鄉(xiāng)村振興視角下高中地理情境式教學案例設計

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2025）10-0085-06

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的重大戰(zhàn)略部署。黨的十九大報告指出，農業(yè)農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農\"問題作為全黨工作的重中之重。黨的二十大報告提出全面推進鄉(xiāng)村振興，堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展。鄉(xiāng)村作為重要的區(qū)域地理單元，其水文、土壤、生物、氣候等自然環(huán)境要素和區(qū)域人口、經濟、政策等人文要素與鄉(xiāng)村振興的順利實現(xiàn)緊密關聯(lián)。在高中地理情境教學中融人鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有利于培養(yǎng)學生的家國情懷，促進學生對知識的理解和掌握，提高學生積極投身鄉(xiāng)村振興的熱情，強化學生的責任與擔當，為新時代鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)發(fā)揮應有的學科優(yōu)勢。

廣西陽朔金桔是中國國家地理標志產品，具有優(yōu)質的食用和藥用價值。本文立足廣西，將廣西陽朔金桔振興發(fā)展之路作為地理教學案例，創(chuàng)設問題情境，開展小組合作和角色扮演活動，幫助學生理解“農業(yè)區(qū)位因素”的相關知識，以發(fā)揮地理學科的綜合育人價值。

一、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學的融合

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理教學相輔相成，互為裨益。鄉(xiāng)村振興是民族復興的前提和基礎，而鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施不僅需要政策的支持，而且需要科學理論指導和教育的推動1。而地理學關注地理環(huán)境與人類活動之間的相互影響，在國民經濟建設特別是服務農業(yè)生產方面優(yōu)勢明顯。地理學中的區(qū)域與環(huán)境認知等內容和農業(yè)農村發(fā)展中的資源、人口、發(fā)展等問題高度契合。在地理教學中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既有助于解決當前鄉(xiāng)村振興過程中出現(xiàn)的諸多問題，又有助于國家重大戰(zhàn)略部署的推進。此外，地理學強調“學習對生活有用的知識”，高中地理教學中與鄉(xiāng)村振興相關的內容（如“鄉(xiāng)村”“鄉(xiāng)土\"“經濟發(fā)展\"等）都可以根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標）要求，從貼近學生生活的資源中選擇合適的素材，結合教學內容進行情境創(chuàng)設。通過真實的情境引發(fā)學生思考，以學生熟悉的情境為主線，將地理教材中煩瑣、零碎的地理知識串聯(lián)起來，以各種活動層層深人，幫助學生搭建地理核心概念知識框架，從而掌握相關的地理知識，促進地理教學的順利開展[2]。

二、鄉(xiāng)村振興視角下地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

農業(yè)區(qū)位因素是高中地理的重要內容，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融人農業(yè)區(qū)位因素相關章節(jié)的教學過程有利于學生理解農業(yè)農村及其發(fā)展問題，從而培養(yǎng)其地理學科核心素養(yǎng)。陽朔縣隸屬于廣西壯族自治區(qū)桂林市，有著“桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林\"的美譽。陽朔除了有聞名天下的喀斯特山水，還擁有沙田柚、金桔、板栗、柿子等享譽海內外的農副產品。其中，金桔產量大、質量優(yōu)，遠銷海內外，陽朔縣還被譽為“中國金桔第一縣”。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，陽朔縣出臺了一系列文件并采取相關措施，逐年加大對優(yōu)勢特色農業(yè)的扶持力度。2019年，陽朔金桔入選“中國農業(yè)品牌目錄”，金桔產業(yè)帶動農業(yè)發(fā)展和農民增收，成為促進鄉(xiāng)村振興的重要產業(yè)。廣西陽朔金桔產業(yè)的成功，得益于陽朔地區(qū)地理條件、區(qū)域優(yōu)勢、政策扶持等要素的綜合影響。教學設計通過提供這一案例讓學生分析，使學生充分認識人與環(huán)境的耦合共生，學會用綜合的眼光和思維看問題，這正是培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的重要途徑。

通過研究陽朔鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展，引導學生從地理環(huán)境、產業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢等方面進行分析，從多種角度思考產業(yè)發(fā)展背后的原因，從而使學生進一步認識鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展為鄉(xiāng)村振興帶來的強有力支撐。以陽朔金桔產業(yè)為案例的教學設計，不僅有利于提高學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，為學生地理學科的學習奠定堅實的基礎

三、以廣西陽朔金桔產業(yè)為案例的教學設計

（一）設計理念

人教版高中地理必修第二冊第三章第一節(jié)“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”，這一節(jié)的知識點內容零散，所展示的案例多且簡潔，如泰國湄南河的水稻種植、澳大利亞東南部的畜牧業(yè)、三江平原種植的水稻等，若學生對相關案例不熟悉，容易造成知識碎片化，不利于搭建學習框架。

情境教學通過創(chuàng)設形象生動、富有樂趣的教學場景來激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性[3]。教師可以根據課標要求選取學生熟悉的素材，結合教學內容進行情境創(chuàng)設，采用情境教學的方式對學生進行地理教學。

本文選取“陽朔金桔振興之路\"作為本節(jié)課的教學案例，以學生最為熟知的事物為切入點，將教材上的知識點通過陽朔金桔這條主線串聯(lián)起來。一方面，這能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學活動的開展；另一方面，通過鄉(xiāng)土教育可以培養(yǎng)學生的家國情懷，發(fā)揮地理學科的育人作用[4]。

（二）課標與教材分析

依據課標要求，本節(jié)學習目標為：結合實例，說明工業(yè)、農業(yè)和服務業(yè)的區(qū)位因素[5]。教師要采用恰當?shù)慕虒W方法，運用與具體分析體現(xiàn)人類活動與自然環(huán)境關系的典型案例，幫助學生實現(xiàn)知識遷移和能力提升。“農業(yè)區(qū)位因素及其變化”是“產業(yè)區(qū)位因素\"這一章中的第一節(jié)，對接下來學習工業(yè)、服務業(yè)的區(qū)位布局起到承上啟下的作用。學生在初中時已經學習過農業(yè)的基礎知識，本節(jié)是對該知識的進一步深化。

（三）學情分析

本節(jié)課的授課對象是高一下學期的學生，這個階段的學生具備了一定的邏輯思維能力和團隊合作能力。雖然這個階段的學生積累了一定的知識，但是本節(jié)課涉及的知識范圍廣，教材中呈現(xiàn)的案例多而繁雜，不利于學生整體把握。教師在教學過程中可以采取情境教學法，同時結合角色扮演法、小組合作探究法等多種教學方法，幫助學生解決實際問題，落實教學目標。

（四）素養(yǎng)目標

人地協(xié)調觀：進行農業(yè)區(qū)位選擇時，要因地制宜，尊重自然，協(xié)調好人地關系。

綜合思維：通過對陽朔金桔產業(yè)發(fā)展的分析，從自然因素和人文因素兩方面分析影響農業(yè)的區(qū)位因素。

區(qū)域認知：從區(qū)域的角度分析陽朔地理環(huán)境的特殊性，提高區(qū)域認知素養(yǎng)。

地理實踐力：了解鄉(xiāng)村振興的主要內容，為陽朔金桔產業(yè)發(fā)展建言獻策，提高問題解決能力。

（五）教學重難點

教學重點：分析影響農業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素

教學難點：影響不同區(qū)域農業(yè)區(qū)位選擇的具體要素

（六）教學過程

1.情境導入

創(chuàng)設情境一陽朔白沙鎮(zhèn)荒山上的變化是如何發(fā)生的？白沙鎮(zhèn)又是如何成為“中國金桔之鄉(xiāng)”的？

師：對比展示陽朔縣白沙鎮(zhèn)的兩幅圖（見圖1）。前一幅圖為一處荒山，山頭零散地種植著一些金桔；后一幅圖為漫山遍野的金桔。20多年前，當?shù)卦鱾髦@樣一首歌謠“坪嶺郎，坪嶺郎，鋤頭落地幾多雙？收得金桔多少顆，不抵谷子兩籮筐”，如今，傳唱的歌謠變成了“芭蕉林，金桔林，樓房漂亮馬路寬，金果飄香樂心房”。金桔已成為當?shù)卮迕衩撠氈赂坏拇螽a業(yè)。

據了解，陽朔金桔種植歷史悠久，距今已經有160年的栽培歷史，白沙鎮(zhèn)是金桔的核心產區(qū)。該鎮(zhèn)素有“中國金桔之鄉(xiāng)\"的美譽，其因所產金桔產量高、品質好而聞名全國。

陽朔白沙鎮(zhèn)荒山上的變化是如何發(fā)生的？白沙鎮(zhèn)是如何成為“中國金桔之鄉(xiāng)”的？其又是如何通過種植金桔實現(xiàn)脫貧致富的？接下來讓我們走進陽朔縣白沙鎮(zhèn)，探尋陽朔金桔的發(fā)展之路。

生：觀察圖片，感受白沙鎮(zhèn)發(fā)生的變化，思考教師提出的問題。

設計意圖：通過圖片對比和提問，創(chuàng)設陽朔金桔情境主線，引發(fā)學生思考陽朔為何能成為“中國金桔第一縣”，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課講授

活動探究1：金桔飄香滿枝頭，小金桔成大產業(yè)

材料一金桔的花期在每年的3月至5月，果實的成熟期在每年的10月至12月。金桔非常喜歡溫暖濕潤的環(huán)境，對干旱的環(huán)境不太適應，對光照的需求較高，但對強光的耐受性較差。它的生長環(huán)境要求土質富含腐殖質、疏松肥沃和排水良好，土壤偏酸會導致金桔生長不良；最適宜金桔生長的溫度為 。而在冬季，種植金桔最理想的溫度應維持在 ，溫度過低容易導致凍害，溫度過高則會干擾植物的休眠，對來年的開花結果不利。

材料二陽朔縣位于廣西東北部、桂林市區(qū)南面、北緯 之間，屬于亞熱帶季風性氣候，熱量、日照充足，雨量充沛，溫和濕潤，四季分明。其中部、東部和南部地勢低平，水源條件好。而處于陽朔縣中部的白沙鎮(zhèn)，地貌以丘陵為主，坡度較緩，土層深厚，土壤中含鉀量高。

師：請同學們依據陽朔縣年溫度變化趨勢圖（見圖2）和地形圖（見圖3）（數(shù)據來源：陽朔縣氣象局）思考以下問題：（1）分析陽朔縣的緯度位置，結合陽朔縣年溫度變化趨勢圖，說明當?shù)貧夂驅﹃査方鸾凵L的有利影響。（2）結合金桔生長所需要的條件，分析陽朔能夠成為“中國金桔第一縣\"的有利自然因素有哪些？

生：依據材料，分小組討論影響陽朔金桔分布的自然因素。

師生共同總結。氣候：陽朔縣緯度較低，屬于亞熱帶季風性氣候，熱量充足，光照適宜，降水豐富，適合金桔生長。地形：白沙鎮(zhèn)地貌類型以丘陵為主，坡度較緩，適合種植金桔。水源：陽朔縣中部、東部和南部地勢低平，水源條件好，便于灌溉。土壤：土層深厚，土壤含鉀量高，適合金桔生長。

設計意圖：教師以圖文結合的形式呈現(xiàn)陽朔縣的基本地理信息，引導學生進行閱讀分析，了解金桔的生長習性，培養(yǎng)學生的讀圖能力。同時，采用問題式教學法，引導學生思考影響農業(yè)的自然因素，各小組在熟悉相關情境后展開合作討論

活動探究2：金桔凌霄映彩云，點亮鄉(xiāng)村振興路

材料三影響陽朔金桔產業(yè)發(fā)展的人文因素（見表1）。

師：從活動探究1中我們知道，陽朔縣的自然地理環(huán)境適合金桔的生長，金桔從之前歌謠中“不抵谷子兩籮筐\"到如今成為陽朔人民的“致富果”，陽朔的金桔產業(yè)為什么能夠實現(xiàn)逆襲？除了之前提到的自然因素，還有哪些因素促使陽朔金桔產業(yè)蒸蒸日上？請同學們根據表1的內容，分析影響陽朔金桔產業(yè)發(fā)展的人文因素。

生：通過表1判斷影響陽朔金桔產業(yè)發(fā)展的人文因素，了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略如何助推金桔產業(yè)發(fā)展。

拓展延伸：除了自然因素，人文因素在農業(yè)發(fā)展過程中也起著重要的作用。尤其是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，政府在幫農、助農方面發(fā)揮了很大的作用，鄉(xiāng)村振興助力陽朔金桔發(fā)展，陽朔金桔發(fā)展賦能鄉(xiāng)村振興。

設計意圖：教師通過表1引導學生從人文因素的角度來探究農業(yè)區(qū)位因素；通過分析人文因素對陽朔金桔產業(yè)規(guī)模、效益的影響，引導學生深刻理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

活動探究3：陽朔金桔遇寒冬，亟待破局見光明

師：陽朔金桔產業(yè)蒸蒸日上，但是隨之而來果農面臨新的問題（見材料四、材料五、材料六）。請依據材料思考：為什么陽朔金桔產業(yè)發(fā)展會陷入困境？怎么才能使陽朔金桔產業(yè)發(fā)展“沖破迷霧，重見光明\"？教師將全班學生分為四個小組，即果農組、技術組、市場銷售組和鄉(xiāng)村振興協(xié)理員組，創(chuàng)設情境展開教學：在第二十屆金桔交易大會上，讓四個小組分別從自身的角度為金桔產業(yè)發(fā)展出謀劃策。

材料四金桔主要以鮮銷為主，加工量較少。由于金桔的收獲期相對短且集中，在貯藏運輸期間容易導致產品積壓或腐爛。白沙鎮(zhèn)僅有幾家小型作坊式工廠從事金桔的深加工，加工產品主要在廣西區(qū)域內銷售。

材料五盡管陽朔金桔已銷往全國各地市場，并成功出口部分國家和地區(qū)，但從總體來看仍然以內銷為主，主要市場仍然是廣西區(qū)內，國際市場有待進一步開拓。

材料六20世紀80年代，金桔銷售價格不是很好，農民種植金桔的積極性不高，出現(xiàn)了部分低產園，存在果實生長衰落、產量低、果實品質下降等問題。

生：小組討論，分別從不同的角度分析金桔產業(yè)發(fā)展存在的問題并提出解決措施。

師：根據學生的回答進行總結。各小組的解決措施如表2所示。

設計意圖：教師呈現(xiàn)陽朔金桔產業(yè)發(fā)展遇到的困境，組織學生以角色扮演的方式開展小組討論，從各類不同的角度思考并提出解決問題的措施，調動學生學習的積極性，開拓學生思維，培養(yǎng)學生解決問題的能力。著名地理學家吳傳鈞先生指出，地理學要為“三農”服務。可見，在高中地理教學中融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的內容是時代賦予地理教師的使命。廣大青年學生是祖國未來的建設者和接班人，逐步培養(yǎng)學生樹立鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意識，讓學生深入理解人地關系和諧發(fā)展是提升學生鄉(xiāng)村情感、促進鄉(xiāng)村發(fā)展的重要支點。

3.課堂總結

師：提供本節(jié)課思維導圖（見圖4），總結課堂內容。

陽朔金桔產業(yè)振興之路

（現(xiàn)案例）→自然因素一氣候、地形、土壤、水源√ 人地協(xié)調觀金桔輝煌 →人文因素- 技術、政策、交通、市場、

（分析案例）綜合思維產業(yè)升級、勞動力√發(fā)展遇困 小組合作、角色扮演：果農組、技術組、

（討論案例） 市場銷售組、鄉(xiāng)村振興協(xié)理員組√ 地理實踐力

（案例總結）→鄉(xiāng)村振興，你我同行家國情懷

師：黨的二十大報告指出，全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村[6]農業(yè)是寶，農業(yè)是根，強國必先強農。自然因素是農業(yè)區(qū)位因素中最基本的因素，對農作物的生長發(fā)育有直接的影響。陽朔人民因地制宜發(fā)展金桔種植，體現(xiàn)了人與自然和諧相處的綠色生態(tài)發(fā)展理念。其中，人文因素在農業(yè)生產布局中發(fā)揮著越來越重要的作用，影響到農業(yè)生產的規(guī)模、效益。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支撐下，國家在技術、交通、政策等方面為陽朔金桔產業(yè)的發(fā)展提供了支持。可見，加快農業(yè)現(xiàn)代化建設是全面推進鄉(xiāng)村振興的應然之舉，是社會主義現(xiàn)代化強國的根基。相信未來在同學們的努力下，金桔產業(yè)會蒸蒸日上，陽朔將成為這樣一個地方：“望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”，成為美麗中國的典范。

設計意圖：展現(xiàn)圖景，總結升華。學生體悟建設農業(yè)強國、助力鄉(xiāng)村振興的重要意義。

4.課后探究

師：請同學們課后調查家鄉(xiāng)的其他特色農業(yè)，試著總結影響這些特色農業(yè)分布的因素。

生：課后進行實踐，完成作業(yè)。

設計意圖：知識遷移，培養(yǎng)學生的地理實踐力。

（七）課程評價

為全面、客觀地評價學生的學習效果，檢驗課前設置的課程目標的完成情況，筆者制定了評價量表（見表3）對學生的學習表現(xiàn)進行評價，為后續(xù)教學改進提供參考。除了教師評價，筆者還設置了學生自評和互評。學生通過自評能評估自身的學習成果，總結自己在學習中的收獲與不足并進行自我反思，明確自身需要努力的方向。在互評過程中，學生之間可以互相監(jiān)督和激勵，這有助于提高評價的客觀性和真實性[7]

四、結語

本節(jié)課從廣西陽朔金桔產業(yè)發(fā)展這一真實情境出發(fā)，創(chuàng)設案例，提出問題，聚焦農業(yè)區(qū)位因素，“知”（分析農業(yè)區(qū)位因素）、“行”（聚焦鄉(xiāng)村產業(yè)振興，為鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展出謀劃策）結合，體現(xiàn)地理學科的育人作用，提高學生積極投身鄉(xiāng)村振興的熱情，增強學生的社會責任感與擔當意識。

[參考文獻]

[1」徐冬，范擎宇，丁志軍.中學地理教學視角下立德樹人導向的國家戰(zhàn)略素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].地理教學，2023（23）：50-53.

[2」譚雯斐.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高中區(qū)域地理教學的策略研究[D].開封：河南大學，2023.

[3」韓加強，周尚意.鄉(xiāng)土地理資源的深度開發(fā)與教學實施策略研究[J].地理教學，2019（6）：22-25.

[4」張妍琪，駱華松.鄉(xiāng)村振興視角下實現(xiàn)地理學科育人價值的教學設計探究[J].中學地理教學參考，2022（12）：46-48.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準：2017年版2020年修訂M].北京：人民教育出版社，2020.

[6」習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告M.北京：人民出版社，2022.

[7]徐春華.量規(guī)在教學評價中的應用研究[D].廣州：華南師范大學，2005.

（責任編輯陳明）