以“油城文化”為依托開展研學旅行構建幼兒園特色課程的探究

地處甘肅省西北部，是絲綢之路上的一顆璀璨明珠、古代屯成文化的發源地、中國石油工業的搖籃、鐵人王進喜的故鄉，又被稱為“油城”。富有地域特色的“油城文化”是對幼兒進行紅色教育的良好契機。王進喜愛國、創業、求實、奉獻的精神，值得每個幼兒學習和傳承。基于這樣的資源優勢，幼兒園一直探索以油城資源為載體的園本特色教育，已組織開展多次研學旅行活動。以“油城文化”為依托開展研學旅行活動構建幼兒園特色課程，是對傳統課程的創新。幼幾園充分發揮地方優勢，打破把幼兒“關”在幼兒園，甚至“關”在教室的局面[］，在保證安全的前提下，圍繞豐富的地域文化特色，將“油城文化”與幼兒的學習進行有機整合，篩選適合幼兒開展研學旅行活動的內容，為構建幼兒園特色課程提供了豐富的教育資源。

一、根植“油城文化”，奠基課程框架

幼兒園根據幼兒的年齡特點，挖掘與“油城文化”相關的內容，組織教師進行多次研討，構建最初的特色課程框架。

（一）傳統節日賦能，沉浸式研學厚植根基

在清明節，幼兒園組織幼兒來到老市區，開展“傳承石油魂，放飛童心夢”研學旅行活動。在講解員的引導下，教師和幼兒共同尋找油城故事，了解到油田老君廟油礦是中國現代石油工業的發祥地，被譽為“中國現代石油工業第一礦”。一張張珍貴的歷史照片、一件件殘舊的歷史文物，靜靜地向教師和幼兒訴說著王進喜勤勞勇敢、艱苦創業、無私奉獻的故事；一座座雕塑、一段段視頻，展現王進喜愛國奉獻、忠誠擔當的品格。研學活動結束后，幼兒園將有價值的活動內容整合成主題線索，分年級組開展“鐵人王進喜爺爺的故事”等系列活動，引導幼兒探秘石油工業。教師用實物、圖片、視頻，向幼兒介紹石油開采過程中常用的工具，如鉆井架、抽油機、輸油管道等，讓幼兒了解這些工具的名稱、用途和工作原理。此外，教師還為幼兒提供小型鉆井架、抽油機等模型道具，讓幼兒開展角色扮演游戲，模擬石油工人開采石油的過程，感受開采石油的艱辛。

（二）紅色教育鑄魂，多維敘事涵養家國情懷

幼兒園積極搭建紅色教育平臺，以“樹童夢、養童趣、展童聲、潤童心”活動為載體，傳承紅色基因，擦亮育人底色，用多種形式對幼兒進行教育。如講述油城開拓者們艱苦奮斗、克服重重困難的故事，讓幼兒感受先輩的堅韌與勇氣；收集油城不同時期的老照片，引導幼兒觀察油城在建筑、生活方式等方面的變化，幫助幼兒直觀地了解油城的發展歷程。如此，可以表達對先輩的崇敬緬懷之情，弘揚愛國精神，傳承家國情懷。

（三）家園社協同聚力，雙向延展構建文化傳承的生態閉環

幼兒園構建“家園社三位一體”的協同育人模式，通過親子互動、資源整合、成果展示等方式，讓“油城文化”從園所課程延伸至家庭生活。第一，幼兒園通過親子研學，為幼兒發放包含油田老物件照片、地標建筑簡筆畫的任務卡，引導幼兒設計“家庭文化尋寶圖”，鼓勵家長帶幼兒走訪鐵人王進喜紀念館等場所，用拍照、錄音等方式記錄“發現之旅”。第二，幼兒園組織開展“祖輩故事會”，邀請石油行業退休職工入園講述創業經歷，讓幼兒與祖輩共同制作“時光膠囊”，將老照片、工作證、榮譽勛章等裝入膠囊箱。第三，幼兒園建立“油城文化資源庫”，征集家庭提供的石油工人日記本、手繪井位圖、舊式工裝等實物，并將其轉化為課程教具。第四，幼兒園開發“爸爸課堂”特色活動，邀請從事石油相關職業的家長演示安全防護裝備的穿戴、講解現代采油技術。第五，幼兒園舉辦“我是油城小傳人”主題展，聯合社區展出幼兒創作的油田沙盤模型、石油故事連環畫、鐵人精神主題皮影戲等作品。第六，幼兒園錄制《油城童謠》音樂視頻，聯合社區舉辦“油城文化節”，由幼兒表演情景劇《鐵人爺爺的一天》，形成文化傳承的生態閉環。

二、深挖地域資源，創新實踐路徑

（一）歷史古跡尋訪：感悟勞動精神

教師帶領幼兒走進顧天祥事跡展覽館，并化身講解員，用生動形象、通俗易懂的語言，向幼兒講述顧天祥的事跡。在展廳中，幼兒好奇地駐足在一張張珍貴的照片、一件件陳舊的勞動工具前，感受歲月的痕跡；教師則耐心講解這些工具的用途和使用方法，讓幼兒了解勞動的艱辛與智慧。

教師帶領幼兒參觀昌馬手工藝品作坊，琳瑯滿目的手工藝品令人目不暇接。從色彩絢麗的刺繡，到造型別致的陶藝；從栩栩如生的木雕，到精巧絕倫的剪紙，每一件作品都凝聚著創作者的心血與汗水。幼兒駐足觀看，驚嘆手工藝人精湛的技藝，同時體會到勞動創造美的真諦。此外，幼兒還可以親手觸摸這些手工藝品，嘗試簡單的手工藝品制作，如用彩泥捏制小物件、用彩紙折疊小飾品等，在實踐中鍛煉手部精細動作，培養耐心與專注力，獲得勞動成就感。

（二）人文地理探索：感受家鄉農耕文化

在農業展覽館，幼兒參觀各個鄉鎮的特色展區，看到蜜瓜、人參果、辣椒、韭菜、枸杞等特色農產品。小小的枸杞經過加工，還會變成飲料、雪糕…幼兒興致盎然地在展品中穿梭，尋找自己熟悉的產品，說著自己獨特的見解，領略家鄉的農耕文化。相比課堂教育，親身體驗更能讓幼兒感受家鄉農耕文化。

（三）生態自然浸潤：自然教育賦能生命成長

幼兒園以“品自然之美，承文化之韻，感生活之真”為課程理念，讓幼兒在自然中釋放天性、本真化成長。第一，教師帶領幼兒走進野生胡楊林，近距離地感受自然界的美與奧妙，激發他們的好奇心和探究欲望。第二，教師帶領幼兒走進枸杞小鎮，領略的風光，了解家鄉的發展變化，激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。沿途中，教師引導幼兒觀察、體驗秋天的景色，并給幼兒講述關于植物生長的知識。第三，教師帶領幼兒走進紅田園勞動實踐教育基地。幼兒在這里采摘棗、瓜、葡萄，回歸大自然，體驗在田間地頭嬉戲玩耍的快樂。第四，教師帶領幼兒漫步昌馬湖，優美的自然風景為幼兒提供認識、探索、親近自然的機會。第五，教師帶領幼兒探秘魔山地質公園，讓幼兒在行走中感受獨特的硅化木、火山口等地質風貌。

三、創設浸潤環境，激發熱愛家鄉的情感

首先，幼兒園以“挖掘油城文化，打造綠色生態園所”為出發點，深入挖掘本土文化特色，圍繞“風情園”“美麗的油城我的家”等主題，打造以“萌娃帶你看歷史”為主題的歷史文化長廊和以“鐵人精神永相傳”為主題的鐵人文化教育基地。其次，結合幼兒的年齡特點，幼兒園開展“萌娃帶你游”主題活動，營造“一條長廊一個主題、一層樓梯一個故事、一個年級一個亮點”的文化氛圍。最后，幼兒園創設“屯成文化角”“鐵人精神墻”“美食一條街”“昌馬奇石窟”“奇石雅筑”“民俗展覽館”“油城雅筑”等富有教育性、藝術性、探索性、操作性的油城本土文化藝術區，讓幼兒在耳目染中了解油城，激發熱愛家鄉的情感。

四、豐富游戲載體，延伸特色課程

在充分開展各類研學活動的基礎上，圍繞“油城文化”的內涵，幼兒園開展形式多樣的活動，并將大量本土材料投放在幼幾區域游戲和戶外游戲中，極大地滿足幼兒的游戲興趣，收到了意想不到的效果[2]。

（一）區域游戲的延伸

第一，油城的火燒溝文化歷史悠久，非常具有代表性。在區域活動中，教師引導幼兒利用當地特有的陶土，親自動手，感受火燒溝文化和現代陶藝的魅力。第二，在表演區中，教師投放社火表演的衣服、頭飾、臉譜等供幼兒開展社火表演活動。第三，在編織區中，教師投放芨芨草、柳條，讓幼兒開展編織活動。在教師的耐心指導下，幼兒學會編織簡單的小籃子、小動物等。第四，在語言區中，教師開展“油城民謠頌唱”“夸夸我的大”快板表演活動。第五，在美工區中，教師引導幼兒通過繪畫、剪貼等各種方法設計美麗的油城，還引導幼兒用一次性筷子、吸管、可樂瓶、酸奶瓶、紙盒、日歷紙、木板、泡沫等制作摩天輪、風力發電機等。第六，在角色區中，教師投放拉條子、清泉羊羔肉、鍋盔、燜餅子、燒殼子、撥魚子、貓耳朵等美食的圖片及價位表，引導幼兒在游戲中進一步了解油城美食文化，豐富幼兒對本土飲食的認知。第七，在操作區中，教師引導幼兒玩“狼吃娃娃”“石頭拼畫”“疊疊高”等游戲，讓幼兒感受家鄉的奇石文化。第八，教師在各區角中投放油城土特產—鎖陽、苡蓉、沙棗、枸杞、辣椒等，讓幼兒了解家鄉豐富的物產。

（二）戶外游戲的延伸

幼兒園將“油城文化”融入戶外游戲，使游戲真正具有生活性、趣味性和綜合性[3]。例如，幼兒園請幼兒、家長和教師共同制作具有油城特色的體育玩具，開展“摔面包”“滾鐵環”“打陀螺”“跳皮筋”“跳格子”“踢電報”等戶外游戲，激發幼兒對油城特色教育課程的興趣。

五、推廣“油城文化”，深化課程成果

幼兒園抓好特色課程開發，深入挖掘鐵人文化、鐵人精神，開展“我會講鐵人故事”“我心目中的鐵人”等課程活動；自制《鐵人》插畫圖書，讓幼兒知道《鐵人三件寶》《十斤娃》《鋼盔端水》《身體攪拌泥漿》等鐵人故事，讓鐵人精神伴隨幼兒成長。

此外，教師還引導幼兒閱讀家鄉民間傳說、吟誦家鄉民謠、體驗家鄉手工工藝；積極開展“清泉陶泥塑造”“昌馬石頭畫”“下西號葫蘆創意手工”“七彩編織”等富有油城特色的園本課程，讓幼兒在游戲中了解文化，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

六、雙向賦能成長，實現教育共生

（一）幼兒的成長

生活即課程，每一次活動都是一次重要的教育契機。研學旅行的意義在于讓幼兒以集體生活的形式拓寬眼界、增長見識、探討學習。在鮮活的研學課堂中，幼兒的所聞、所見、所感，都是珍貴的體驗。幼兒了解與體驗“油城文化”，可以促進認知、能力、情感、態度的發展，從而促進全面發展。

（二）教師的成長

幼兒園立足教師熟悉的“油城文化”開展教研活動，可以增強教師的教研意識，提高教師開發課程的能力。此外，通過園本培訓、教學研討、案例分析、活動反思交流等活動，教師的教育理念還在發生新的轉變。

結語

在研學旅行中，幼兒可以學到書本上學不到的知識，根植熱愛家鄉的情感。以“油城文化”為依托的研學旅行，可以促進幼兒傳承勞模精神，領略大自然的精妙絕倫。幼兒園應結合教學主題，立足本土，充分挖掘“油城文化”開展研學旅行活動，并深化研學旅行活動的成果，有效構建幼兒園特色課程，讓幼兒園研學旅行活動具有長久的生命力。

【參考文獻】

［1］李艷.研學旅行讓孩子在大自然中成長［J]．天津教育，2019（30）：185-186.

[2」馮國平．“秦淮文化”背景下幼兒園中大班主題與區域活動的實踐與研究［J].東方寶寶（保育與教育），2017（Z1）：86-89.

[3］陳紅珍.利用油城文化資源促進幼兒園特色課程[J].科普童話，2020（28）：108.