幼小銜接：幼兒園教育活動中線上博物館資源的運用

近年來，我國博物館事業蓬勃發展，將博物館資源融入中小學教育體系已然成為教育發展的必然趨勢。然而，受地域因素、經濟條件以及家長觀念等因素制約，部分地區幼兒實地參訪博物館的機會相對較少。而隨著互聯網技術的迅猛發展，線上博物館資源涌現，為幼兒園教育活動提供了幫助。線上博物館資源不僅能夠極大地豐富幼兒的學習內容，還能為其后續步入小學奠定堅實基礎。

一 、線上博物館資源運用存在的問題分析

源中蘊含的教育價值，致使教學活動效果不佳，無法有效促進幼兒綜合素質的全面提升。如在開展歷史文化主題活動時，不能很好地將歷史知識與語言、藝術等領域的教育內容相互融合滲透。

（二）資源質量參差不齊

1.內容準確性和權威性問題。線上博物館資源繁雜多樣，來源廣泛且復雜，部分資源存在內容不準確、缺乏權威性的情況。這不僅干擾了幼兒對正確知識的獲取，也給教師篩選合適資源帶來了諸多困難，增加了教學準備的難度。

（一）教師能力不足

1.信息技術應用能力不足。在當今數字化教育環境下，部分教師在獲取、整合以及運用線上博物館資源方面存在技術短板。例如，播放互動視頻時可能遭遇技術故障，影響教學活動的流暢性；制作與線上資源相結合的教學課件時，操作生疏，難以充分落實資源的互動性與趣味性，降低了教學效果。

2.教育教學能力有待提升。教師需具備跨學科教學能力，才能將線上博物館資源有機融入教學活動。但現實中，部分教師在這方面有所欠缺，難以深度挖掘資

2.適齡性差異較大。不同線上博物館的資源開發初衷與服務對象各異，部分資源并非專門為幼兒園大班幼兒量身打造，這可能導致資源內容要么過于深奧晦澀，超出幼兒的認知水平與理解能力，要么過于淺顯簡單，無法滿足幼兒的學習需求與好奇心。例如，一些專業性較強的考古研究成果展示，對于大班幼兒而言理解難度過大，而一些低幼化的科普資源則無法激發大班幼兒的探索欲望。

（三）家庭參與不平衡

1.家長重視程度不同。部分家長對線上博物館資源教育活動的重視程度不夠，錯誤地認為這只是幼兒園單方面的活動，與家庭關聯不大。這種觀念導致幼兒在家庭中缺乏必要的學習支持與引導，影響了教育活動的整體效果。

2.家庭條件限制。一些家庭受設備、網絡等因素制約，無法充分參與到線上博物館資源的利用中。如偏遠地區家庭網絡信號差，無法流暢觀看線上展覽或互動視頻；部分家庭缺乏合適的電子設備供幼兒進行線上學習。

二、將線上博物館資源運用于幼兒園大班教育活動的策略

（一）依據幼兒認知與興趣選擇線上博物館內容

1.考慮認知水平。大班幼兒思維以具體形象為主，抽象邏輯思維開始萌芽。因此，應挑選直觀、生動且易于理解的資源。在介紹歷史文化時，選用有簡單文字說明與生動的文物展示圖片，如介紹青銅器時，展示其精美的外形圖片，并簡要描述其用途和特點，幫助幼兒更好地理解。

2.契合興趣愛好。根據幼兒對自然、故事、藝術等方面的濃厚興趣，篩選相應主題的資源。如針對喜歡動物的幼兒，可選擇自然博物館中關于動植物的線上資源，如中國國家自然博物館的“恐龍世界”線上展覽，通過逼真的恐龍化石模型展示和有趣的科普講解，激發幼兒對古生物的強烈興趣。

（二）挖掘線上博物館教育資源

1.故事講述與討論。深人挖掘線上博物館資源中文物或展品背后的故事，精心編寫適合幼兒的故事，并引導幼兒展開討論。例如，依據民間藝術展品，講述其背后的傳說和創作背景，激發幼兒的想象力與語言表達能力。教師可以設置一些問題，如“你覺得這個故事里的人物會怎么做”，引導幼兒積極思考與表達。

2.手工制作與創意表達。緊密結合資源內容，開展豐富多彩的手工活動。如在了解了民俗藝術類博物館的剪紙展品后，讓幼兒動手制作簡單的剪紙作品，親身感受傳統文化的獨特魅力，同時鍛煉手部精細動作與創造力。教師可以在幼兒制作過程中給予適當指導，鼓勵幼兒發揮創意。

（三）創設互動式學習環境

1.利用技術手段增強互動。借助多媒體設備，播放線上博物館資源的互動視頻、音頻，讓幼兒身臨其境。

例如，播放自然博物館中關于動物叫聲的音頻，讓幼兒猜測動物種類，增加學習的趣味性與參與度。教師可以在播放過程中適時暫停，提問幼兒“你猜猜這是什么動物的聲音”，引發幼兒的思考與互動。

2.組織線上互動活動。鼓勵幼兒在觀看線上展覽或參與互動游戲后，分享自己的感受和想法。通過幼兒園的在線交流平臺或班級群，讓幼兒用文字、語音或繪畫的方式表達自己的想法，教師及時給予反饋和引導。

三、實踐案例：科學探索活動一“蝴蝶的生命周期”

活動自標：助力幼兒精準掌握蝴蝶的生長過程知識；顯著提高幼兒的觀察力與語言表達能力；大力激發幼兒對自然現象的濃厚探究熱情。

資源選擇與運用：依托自然博物館的線上資源，選取有關蝴蝶生命周期的高清視頻與詳細圖文資料。通過視頻等資源，清晰地展示蝴蝶從卵、幼蟲、蛹到成蝶各個階段的變化過程，并運用圖文資料對每個階段的特征進行細致描述。教師需設計一系列有針對性的問題與引導話題，如“蛹是怎么變成蝴蝶的”等。

活動過程與效果：引入環節，教師播放蝴蝶生命周期的視頻，引導幼兒仔細觀察每個階段的變化。幼兒們全神貫注地看著視頻，被蝴蝶神奇的變化所吸引。播放結束后，教師結合圖文資料，進一步講解蝴蝶生長過程中的細節。在討論環節，幼兒們積極踴躍地回答問題，教師通過啟發式提問引導幼兒深入思考與討論。隨后的戶外觀察活動中，幼兒們主動尋找蝴蝶和蝴蝶幼蟲，更加仔細地觀察它們的生活習性。這次活動不僅讓幼兒對蝴蝶的生命周期有了深刻的認識，還極大地提高了他們的觀察能力與語言表達能力，許多幼兒在后續的戶外活動中表現出對自然現象更強的探究熱情與專注度。

未來，幼兒園應不斷優化線上博物館資源的利用方式，積極應對各種問題與挑戰，為幼兒提供更加豐富、多元、高效的教育活動，促進幼兒全面發展。

[本文系2023年度安徽省教育信息技術研究課題“線上博物館資源在幼兒園大班教育活動中的運用研究”（課題編號：AH2023078）階段性研究成果]