構建綜合評價體系 賦能學生全面發展

作為陜西省教育廳直屬小學，西安小學自2011年起承擔了國務院試點項目“探索減輕學生課業負擔的途徑與方法”。在研究過程中，學校確立了以評價牽引學習方式變革、減輕學生課業負擔的發展思路，通過構建“教學評”一體化的高質量發展體系，從學生的綜合素養發展出發，進行全過程、全角度評價，培養學生的必備品格和關鍵能力，落實立德樹人根本任務。2014年，這一評價體系也被落實在西安小學集團分校西安經開第一小學的辦學實踐中。該校雖地處偏遠，不過歷經10年時間卻發展成為西安北郊數一數二的名校，得到上級部門、家長和社會的高度評價，擴大到92個教學班級。2020年，在家長的高度認可下，經開第八小學在西安小學、經開第一小學特色評價的基礎上，啟動信息技術加持下的“教學評”一體化建構。這促使經開八小在四年時間成為西安市數字賦能辦學的典型。2024年，該評價體系榮獲陜西省基礎教育教學成果特等獎。

一、主要做法

(一)評價樣態從生硬單調走向快樂趣味

2011年，學校開始探索“減輕學生課業負擔的途徑與方法”。2021年，國家出臺了“雙減”文件。我們發現，這兩項工作都強調一二年級不布置書面家庭作業，也強調一二年級不再進行書面考試。面對這一要求，我們將對一二年級學生學業質量的考核調整為過程性考察，除了把學生的日常作業與課堂表現納入綜合評價，還聚焦探索以學科素養為導向的創新性多元化評價，啟動“游園會”的評價方式，把傳統的書面考試評價模式，變成了闖關、講故事、游戲等方式的考核，集知識性、趣味性、實踐性于一體。2024年，西安小學和經開一小、經開八小都設置了“識字真快樂”“未來書法家\"“知識大拼盤”“撲克牌加減”“水果繽紛樂”“奇妙英語秀”\"科學小制作\"等10個極具趣味性的闖關環節，每項設置10顆星，滿分為100顆星。這一活動消弭了傳統單一的試卷測評給孩子帶來的心理壓力，以快樂的游園闖關方式進行替代，促使孩子在動口、動手、動腦的綜合能力展示中，增長知識、培養能力、鍛煉膽識、學會交往，感受進步的喜悅，凸顯評價的增值性作用。另外，為了讓家長和老師共同見證孩子的成長，我們邀請了家長和老師一起擔任評委，同時還邀請家長代表承擔區域安全管理和活動引導的工作。在家校共育中，新的評價樣態為孩子們構筑起了充滿樂趣的成長空間。

(二）評價方式從單一考核走向多元開放

隨著新課程改革的一次又一次深化，更多的學校從原本只關注知識學習，逐步走向對學生學科素養的培養，但一到學期末，評價又回到“一張試卷定結果\"的單一考核方式，把學生一學期的成長固化在一張冰冷的試卷上，導致老師的日常教學無法擺脫應試教育的桎梏。教育應有的靈性被忽視，孩子應有的真實的成長被忽略。

如何破解這一難題？在探索中，我們創設出一種既兼顧學習過程，又兼顧學科素養，還包含考試成績的綜合性評價方式。每到學期末，我們給每個學科設計“學科綜合評價單”，內容包含作業完成情況、課堂發言表現、跨學科學習情況、綜合實踐踐行情況等，也會聚焦學科素養，如語文學科將兒童文學閱讀、古詩文誦讀、愛黨愛國詩歌朗誦等納入其中，讓孩子感受到只要每一天都努力進步，就會獲得肯定。在進行評價改革的過程中，我們始終認為書面考試是學生成長中不可忽視的一種評價方式，所以在多年的探索中，我們始終堅持創新與傳承，從三年級開始，一直把各學科的試卷測評作為綜合考核中的一種評價方式，均衡各種評價方式在孩子綜合成長中的作用，做到既不過于夸大其作用，也不忽視其存在的必要性。卷面成績占到綜合性評價整體分值的 3 0 %～4 0 % 左右，學科學習過程和學生能力發展占到6 0 % ～ 7 0 % 左右，最終從學生個體視角出發，以“我的成長單”進行呈現，作為孩子送給自已、家長、老師的成長禮物，讓學生在教師、家長關注的目光中收獲喜悅，追逐夢想。

這一評價方式不僅提升了學生的學科素養，也帶動了教師對學生綜合成長的關注，評價推動學校辦學呈現出萬千景象。

（三）評價范圍從教室小課堂走向生活大課堂

多年來，我們持續探尋以學科為切人點的學生綜合化發展路徑，于是打破課堂的時空界限，探尋出了以“一月一實踐”\"一單元一綜合\"\"一節日一融合\"\"一學科一專題”為特色的學科邊界突破方式，讓學生沉浸在真實的學習環境中，應用知識、解決問題、感悟文化、涵養情懷，同時以評價為牽引，強化各項融合性活動的落實。如今，“一月一實踐”得到師生和家長的普遍肯定，每個月，家長或者班級老師都會領著孩子們走向自然、走向社會。在教學過程中，對各學科的每個單元，教師均采用大單元教學法，并組織一場貼合真實情境的綜合拓展活動，并把學生完成的優秀活動記錄單展示在每個班級的展板上，讓每位學生感受到綜合學習帶來的成長與榮耀。特別是“一學科一專題”的活動，給每一位有興趣愛好的孩子提供了展示平臺，如語文“一手好字”“愛黨愛國詩歌朗誦”“愛黨愛國詩歌創作”，數學“實踐編題講題大賽”，英語\"用英語講好中國故事”，美術“小畫家展”，音樂“歌手大賽”，以及與科學科技有關的“科技作品展評活動”等。對專題活動的優勝者，學校都會給予“金話筒獎\"“小小演唱家”“小小科學家\"等獎勵，這種個性化成長評價成為學生的最愛。在這里，每一位孩子的特長都會被發現，每一位學生的潛質得以被培養。在我們看來，一次次專項活動雖然很是平凡，但卻有可能在孩子們的心中種下科學家、演講家、藝術家的種子，為他們的人生帶來無限的生機與希望。同時通過校園攝像頭捕捉、學校檢查、班級推薦等多種方式，每周尋找“西小追鋒少年”，即對弘揚雷鋒精神、積極參與紅領巾志愿服務、有善義之舉、常做有益之事的同學進行表彰。這些獎勵與表彰都會以學校徽章的方式呈現在人手一冊的家校共育評價冊中或者班級“綜合評價欄”中，徽章累計換取小獎狀，小獎狀累計換取大獎狀，大獎狀的累計張數可在\"六一\"作為評比\"三好學生\"的參考依據。

（四）評價載體從紙質走向數字賦能

隨著數智化技術的發展，我們結合西安小學的多元評價特色，充分發揮智慧評價的牽引作用，以全面、及時、多角度的評價原則，開啟全過程、全角度的智慧評價模式。全過程評價，即借助智慧評價系統，實時跟蹤和記錄學生學習進程，包括課堂表現、作業完成情況、參與度等；全角度評價，即把班級勞動、課間活動、德育養成等均納入評價體系，并通過語音輸入、人臉識別等技術手段，確保時時可以進行增值評價。智慧評價，不僅為學生的綜合化發展營造了積極向上的成長環境，也促使每位學生能更準確地認識自己，了解他人，實現人人豐盈成長的目標。如今，經開一小成為陜西省智慧校園，經開八小也成為西安市智慧校園，來自省內外的校長、骨干教師經常來校交流學習，感受信息技術為評價工作帶來的便捷性。這兩所學校也因為數字技術與日常教育工作的高度融合，成為西安市創新性極強的學校，得到家長的一致信賴。

二、亮點特色

（一）一體化構建“教一學一評”體系，凸顯評價的綜合性。該評價聚焦中小學普遍存在的因教學和評價內容不一致導致的應試教育現象，進行結構性破解，以多元化評價的方式推動“教一學一評”一體化融合，為學生綜合素養的發展提供成長路徑。

（二）推動評價方式多元化變革，凸顯評價的過程性。該評價充分考慮學生的年齡特點，強調評價方式的適切性和多樣性，如一二年級游園會評價，把學習、評價、情境相結合，為孩子們打造充滿趣味與探索欲的評價場景。同時邀請家長承擔評委工作，促使家長親身感受孩子的發展變化。

（三）全方位設計評價體系，凸顯評價的增值性。學校每學期為每位孩子提供一本“家校育人評價手冊”，把每個孩子在一學期內的過程性表現、活動表現全部展現在手冊中，作為評選“西小追光少年”和“三好學生”的最重要依據，讓孩子感受到成長的力量。

本評價體系主要由陜西省西安小學李濤、李娜、馮愛虎、胡彥飛、高濤完成