人理想融入國家和民族的事業，培養家國情懷；引導學生培養高尚的道德情操和良好的行為習慣，促進其德智體美勞全面發展。

（二）兩彈一星”文化育人實踐路徑探索

“兩彈一星\"精神是中國共產黨領導中國人民在20世紀創造的寶貴精神財富，它體現了愛國主義、集體主義、社會主義精神和科學精神，成為支撐科研事業發展的不竭動力。結合幾位核奠基人老先生的事跡，為了做好“兩彈一星\"精神的傳承和發揚，本研究嘗試立足“兩彈一星\"精神，深人貫徹以文育人的理念，將“兩彈一星\"精神融入教育體系。

1.創新思想教育方法和路徑。將“兩彈一星\"精神融入高校思想政治理論課教學體系中，用富有前瞻性的視角和體現時代性的方式，挖掘、傳承和弘揚紅色文化的精髓，并合理地運用于在校大學生的德育教學工作中。

2.豐富思想教育素材。立足于核文化建設，豐富“兩彈一星\"精神的豐富內涵，既將其作為紅色文化資源融入大學思想政治教育過程中，也可以通過畫報、公眾號、走廊文化、主題展覽等方式，讓“兩彈一星\"精神融入學員日常生活，引導學員深刻認識到現在的幸福生活是無數社會主義事業的創業者、奮斗者用汗水、鮮血和生命換來的，從而倍加珍惜當下生活。

3.多樣化思想教育形式。在課程設置中加人“兩彈一星\"精神相關的歷史、人物傳記、案例分析等內容，通過課堂教學、專題講座、研討會等多種形式，讓學生深入了解“兩彈一星\"精神的內涵。也可以從“兩彈一星\"事業的巨大成就和背后的故事出發，編排舞臺劇等文藝匯演，或者運用網課、VR等現代教育技術，生動、直觀、形象地激勵大學生勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的目標。

4.完善“兩彈一星\"文化育人評價與激勵機制。從制度設計、教育實施、評價標準和激勵措施等多方面入手，融入教育目標、制訂具體的教育內容和教學計劃，并將學生對“兩彈一星\"精神的理解和實踐情況納入綜合素質評價中，對于在學習、研究、社會實踐中積極踐行“兩彈一星\"精神的學員給予獎勵，確保“兩彈一星\"精神在文化育人中得到有效的傳承和發揚。通過上述方法，可以有效地將“兩彈一星\"精神融入教育體系，培養學生的綜合素質，使他們成為既有深厚愛國情懷，又有創新能力和團隊協作精神的新時代建設者和接班人。

四、結語

核文化育人強調的是將祖國核事業發展歷史成就、精神財富和文化內涵轉化為教育資源，例如“兩彈一星\"發展史、核工業的歷史精神和文化，通過文化學習教育，加強對學員的文化培養，特別是與核技術相關專業的學員，這有助于激發和培養他們的愛國情懷、創新精神和集體主義精神。在文化育人的背景下，這一過程尤為重要，因為它不僅關乎專業知識的傳授，更關乎培養具有深厚愛國情懷、創新精神和集體主義責任感的未來建設者和接班人。

文化育人是一項深遠而持久的教育工程，通過教育實踐活動、特色文化育人工程、榜樣示范與典型育人、課程與教材建設以及服務社會與實踐育人等多維度的教育方式，傳承和弘揚特定的文化精神，塑造個體的價值觀、行為準則和思維方式，致力于將這些精神內化于心、外化于行。深耕文化育人，有助于祖國新時代接班人繼續秉承和發揚文化育人所倡導的精神，將個人夢想與國家發展緊密結合，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量，為建設更加繁榮昌盛的國家而努力奮斗。

參考文獻：

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（責任編輯：牛雪璐）