初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2025）10-0042-04

在初中英語閱讀教學(xué)中，大單元主題意義教學(xué)的重要性不言而喻。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。大單元教學(xué)理念與這一要求高度契合，旨在為學(xué)生提供更具綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境的交互作用主動(dòng)構(gòu)建新的知識。大單元主題意義閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)連貫、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，使他們能夠在主題的引領(lǐng)下整合知識，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用。本文提出了初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)的策略：文本深度解析，情景模擬導(dǎo)人，互動(dòng)多維探究活動(dòng)拓展延伸，教學(xué)實(shí)施、評估與反思。這些策略旨在幫助學(xué)生更深入地理解和探索閱讀材料中的主題，提升他們的英語能力和綜合素養(yǎng)。接下來，本文詳細(xì)闡述這四種策略的應(yīng)用及其效果。

一、文本深度解析，把握大單元主題核心

在初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)中，對于教學(xué)譯林版英語教材八年級下冊Unit5“Goodmanners\"中的Reading部分，文本深度解析是一種至關(guān)重要的策略。筆者從What、Why及How三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，從而準(zhǔn)確把握大單元的主題核心。這種策略的實(shí)施主要包括以下兩個(gè)步驟

（一）逐層剖析文本，挖掘主題的深層內(nèi)涵

學(xué)生可以從What的角度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架。通過快速瀏覽文本，學(xué)生可以識別關(guān)鍵段落和主題句，初步了解文本中涉及的主要禮儀行為和觀點(diǎn)。這一步驟有助于學(xué)生在起始階段建立起對文本的整體認(rèn)知，明確\"Good manners\"在文本中的具體體現(xiàn)。

從Why的角度，教師需要逐步深入文本的細(xì)節(jié)。這需要對文本進(jìn)行逐一細(xì)讀，關(guān)注其中的關(guān)鍵信息，如不同文化背景下的禮儀差異、禮儀的重要性等。教師可以通過提問和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記錄這些信息，為后續(xù)的分析和討論奠定基礎(chǔ)。

從How的角度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行“Goodmanners”。這可以通過思考文本中的禮儀行為如何落實(shí)在日常生活中，以及這些行為對個(gè)人形象和社會(huì)和諧的重要性來實(shí)現(xiàn)。這與社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)和模仿相契合，學(xué)生通過觀察和思考文本中的行為，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活中。

（二）深究語言細(xì)節(jié)，詮釋主題的重要意義

教學(xué)“Goodmanners\"中的Reading部分時(shí)，對語言細(xì)節(jié)的深人探究同樣重要。語言是信息傳遞和情感表達(dá)的工具，通過對文本語言細(xì)節(jié)的分析，學(xué)生可以更深入地理解“Goodmanners\"的主題意義。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的詞匯選擇、修辭手法以及句式運(yùn)用等語言細(xì)節(jié)。例如，學(xué)生通過分析文本中描述禮儀行為的詞匯，可以明白不同禮儀行為的具體表現(xiàn)和重要性；通過識別并解讀文本中的修辭手法（如反問、引用等），可以感受文本對“Goodmanners\"的強(qiáng)調(diào)和贊美；通過觀察文本中的句式結(jié)構(gòu)（如疑問句、祈使句等）的使用情況，可以體會(huì)文本如何條理清晰地闡述禮儀的各個(gè)方面。

系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語言具有三大元功能，即概念功能、人際功能和語篇功能。對語言細(xì)節(jié)的深人探究有助于學(xué)生理解文本如何實(shí)現(xiàn)這些功能，從而更深入地把握主題。通過對文本的深入剖析和解讀，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地把握“Goodmanners\"這一主題核心，并理解其深層意義。這不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美情趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、情景模擬導(dǎo)入，在大單元中激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)中，情景模擬導(dǎo)入是一種有效的策略。情境認(rèn)知理論指出，學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用的過程，知識只有在真實(shí)情境中才能被更好地理解和應(yīng)用。在教學(xué)譯林版英語教材八年級上冊Unit8“Naturaldisasters\"中的Reading部分時(shí)，筆者通過情景模擬導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于與地震相關(guān)的環(huán)境中，從而在大單元教學(xué)伊始就激發(fā)學(xué)生對“自然災(zāi)害”這一主題的興趣。

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以Timmy的經(jīng)歷引發(fā)情感共鳴

為了讓學(xué)生對“自然災(zāi)害”這一主題有更深刻的理解，筆者結(jié)合Reading部分的語篇中Timmy在地震中的經(jīng)歷，精心創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境。通過描述地震發(fā)生時(shí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處其中，從而感受那種緊張與恐懼。同時(shí)，通過展示Timmy在地震中的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生對自然災(zāi)害中人性光輝的敬意，進(jìn)一步引發(fā)他們的情感共鳴

情感教學(xué)心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，情感因素在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增加他們對主題的關(guān)注度和投入度。

首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的自然災(zāi)害或緊急情況，分享當(dāng)時(shí)的感受和應(yīng)對方式。其次，筆者通過展示與地震相關(guān)的圖片、音頻和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解地震的破壞力和人們在災(zāi)難中的反應(yīng)。這些真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，旨在幫助學(xué)生更加關(guān)注“自然災(zāi)害”這一主題，激發(fā)他們對Reading部分內(nèi)容的興趣，為后續(xù)的深人學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化Timmy的情境沉浸感

為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在大單元教學(xué)中的情境沉浸感，筆者充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，根據(jù)視聽教學(xué)理論，利用多種感官的刺激提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。通過展示與地震相關(guān)的圖片、音頻和視頻等多媒體素材，筆者為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是筆者通過播放地震發(fā)生時(shí)的真實(shí)音頻和模擬地震的視頻，讓學(xué)生仿佛置身于地震現(xiàn)場，感受那種驚心動(dòng)魄的氛圍。

筆者還運(yùn)用多媒體技術(shù)展示了Timmy在地震中的行動(dòng)和情感變化。筆者通過動(dòng)畫、圖片、表格等形式，清晰地展示了Timmy在地震中的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)，以及他內(nèi)心的恐懼與不安。這種立體化的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)了Reading部分的內(nèi)容，還加深了他們對“自然災(zāi)害”這一主題的理解。

通過在大單元教學(xué)中運(yùn)用情景模擬導(dǎo)入策略，并結(jié)合運(yùn)用多媒體技術(shù)，筆者成功地激發(fā)了學(xué)生對“自然災(zāi)害\"這一主題的興趣。這種教學(xué)策略不僅提升了學(xué)生在大單元教學(xué)中的參與度和學(xué)習(xí)效果，還為他們提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是，通過情景模擬導(dǎo)人和多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生更加深刻地理解了自然災(zāi)害對人們生活的影響以及人們在災(zāi)難中的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

三、互動(dòng)多維探究，在大單元中深化主題理解

在初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)中，互動(dòng)多維探究是一種有效的策略，能夠幫助學(xué)生更深入地理解閱讀材料中的主題。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的相互交流和合作，提升學(xué)習(xí)效果。通過小組合作探討、角色扮演、辯論比賽以及跨學(xué)科整合探究等活動(dòng)，學(xué)生可以從多個(gè)角度挖掘主題內(nèi)涵，提升他們的閱讀理解能力和批判性思維水平。

在教學(xué)“Naturaldisasters\"的Reading部分時(shí)，為了深化學(xué)生對“自然災(zāi)害\"特別是“地震”這一主題的理解，筆者在讀后環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“地震自救指南”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是結(jié)合這一活動(dòng)，對互動(dòng)多維探究策略的具體應(yīng)用

（一）小組合作探討，多角度理解“地震”主題

在讀后環(huán)節(jié)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生圍繞\"Whatcanwe dowhenanearthquakehappens？”這個(gè)核心問題展開討論。學(xué)生被分成若干小組，每組成員都從地震的預(yù)警、應(yīng)對、自救與互救等不同角度進(jìn)行探討。通過小組合作討論，學(xué)生集思廣益，共同總結(jié)出一份實(shí)用的“地震自救指南”。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅深入理解了“地震\"這一主題，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和溝通能力。

（二）角色扮演與辯論比賽，深入體驗(yàn)“地震”的情境

為了讓學(xué)生更直觀地感受地震時(shí)的緊張氛圍并掌握應(yīng)對方法，筆者設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分別扮演地震中的受困者、救援人員等角色，模擬地震發(fā)生后的自救與互救過程。此外，筆者還組織了辯論比賽，讓學(xué)生辯論能否更有效地進(jìn)行地震預(yù)防和災(zāi)后重建等。這些活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也鍛煉了他們的思辨能力。

（三）跨學(xué)科整合探究，加深對“地震\"的認(rèn)知

在大單元教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理、科學(xué)等學(xué)科知識，深入了解地震的成因、預(yù)測及防范措施等。通過跨學(xué)科整合探究，學(xué)生不僅加深了對“地震”這一主題的認(rèn)知，還培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這些活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的閱讀能力和批判性思維水平，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為應(yīng)對未來可能遇到的自然災(zāi)害作好了充分準(zhǔn)備。

四、活動(dòng)拓展延伸，在大單元中實(shí)現(xiàn)主題價(jià)值

在大單元教學(xué)中，活動(dòng)拓展延伸是一種有效的策略。這種策略能幫助學(xué)生更深人地理解和探索主題，進(jìn)而凸顯主題價(jià)值。以下是教學(xué)譯林版英語教材八年級上冊Unit7中的Reading部分“Apoemabouttheseasons”時(shí)可以嘗試的活動(dòng)拓展延伸策略。

（一）主題寫作訓(xùn)練，深化對“季節(jié)”的理解與表達(dá)

結(jié)合“季節(jié)\"這一主題，教師可以開展各種寫作訓(xùn)練活動(dòng)，如，讓學(xué)生以“MyFavoriteSeason”為題寫一篇短文，描述他們最喜歡的季節(jié)的特點(diǎn)以及相關(guān)感受。通過寫作，學(xué)生不僅能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句式，還能更深人地思考每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特之處，從而深化對“季節(jié)\"這一主題的理解

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用“季節(jié)”主題知識

教師可以設(shè)計(jì)與“季節(jié)”這一主題相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“制作季節(jié)手冊”。學(xué)生需要以小組為單位，收集關(guān)于不同季節(jié)的信息（包括天氣、節(jié)日、活動(dòng)、食物等），并整理成手冊。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要相互合作、共同研討。這不僅提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)知識。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐性和綜合性，需要學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中解決問題、完成任務(wù)。這不僅能提升他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（三）社區(qū)交流互動(dòng)，擴(kuò)大“季節(jié)\"主題的影響力

為了進(jìn)一步擴(kuò)大“季節(jié)\"這一主題的影響力，教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，如攝影展。學(xué)生可以拍攝不同季節(jié)的照片，并在社區(qū)進(jìn)行展示和交流。這種活動(dòng)不僅能提升學(xué)生的攝影技能和審美能力，還能讓他們更好地認(rèn)識到季節(jié)變化對生活的影響。通過社區(qū)交流互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加深對“季節(jié)\"這一主題的理解。

五、教學(xué)實(shí)施、評估與反思

（一）大單元教學(xué)策略實(shí)施過程

在實(shí)施初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)策略時(shí)，教師必須確保策略的有效實(shí)施與持續(xù)跟蹤。這涉及制定詳盡的實(shí)施計(jì)劃，涵蓋具體時(shí)間表、責(zé)任分配及資源調(diào)配等，以明確各環(huán)節(jié)的操作步驟。同時(shí)，教師需要構(gòu)建一套有效的跟蹤體系，通過周期性的審核、反饋及調(diào)整，保障策略在實(shí)施過程中緊密圍繞既定目標(biāo)展開。

為了讓策略實(shí)施與跟蹤順暢進(jìn)行，教師可借助多元化的工具與方法。例如，教師可書寫細(xì)致的閱讀教學(xué)日志，系統(tǒng)記錄學(xué)生閱讀的進(jìn)步、遇到的難題及自身的反思和建議。另外，利用先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，進(jìn)行即時(shí)、精確的閱讀反饋，以便靈活調(diào)整教學(xué)策略，

（二）大單元教學(xué)評估與反思

評估與反思是優(yōu)化大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，其目的是驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性，并促進(jìn)教學(xué)策略的持續(xù)優(yōu)化。首要步驟是建立一套科學(xué)的評估機(jī)制，明確評估的標(biāo)準(zhǔn)和方法，以客觀、全面地掌握學(xué)生的閱讀水平提升情況。這可通過定期的閱讀能力測試、學(xué)生閱讀成果展示與交流等方式實(shí)現(xiàn)。

在評估階段，數(shù)據(jù)的收集與分析至關(guān)重要，能更精確地了解學(xué)生的閱讀水平提升情況及存在問題。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

反思環(huán)節(jié)亦不可忽視。教師需要深入剖析評估結(jié)果，總結(jié)教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，并思考如何進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。這包括重新審視大單元教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)方式等，以確保閱讀教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知水平。

在初中英語大單元主題意義閱讀教學(xué)中，采用文本深度解析，情景模擬導(dǎo)入，互動(dòng)多維探究，活動(dòng)拓展延伸以及教學(xué)實(shí)施、評估與反思策略，能夠顯著提升學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)。這些策略不僅能幫助學(xué)生深入理解閱讀材料中的主題，還能提升他們的文化素養(yǎng)、審美情趣以及批判性思維水平。實(shí)施這些策略，相信能夠使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯黃曉）