教育家精神引領(lǐng)下中小學(xué)班主任工作優(yōu)化：時代意蘊、現(xiàn)實阻隔與應(yīng)然轉(zhuǎn)向

2023年9月，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時強調(diào)，要以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神。《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》中指出，要充分發(fā)揮中小學(xué)班主任在學(xué)校教育工作中的骨干作用，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。在教育家精神的引領(lǐng)下，中小學(xué)班主任工作的優(yōu)化顯得尤為重要，對促進學(xué)校的整體教育質(zhì)量和提升學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。教育家們以其深厚的教育理念和豐富的實踐經(jīng)驗，為廣大中小學(xué)班主任提供了寶貴的指導(dǎo)思想。在班集體建設(shè)實踐中，中小學(xué)班主任將這些有益成果融人日常工作中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，同時也能提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。

一、教育家精神引領(lǐng)下中小學(xué)班主任工作優(yōu)化的時代意蘊

教育家精神作為教師職業(yè)精神與教育理念的集中體現(xiàn)，是新時代教師隊伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)班主任作為教師隊伍的關(guān)鍵群體，承擔(dān)著組織班級工作、指導(dǎo)班集體建設(shè)、引領(lǐng)學(xué)生健康成長等多重職責(zé)。因此，班主任需具備堅定的政治方向、高尚的職業(yè)道德以及扎實的專業(yè)素養(yǎng)，以全面促進學(xué)生的發(fā)展。同時，在工作中要以學(xué)生為中心，持續(xù)推進自身專業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新。

（一）教育家精神引領(lǐng)下班主任工作的職業(yè)內(nèi)涵

教育家精神是一種深刻體現(xiàn)教師職業(yè)精神與教育理念的高度概括，教育家精神的六個方面共同構(gòu)成了中國特有的教育家精神的重要內(nèi)涵，涉及理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求，本質(zhì)上涵蓋了政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等多個方面，這些方面相互交織，共同構(gòu)成了新時代教師隊伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

在新時代背景下，教育不僅是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。中小學(xué)班主任是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。因此，班主任必須加強自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的道德水平和業(yè)務(wù)水平。一是班主任必須具備良好的政治素養(yǎng)。堅持正確的政治方向，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任不僅要時刻關(guān)注國家大事，了解時事政策，還要能夠在班級管理和教學(xué)中融入思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，提升其社會責(zé)任感。二是班主任必須具備高尚的職業(yè)道德。“言為士則、行為世范”是教育家精神在道德素養(yǎng)方面的集中體現(xiàn)，班主任作為學(xué)生成長道路上的引路人，其言行舉止對學(xué)生具有重要的影響。這就要求班主任在日常工作中注重自身修養(yǎng)，不斷提高自身的道德水平，以身作則，用自身的言行感染和影響學(xué)生。三是班主任必須具備開展教育教學(xué)工作的專業(yè)素養(yǎng)。教育家精神要求班主任具備扎實的專業(yè)知識、先進的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法。這不僅能夠提高班主任的教學(xué)水平，還能夠幫助他們更好地理解和把握學(xué)生的成長需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教育家精神在班主任工作中的具體體現(xiàn)

1.以學(xué)生為中心的關(guān)愛與引導(dǎo)

教育家精神強調(diào)“心有大我”，這意味著在教育過程中，教育者應(yīng)當(dāng)具備一種超越自我、關(guān)注整體的胸懷。在班主任工作中，這種精神首先體現(xiàn)在對學(xué)生的全面關(guān)懷上。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，更要重視學(xué)生的心理健康、情感需求和個人成長。在關(guān)愛學(xué)生的同時，班主任還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。通過各種教育活動和課程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的價值和潛力，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。此外，班主任還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作能力。通過組織各種集體活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會尊重他人、理解他人，培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責(zé)任感。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壒芾砼c規(guī)則意識

教育家精神體現(xiàn)在班主任對班級管理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度上。班級是學(xué)生成長的重要場所，因此要注重營造良好的班級氛圍和秩序。班主任可以與學(xué)生共同制定班級規(guī)章制度，明確學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和自律能力。同時，密切關(guān)注班級動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，確保班級的穩(wěn)定和發(fā)展。在班級管理過程中，班主任始終堅持公平公正的原則，尊重每一位學(xué)生的個性差異，為他們提供平等的發(fā)展機會。

3.持續(xù)的專業(yè)發(fā)展與教育創(chuàng)新

教育家精神中的“至誠報國”不僅僅體現(xiàn)為對國家的忠誠，更表現(xiàn)為對教育事業(yè)的無限熱愛和執(zhí)著追求。

作為教育工作者，班主任肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，因此，需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能，不斷更新自己的教育理念，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。班主任在自我提升的道路上，要積極參與各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，與同行們分享自己的教育經(jīng)驗，共同探討教育中的各種問題，以期找到更好的教育方法和策略。在教育實踐中，要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新的育人方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。努力營造充滿活力和創(chuàng)新精神的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟知識的魅力，從而培養(yǎng)出更多有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

4.自我反思與持續(xù)改進

教育家精神體現(xiàn)在班主任的自我反思和持續(xù)改進上。教育是一項復(fù)雜而艱巨的工作，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、完善自我。因此，班主任需要經(jīng)常對自己的工作進行反思和總結(jié)，查找存在的問題和不足之處，并努力尋找改進的方法和途徑。通過自我反思和持續(xù)改進，班主任能夠更好地適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更加適切的引領(lǐng)和支持。

二 、教育家精神引領(lǐng)下中小學(xué)班主任工作優(yōu)化的現(xiàn)實阻隔

在教育家精神的引領(lǐng)下，中小學(xué)班主任工作持續(xù)優(yōu)化面臨著諸多現(xiàn)實阻隔，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）應(yīng)試教育帶來壓力，教育資源不均

當(dāng)前教育環(huán)境中，應(yīng)試教育的影響依然存在。學(xué)校、家長乃至社會普遍關(guān)注學(xué)生的考試成績，這在一定程度上導(dǎo)致部分班主任在班級管理中過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教育家精神強調(diào)的全面發(fā)展理念在應(yīng)試教育壓力下難以得到充分實踐。加之，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的教育資源分配存在差異，這也直接影響到班主任工作的有效開展。

（二）教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，工作壓力大

部分班主任在教育理念、教育方法等方面存在短板，難以適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求；部分班主任缺乏對學(xué)生個體差異的關(guān)注，難以做到因材施教。在班級管理中缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，當(dāng)前中小學(xué)班主任普遍反映工作量大、任務(wù)繁重，長期的高壓工作狀態(tài)導(dǎo)致班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠，直接影響工作效率和工作質(zhì)量。

（三）學(xué)生個體差異大，身心問題增多

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們在性格、興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在顯著差異。這要求班主任在工作中，充分了解每個學(xué)生的特點，并進行個性化指導(dǎo)。然而，在實際工作中，受時間、精力等方面的限制，班主任難以做到全面關(guān)注每個學(xué)生的需求。隨著社會競爭的加劇和家庭環(huán)境的變化，中小學(xué)生心理問題日益突出。但部分班主任由于專業(yè)知識不足，經(jīng)驗欠缺，在處理學(xué)生心理問題時往往感到力不從心。

三、教育家精神引領(lǐng)下中小學(xué)班主任工作優(yōu)化的應(yīng)然轉(zhuǎn)向

在教育家精神引領(lǐng)下，中小學(xué)班主任不僅應(yīng)承擔(dān)班級管理和學(xué)生發(fā)展的職責(zé)，更要做新時代教育理念的傳播者和實踐者。班主任要以行動詮釋“心有大我、至誠報國”的理想信念，以“言為士則、行為世范”的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己和影響學(xué)生，以“啟智潤心、因材施教”的育人智慧培養(yǎng)學(xué)生，以“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心關(guān)愛學(xué)生，以“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度提升自己，以“胸懷天下、以文化人”的弘道追求推動文化傳承。

（一）堅守者與示范者：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀

中小學(xué)班主任踐行教育家精神，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更要做學(xué)生人生道路上的引路人。在這個過程中，班主任需要扮演好兩個重要的角色，即堅守者和示范者。從個人角度來看，班主任要成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、積極參加社會實踐的過程中，錘煉品德修養(yǎng)，涵養(yǎng)高尚情操。只有班主任自身具備了良好的道德情操，才能在教育工作中以真摯的情感去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

班主任作為學(xué)生的楷模和榜樣，要有寬廣的胸懷和高尚的志向，注重自身的品德修養(yǎng)，做到言行一致，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，助力學(xué)生成為有道德、有品質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

（二）實踐者與體現(xiàn)者：關(guān)注全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

作為班主任，除了扮演堅守者和示范者的角色外，還要成為實踐者和體現(xiàn)者，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。從職業(yè)崗位角度出發(fā)，班主任應(yīng)以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重積累實踐性知識，實現(xiàn)角色經(jīng)驗基礎(chǔ)上的整合與創(chuàng)新。隨著科技的快速發(fā)展和社會的變革，班主任還應(yīng)注重學(xué)生的身心健康、人際交往等多個方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性和優(yōu)勢，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助。班主任可通過組織各種實踐活動和科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和探索精神，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。

（三）先行者和推動者：不斷更新教育理念和方法，推動文化傳承

在快速發(fā)展的社會與教育環(huán)境中，班主任不僅承擔(dān)著教育學(xué)生的重任，更是教育改革的先行者和推動者，特別是在推動文化傳承這一重要任務(wù)上，班主任的角色尤為關(guān)鍵。作為先行者，班主任要不斷探索和實踐新的教育理念和方法，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，了解新的教育理念和教育技術(shù)，并嘗試將其融入自己的教育教學(xué)實踐中。同時，要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，勇于嘗試新的教育教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更多多元發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和實踐探究的機會。作為推動者，班主任要積極推動文化傳承在學(xué)校教育中的落實，通過在班級建設(shè)與課程實施中融入傳統(tǒng)文化元素，組織與文化傳承相關(guān)的課外活動，鼓勵學(xué)生參與文化實踐活動，與其他學(xué)科教師共同開發(fā)、實施與文化傳承相關(guān)的跨學(xué)科課程項目等，為學(xué)生提供更加豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗。

[本文系四川省教育科研資助金項目重大牽頭課題“新時代學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建與實施研究”（課題編號：SCJG22A003）研究成果]

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馬云飛浙江大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，四川省教育科學(xué)研究院德育與家庭教育教研員。

余軍四川省成都市石筍街小學(xué)校一品天下分校書記、校長。